幼兒園班級環境的創設授課人：XXX時間：20XX01教育價值03以人為本05創設策略02創社觀念04積極探索目錄/CONTENTS在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。幼兒的教育和發展離不開環境的支持，環境潛移默化的影響著幼兒的成長和發展。幼兒的發展是以自身為主體與周圍環境相互作用的過程。幼兒在幼兒園一日活動中時刻與周圍環境發生相互作用。幼兒園班級環境又是幼兒最親密相關的組成部分，幼兒教育者必須要重視、關注幼兒園班級環境的創設，充分地發揮環境教育對幼兒教育的發展價值。導學教育價值PART01一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。環境潛移默化的影響著幼兒的成長和發展，幼兒的發展是以自身為主體與周圍環境相互作用的過程。新《規程》增加第三十條幼兒園環境營造要求提出幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物、支持幼兒自主選擇和主動學習，激發幼兒學習的興趣與探究的愿望。教育價值根據幼兒學習和發展的現實需要，和幼兒共同完善環境的布局，充實環境中的各種設施和材料，使幼兒能在環境中開展適合其身心發展的各種活動，從中幼兒能滿足興趣，迎接挑戰，不斷獲得新的經驗。幼兒園環境創設是指從幼兒園課程的基本理念和目標出發1.什么是幼兒園環境創設？幼兒是在行動中學習的，是在與周圍環境相互作用中學習的，幼兒興趣和需要的滿足依賴于適宜的環境。在《幼兒園環境創設與利用的問題和思路》中明確的說明了環境創設的意義行動中學習虞永平教授相互學習堅持幼兒立場多樣化的環境幼兒園課程就蘊含在環境之中。幼兒正是在同多樣化的環境相互作用的過程中，獲得了多樣化的經驗。幼兒園環境創設一定要堅持幼兒立場，讓環境真正成為幼兒的環境和為了幼兒的環境。2.幼兒園環境創設的意義尊重兒童尊重兒童的發展規律和特點，尊重他們的思想，尊重他們看待問題的方式，創設條件使他們能更好的學習生活。理解兒童要極力理解兒童的視角，去觀察兒童、解讀兒童、與兒童對話、訪談兒童，開展教研來理解兒童的視角。重視兒童創造機會讓兒童表達、表現，接納、采納兒童的視角，讓傾聽兒童成為工作職責，在做決定的過程中重視兒童的觀點。3.如何更好的追隨兒童的腳步？創社觀念PART02一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。環境潛移默化的影響著幼兒的成長和發展，幼兒的發展是以自身為主體與周圍環境相互作用的過程。為了更好的發揮“隱形教育”功能，真正促進幼兒與環境的互動與對話，進一步豐富幼兒園環境的教育內涵，提升教師在環境創設上的專業性，我們結合園本特點做以下行動。幼兒園是兒童和教師共同生活的地方需要環境創設尤為重要，是支持兒童發展的平臺，同時是記錄兒童發展的載體及表征兒童發展的媒介。審美為了更好的發揮“隱形教育”功能，真正促進幼兒與環境的互動與對話，進一步豐富幼兒園環境。發展豐富幼兒園環境的教育內涵，提升教師在環境創設上的專業性，我們結合園本特點做以下行動。創社觀念教師專業發展的最主要途徑就是園本教研，所以要圍繞教師最近的困惑。教師專業發展教研活動如“發現身邊的美好”、“幼兒為主，創設動態主題環境”等一系列的教研活動解決問題解決老師們工作中難點和熱點問題，啟發教師從教學實踐中發現問題。學習研究意識從問題中生成課程，鼓勵教師轉變視角關注兒童，提升教師們的學習研究意識。1.專題培訓，讓困惑迎刃而解1梳理問題共同梳理現階段的問題，共同思考、研討，形成思維碰撞2交流心得一起交流心得，分享感悟，提出困惑，討論反思3落實實踐落實到班級課程實踐中，創設了豐富多彩的4成長故事追隨兒童成長的班本課程故事2.