旅游景點的紀念品旅游景點的東西為何又差又貴？旅游景點的東西向來以又差又貴聞名，景點紀念品為何那么貴呢？很多人把原因歸結為“壟斷”，因為特產或紀念品只有景點處才有賣。但近年來隨著網購的發展，我們足不出戶就可以買到世界各地的特產或紀念品。所以，雖然供求關系是市場經濟的核心，但交易行為也是一個值得關注的方面。在旅游景點，大多數的交易都是一次性交易，商家一定會抓住這唯一的機會拼命賺錢，所以，即使很差、沒有特色的商品也會被商家高價賣出，而且態度普遍不好。相反，如果能產生多次交易，商家為了顧及長遠的利益，不太敢造假，不敢質量太次，不敢價格太離譜，不敢性價比不高。而且，多次交易，容易產生競爭，而不太容易形成價格聯盟。這也就是除了節省店面費，網店能大幅度降低售價的原因。超市中的捆綁銷售在商場、超市里，我們會經常看到各種各樣、五花八門的產品附加贈送活動。這不禁讓人困惑，難道精明的商家一夜之間都成為樂善好施的慈善家了嗎？俗話說“無商不奸”，這種看似附加贈送的活動其實是一種捆綁銷售行為。從經濟學角度來說，捆綁銷售是共生營銷的一種形式，是指兩個或兩個以上的品牌或公司在促銷過程中進行合作，從而擴大它們的影響力，它作為一種跨行業和跨品牌的新型營銷方式，開始被越來越多的企業重視和運用。捆綁銷售的形式主要有以下幾種：優惠購買，統一價出售，統一包裝出售等。對于企業來說，捆綁銷售可以逼近帕累托最優。事實上，商場上很多捆綁銷售的東西是把一個近期的產品和一個快到保質期的商品捆綁起來進行銷售，正常情況下，我們還沒來得及使用就已經過了使用期，結果是白白花了冤枉錢。所以，對于普通的消費者來說，我們要在商家促銷面前保持理性消費，使自己的消費收益達到最大化而不至于陷入商家的把戲中。校園手機卡的選擇問題 在新學期開始的時候，我們會看到，各個營業廳都會推出“存話費，送手機”的活動。有時手機本身的市場價甚至會高出預存話費的量，這樣消費者覺得很值。但是，有一個先決條件，就是：擁有該預存話費的手機卡僅限于在該手機上（eg:移動手機）使用，花費是以每月最低消費的方式按月返還的。同時，營業廳還會推出“充50，送200”的活動，所謂的“送200”，也是以月分攤來實現的。分析：這就是分銷者的一種營銷手段。首先，該手機卡與該品牌的機子互為互補品，且可替代性極弱，這樣消費者在獲得機子的同時，就對該手機卡有了很強的依賴性。其次，通過花費分攤返還的方式，可以極大地增強對客戶的維系和保有率。再者，就是利用最低消費的限制方式，強迫消費者消費，以維系自己的利潤。最后，就是在新生入學起開始爭搶消費者，一旦消費者選擇了一種類型的卡，顧及習慣和為避免麻煩，消費者不會輕易換卡。由以上介紹可知，學生可選擇的手機卡大致有三類。因此，手機卡屬于需求價格彈性大于一（ED>1）的產品，一旦一類手機卡的通話費用較高（P）,那么，對于營業廳而言，其收益就會下降（TR).因此，在基本語音通話費用的基礎上，各個營業廳都會推出一些優惠政策，比如：包月，親情號等。來吸引消費者的眼球，在基本語音收費穩定的基礎上，通過占有更多的客戶來提升公司利益。消費者方面：隨著人們收入的提高，人們對通訊工具的需求量增加，作為手機的互補品，手機卡的需求量也同步增加，因此，可得：若供給不變，隨需求水平的增加，均衡價格和均衡數量都會增加。即：需求水平的變動引起均衡價格和均衡數量的同方向變動。生產者方面：隨科技的更新和發展，生產技術越來越先進，也極大得降低了生產手機卡的成本，因此，供給量也在不斷地加大因此，可得：若需求不變，隨供給水平的增加，均衡價格會降低，均衡數量會增加。即：供給水平的變動，引起均衡價格的反方向變動，引起均衡數量的同方向變動。在供給和需求水平同時變動的情況下：手機通話費用之所以還能在供給和需求水平同時變動的情況下還能長期保持穩定狀態，就是因為需求水平和供給水平變動的幅度一致，導致均衡價格基本不發生變化，均衡數量增加。為什么還有那么多人會去闖紅燈呢?我現在就給大家分析下經濟學的解釋。

