基于核心素養的初中物理習題課教學策略研究開題報告會匯報人：XXCONTENTS

目錄研究背景和意義課題名稱的界定和解讀課題研究的步驟和舉措課題成果的預期和呈現01研究背景和意義課題研究背景ABDC背景和問題解答習題是學生學習獨自解決問題的一種有效方式，這對鞏固學生所學新的知識、分析和解決問題的能力都有好處。八九年級的物理的習題課可以集中有效地幫助學生解決大部分解題過程中遇到的問題，承擔了強化物理知識，提升學生解決問題能力的作用。對于教師分析學生學情、提升教學效率也有很大助力。所以不管是應試教育還是培養學生核心素養的教學，物理習題課教學一直是初中物理教學中的重要組成部分。提高初中學生物理學習的興趣。通過對核心素養背景下初中物理習題教學的策略研究幫助學生減少學習負擔，提高學習效率，從多層次設計物理習題，例如加入物理學史，難以程度分層，以生活中的現象作為問題，設計實驗解決物理問題等都能激發學生對物理的興趣，改善當前部分學生抄作業、搜作業的不良現象。自從新的《義務教育課程方案》開始出臺并且實施后。在最新的課程標準中，優化了一些課程的設置，而且在每一個學科的課程標準中都新增加了學科核心素養，顯示出了核心素養對學科教學的重要性。對于物理學科來說，學科素養主要包括：科學探究、學科思維、物理觀念、科學態度與責任這四個方面。對于大部分一線物理教師來說，在習題課的講解過程中，仍然存在以下的問題和困難：1.不重視解題方法。教師在習題課上以講解為主，只是在講題時教師經常只關注學生是否會解出這一個題，而忽視了學生對這一類題的解決辦法的培養。2.在講解的過程中沒有重視學生核心素養的滲透。初中物理習題課基本上都是教師在講臺上一直講，缺少思維引導，大部分學生過分依賴教師，缺乏獨立思考的能力。02課題名稱的界定和解讀課題名稱關鍵詞習題課初中物理核心素養文字內容物理習題課教學作為一種教學形式，在靈活使用學習到的物理知識、分析物理問題、培養學生邏輯思維能力和創造性思維能力、提高學生解決問題的能力等方面起到了重要作用，是以物理問題解決為主要內容的課型。物理學科核心素養主要有四個方面：“物理觀念”、“科學思維”、“科學探究”、“科學態度與責任”。“物理觀念”主要包含物質觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等的要素。“科學思維”主要包括有模型建構、科學論證、科學推理、質疑創新等的要素。“科學探究”的主要元素有問題、證據、解釋、交流等。“科學態度與責任”主要包含科學本質、科學態度、社會責任等要素。研究的方向和角度通過問卷調查和訪談等形式對初中物理習題課的現狀進行調查，找到存在的問題；結合核心素養的要求和習題課設計原則，提出基于核心素養的初中物理習題課教學策略；利用提出的策略進行教學實踐，并對效果進行分析，以檢驗其可靠性。03課題研究的步驟和舉措課題研究的方法

1、問卷調查法3.課堂觀察法

2、訪談法課題研究的步驟和舉措

4、課題組成員老師分別準備一份初中物理習題課課堂教學設計、PPT課件，每人承擔一次公開課，XX老師準備一次八年級物理習題課教學示范課；高姍姍老師準備一節九年級物理習題課示范課。

3、學生和教師訪談在每個年級抽調五名學生和一名教師進行訪談，主要針對學生和教師在習題課中存在的問題進行提問。（由XX老師負責）1.召開課題組成員討論會，集體討論課題研究設想及步驟，明確各自參與教研活動的任務，迅速開展活動。

2、設計問卷調查表（1）設計調查問卷表（由XX和高姍姍老師負責）（2）分別在兩個年級的學生中進行問卷調查并且進行回收（由高姍姍老師負責）。（3）對回收上來的調查問卷的結果進行分析。（由XX老師負責）（4）分析總結調查問卷結果。5、組織課題組成員進行討論，找出現階段初中物理習題課存在的弊端，并結合物理學科素養設計出行之有效的物理習題課教學案例。6、XX和高姍姍老師共同完成中期報告，XX老師負責上傳過程性資料。7、討論后的初中物理習題課教學方法進行課堂實踐。課題組每位成員進行小課題成果課堂展示，課題組成員可以進行在線聽課并討論教學效果。04課題成果的預期和呈現請在這里輸入小標題主件：《基于核心素養的初中物理習題課教學策略研究》結題報