《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》教學設計【教學目標】1、了解本詩寫作背景，通讀全詩并理清詩文脈絡。2、領會詩人不同的藝術風格，學會通過“抓意象、析意境、品感情”的詞作鑒賞方法。3、通過朗讀來展現詩中所表達的情感和意境，感悟蘇軾對亡妻凄婉的愛情與思念之情。（體味人生，感受幸福）【教學重難點】重點：領會詩人不同的藝術風格，抓意象、析意境、品感情”的詞作鑒賞方法。難點：落實朗讀的彰顯力，建立知識溝通與聯系，感悟蘇軾對亡妻凄婉的愛情與思念之情。【教學過程】一、情意導入播放漫畫式視頻，一分半的時間快速了解蘇軾坎坷的一生，以幽默的語言加深學生的印象，同時調動學生的學習積極性，使其情緒高漲。二、復習舊知展示《將進酒》故事理解題目，讓學生主動回答問題，教師引導。1、李白的《將進酒》中表現了詩人對自己才能力量的充分肯定和屢遭失敗之后不肯屈服的倔強性格的詩句是“_______,________”。2、李白的《將進酒》中表現作者對權貴的否定，又無法改變現實，以消極的辦法反抗的詩句是：“____________,_____________”。3、李白的《將進酒》中直接表現對人生易老、光陰易逝感慨的詩句是：“____________,_____________”。4、李白的《將進酒》中似乎在宣揚及時行樂的思想，其實飽含失望與憤激的詩句是：“______________,_______________”。5、面對浩浩長江和滔滔黃河，古代文人曾滋生出無數詩情畫意來，如李白《將進酒》中的：“______________,_______________”。再如杜甫《登高》中的：“_____________,_______________”。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的：“______________,_______________”。通過以上五個題目，引進這節課的作者蘇軾——千古奇才，他是豪放的詞家，超脫的文人，瀟灑的過客，同時也是一位能夠寫出“但愿人長久，千里共嬋娟”的浪漫詩人，接下來讓我們繼續領略蘇軾多情的另一面，走進他的《江城子乙卯正月二十日夜記夢》。三、寫作背景找一名學生誦讀幻燈片展示的寫作背景內容。蘇軾21歲中進士，開始為宦生涯。宋神宗熙寧八年（乙卯年，公元1075年）因與王安石政見不和，自請外調，在密州做地方官。這時他已經40歲了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。現實里的境遇，對亡妻依舊一往情深，這年正月二十日夜，蘇軾夢見亡妻王氏，便寫下這首“有聲當徹天，有淚當徹泉”（陳師道語）悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。四、誦讀指導按照所標出的節拍誦讀該詞，要求學生畫出能勾起作者情感的關鍵詞。教師引導提醒：勾起情感的詞語與直接表現的不同。十年/生死/兩/茫茫。不/思量，自/難忘。千里/孤墳，無處/話/凄涼。縱使/相逢/應/不識，塵/滿面，鬢/如霜。夜來/幽夢/忽/還鄉。小/軒窗，正/梳妝。相顧/無言，惟有/淚/千行。料得/年年/腸斷/處，明月/夜，短松/岡。五、整體感知1、本詞題目為“記夢”——寫“夢”，詞作的內容全是夢境嗎？圍繞“夢”，本首詞的寫作思路是什么？（小組合作交流）明確：（1）以“夢”為線索，按照時間順序：夢前――入夢――夢后（2）夢前思量（懷念）——十年生死兩茫茫，......塵滿面，鬢如霜。夢中相逢——夜來幽夢忽還鄉，......惟有淚千行。夢醒悲涼——料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。誦讀環節：感知先讀，通過讓學生誦讀，初步領略文本的情感。生生之間進行誦讀點評，教師對誦讀提出方法的指導：停頓、重音、語調、語速。2、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。”如何理解“兩茫茫”？傳達了怎樣的情思？（學生談自己的理解）明確：（1）“茫茫”傳達出了一種空寂凄清之感。“兩茫茫”，講詩人和九泉之下的妻子的心情和感受，生者和死者，一樣的情思、哀緒，更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛。（2）“兩茫茫”所表現出凄婉、沉痛的感情，直籠罩全篇。教師對“茫茫”一詞進行本意的描述，讓學生脫離對課下注釋“雙方茫然不自知”意思的固化思維，進而過渡到情感的“茫茫”。3、“千里孤墳，無處話凄涼。”如果墳近在身旁，就“有處”“話凄涼”？明確：作者通過生者與死者在時間與空間上的隔離，表達了對亡妻沉痛的思念以及永遠不得相逢的遺恨。教師點明：時間和空間的距離，難以跨越的生死界限。4、“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。”即使生死可以溝通，夫妻可以重逢，又如何呢？僅是因為時間過得太久，久到親密的兩個人不認識了嗎？這其中蘊含著作者怎樣的人生體驗？（1）明確：應不識。（2）明確：“塵滿面，鬢如霜”概括作者的形象特點———一個老者、飽經風霜、灰塵滿面、鬢角如霜、生活坎坷......此時才四十歲的蘇軾，一個正成熟的年齡卻過早的衰老了。教師引導學生閉眼睛想象蘇軾此時的形象，通過冥想，不僅加深記憶，而且能讓學生集中注意力到課堂上。5、這首詞是記夢，可文已至半卻還沒有寫到夢境，為什么？上闕的內容在詞中有什么作用？明確：鋪墊作用。上闕闡明了“自難忘”，但是“十年”漫長的時間，“千里”廣闊的空間，又隔阻著難以逾越的生死之間的界限，那只好乞諸于夢中相會了。再次穿插誦讀環節，讓學生深切把握情感。6、“夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。”詞人期盼與亡妻相見，為什么在夢中見了，卻又“相顧無言”？明確：十年死別，思念至苦，感情的濃烈已不需語言來表示。無言勝過有言，萬千思緒盡在其中了，將思念與感慨以“淚千行”來互訴衷腸。“小軒窗，正梳妝”，看似夢境記實，實際是恩愛夫妻平居生活的生動寫照。7、“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？學生自由回答，描述畫面。8、思考：《江城子》是一首感人至深的悼亡詞。請想一想，詞人是如何把現實和夢境交織起來抒寫悼亡之情的？明確：夢是不真實的，它往往是做夢者內心活動的真實反映