假設擺在你面前的是這樣一個假設，起床晚了要遲到，闖紅燈就不遲到，不闖紅燈就遲到，你會怎么選擇？在我們的城市，不管什么交通規則不規則，很多人見著紅燈就闖，“闖紅燈”在城里已成為一種司空見慣現象。通常輿論都批評市民缺乏交通意識，不遵守交通規則，要杜絕“闖紅燈”現象的發生就是要要加強交通意識的宣傳和教育。但在我看來，不管輿論批評，還是交通的處罰措施，在現在的制度約束條件下，每一個人都是潛在的闖紅燈者。

事實上每一個闖紅燈者都清楚闖紅燈是違規行為，但為什么人們會明知故犯呢？在我看來，目前的闖紅燈處罰力度過輕，闖紅燈的成本過低，使闖紅燈者認為“有利可圖”。在經濟學上講，人們的行為都有其成本效益預期，只要人們認為預期收益大于預期成本，他就總會想方設法地去促成某事。

再以起床晚了要遲到，闖紅燈就不遲到，不闖紅燈就遲到為例，你不闖紅燈，遲到了會被領導批評，會在領導眼里產生壞的印象，對自己的發展不利。在利益函數中，領導的態度顯得比闖紅燈重要，于是就下意識的做出闖紅燈的決策。（當然，領導對遲到這件事不關注，闖紅燈者基本上不會刻意去闖紅燈。）闖紅燈當然也是有其處罰成本的，被警察抓住罰款，但這樣的處罰成本是很微弱的，要么罰幾塊錢，要么被警察批評幾句。但在闖紅燈者眼里，領導的批評的處罰成本明顯高于警察的批評或者罰款。另外，由于在路上，被警察批評，路人都不認識，“羞愧”(這也是一種處罰成本)的懲罰作用微乎其微；但領導在同事們面前批評你，那羞愧的處罰作用就相當的大。處罰成本和羞愧構成人們闖紅燈的預期成本，這個預期成本是少于他闖紅燈的預期收益的，即免受領導的批評。

人們在看到第一個闖紅燈者沒有受到懲罰或懲罰微少，其他人在機會主義行為傾向的驅使下，就會模仿第一個吃螃蟹的闖紅燈者，這也是為什么闖紅燈是一種普遍的現象而不是少數人的行為。

我們的交通過程中，如何最大限度地杜絕日常生活中類似于闖紅燈這種行為的發生呢？在我看來，就是要提高懲罰的成本，使那些潛在闖紅燈者覺得成本太高，自動放棄闖紅燈，否則，再多的交通規則也沒有用，再說制訂規則也是要成本的。模塊：技術與設計必修2標題：生活與生產中的流程作者姓名：學校：聯系電話：電子郵箱：通用技術教學設計生活與生產中的流程設計者信息姓名學校姓名電子郵箱聯系電話教學內容分析本節內容是《技術與設計2》的第二單元《生活和生產中的流程》的第一節課，是本單元的基礎知識，其中對時序、環節、流程概念的理解，是為后面學習流程設計、流程優化作好鋪墊。設計思想“生活與生產中的流程”講述的是本單元基礎性知識，是后面內容的學習基礎。本節從發生在學生生活中的流程分析，幫助學生從對流程的感性認識提升為理性的認識，并能識別生活和生產中簡單的流程。本節主要采用回憶、再認、案例分析、活動設計等方法，深入淺出地講解教材內容，以師生互動、生生互動等方式落實教學目標。教學目標知識與技能了解流程的含義及其對生活、生產的意義，理解流程中環節和時序的含義及意義，學會閱讀簡單的流程圖。過程與方法通過生活中流程實例及有感染力的視頻引入，總結特點，引出流程的含義并作詳細解析，結合對典型案例的分析，說明流程的表達及其意義。情感態度與價值觀通過對流程中時序的學習，培養學生的時間意識；體會流程在生活、學習、生產中的意義；提高學生依據科學合理的流程處理問題的意識。教學重點與難點教學重點流程的含義，分析、理解流程的環節和時序及其意義教學難點分析具體事例中的環節和時序，采用科學合理的流流程。教學資源軟件資源：PPT課件，視頻教學策略這節課通過生活實例創問設題情境，用富有吸引力的視頻進行比較，引發學生思考，總結歸納出“流程”的特點，導入流程的含義，并對流程的組成“環節”“時序”用實例進行具體分析，使學生真正理解流程的內涵。通過采用圖片、視頻等方法展示流程的表達方式，并著重采用案例分析的方法讓學生了解識別流程的常用表達方法——流程圖，并從中樹立“流程就是效率、質量”的意識(1)創設情景。（生活實例）(2)播放視頻，總結歸納。(3)展開流程內容學習。(4)生活實例分析，講解環節及時序（5）圖片及視頻演示，展現流程的表達方式（6）案例分析，講解流程的的常用表達方法——流程圖（7）流程設計，培養“流程就是效率、質量”(8)教師小結，完善知識建構。教學過程教學環節教學內容教師教學學生活動設計意圖情景引入、提出問題生活中，完成任何一件事情，都必須經歷一個過程。如，從冰箱里取可樂的過程。這個過程體現的就是流程，我們生活中的流程還有：（舉例）參加考試：煎荷包蛋：播放視頻：本田廣告觀看視頻，結合生活中的經驗，談談你對流程的理解：提出問題：流程是怎樣的一種活動？學生可能回答：一系列的活動；連續有規律的；確定的發生或執行方式；有目的的活動。學生觀察圖片情景，觀看視頻演示。積極思考總結情景引入，問題設疑，引發學生產生興趣，同時把學生的思緒引到“流程”上講授新課新課講授流程的含義1、流程的含義。流程是一項活動或一系列連續有規律的事項或行為的程序，這些活動以確定的方式發生或執行，導致特定結果的實現。例如：學校的作息時間表，反映師生在校的活動流程，確定師生每天的活動順序聽講講授法，讓學生準確把握流程的含義。同時用舉例，促使學生回憶生活中的流程過渡過渡：任何事情的完成（即流程）都是按照步驟去完成的步驟環節步驟的先后時序任何流程體現出一定的環節，反映了一定的時序。聽講過渡引出流程的組成部分環節環節：把完成某個具體目標、組成某項生產或某個活動過程的若干階段或小的過程稱為環節。提出問題：環節是流程的組成部分，那我們怎樣來劃分流程中的環節呢？環節的劃分一般是依據任務的具體目標、任務執行的時間段。環節的劃分是相對的，環節本身又可以是一個流程，即流程具有層次性。（如早晨洗簌：刷牙→洗臉；刷牙：打水→擠牙膏→刷牙→清洗）聽講思考聽講采用講授法講解環節，用簡單的實例加深學生對環節的理解時序時序是時間上的先后順序。時序有可顛倒的(如沖涼)，也有不可顛倒的。（濃硫酸稀釋等）聽講采用講授法講解時序，用簡單的實例加深學生對時序的理解流程的表達問題：了解了流程是什么，那生活和生產中，流程是怎樣去表達出來的呢？流程的表達是多種多樣的，有文字、表格、圖示、模型、動畫，流程圖等。展示圖片，展示“文字、表格、圖示、模型”的表達方式展示動畫，體現流程的動畫的表達方式圖片展示流程圖思考觀看流程圖流程有各種各樣的表達方式，其中最常用的是流程圖。流程圖是指用圖形和簡單的文字來描述流程。先確定流程的環節和時序，然后利用預先約定的幾何圖形或符號進行繪制。繪制流程圖