分享沙龍，讓思維互相碰撞01互動環境樹立幼兒在前、教師在后的教育觀念，創設自由、自主，溫馨、愉悅的師幼互動環境02評估發展水平通過幼兒表征、作品觀察、游戲記錄、活動過程來全面的評估幼兒發展水平03探索過程各個區域要充分體現幼兒表征、幼兒學習探索過程；提供自然物、零散材料，并對材料進行使用研究04彈性作息給予教師自主權，實現彈性作息時間，有足夠的實踐，讓幼兒能充分的表現和表達05專注需求班級環境專注特殊幼兒的需求，創設自由、自主，溫馨、愉悅的師幼互動環境。06兒童發展多動、智力發展障礙、弱視、運動機能障礙、藝術特長幼兒、邏輯能力優異、語言表達能力強等3.重新思考，制定環境優化要求積極探索PART03一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。環境潛移默化的影響著幼兒的成長和發展，幼兒的發展是以自身為主體與周圍環境相互作用的過程。在環境創設時，要把握尊重、開放、多元、互動四個要點，深入開展探索活動，要通過自己的智慧與努力，積極地為孩子們打造了一個富有生態、靈動、溫馨、童趣、互動的生活與游戲空間，讓園所的角角落落都充盈著幼兒歡快的游戲、學習的足跡。尊重要點一開放要點二多元要點三互動要點四積極探索統一風格班級在環境創設的過程中要逐漸形成自己的風格和特色，有著自己獨特的環境布置元素，同時又保持整體風格的統一。01年齡特點充分地考慮到了幼兒的年齡特點，讓孩子能夠積極主動地參與到一日生活各個環節的自我管理和自我服務中。02環境多變在班級環境創設時，要減少過塑紙、雙面膠、泡面膠的使用，多使用小夾子、展架的使用，所呈現的環境就不會一成不變了03自主機會老師們在創設的過程中，無論是從內容上還是從形式上，給孩子更自主的機會，孩子們的生活環境像一個動態圖一直再跟隨孩子的變化而變化。041.生活墻——我的生活我做主在進行主題墻創設時，教師要思考版塊劃分，主題墻呈現有主題來源、前期調查、活動實踐、各領域教學內容、作品展示等。思考版塊劃分01“墻面的裝飾充滿幼兒的創意，實現主題墻飾的動態變化環境，更能深入到幼兒的學習生活，記錄他們的成長過程。裝飾充滿創意02我們充分發揮好環境的教育價值，解放好老師的雙手，讓幼兒真正參與到環境創設中，也成為環境的創設主體。環境教育價值03“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動里，就在發現和解決問題的過程中”。走進課程才能感受課程的推進。生活解決問題042.課程墻——我的學習我做主一起梳理游戲地圖我們的游戲地圖孩子們和老師們一起梳理，孩子進行各個區域標示的制作。根據班級空間區域所設置繪制游戲地圖，我們游戲地圖制作和選區牌相結合。既方便孩子選區老師記錄觀察同時幫助孩子了解班級空間布局，各區域的空間位置、排列關系等。表達游戲內容每次游戲結束后，兒童會自主地畫自己想要表達的游戲內容。把直接經驗用抽象方式表征出來，兒童可以反復地去看，跟自己的游戲對話。當兒童看到自己的經驗被成人用抽象的文字表征出來后，會再次回憶思考自己的游戲。發現更多精彩獨特的游戲給孩子有了更加獨立學習發展的能力。繪畫作品也從不同的層面展示了幼兒的心理、思維、意愿、想象、需要、情感表達、對幼兒的提升等等。從繪畫作品，孩子的表達，使得我們慢慢地走進孩子的游戲世界，發現更多游戲故事，發現更多精彩。3.游戲墻——我的游戲我做主創設策略PART04一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。環境潛移默化的影響著幼兒的成長和發展，幼兒的發展是以自身為主體與周圍環境相互作用的過程。01教師在教學的過程中，應當引導兒童通過自己的大腦和雙手來進行環境的布置。但是，當前許多幼兒園階段的教學過程中，對于班級的環境創設，基本都是由教師所完成的。幼兒在環境創設的環節參與度較低，幼兒在班級的環境創設中，一直處于被動的狀態，幼兒對于班級的環境興趣不高，兒童不喜歡班級的環境，教師工作量巨大，都是當前幼兒園班級環境創設的諸多問題。班級環境對于幼兒園階段的幼兒來說尤為重要，對于幼兒的成長和學習都有著極為深遠的影響，教師在環境創設的過程，應當從幼兒的視角下出發，不斷優化班級環境創設的策略。0203一、當前幼兒園環境創設的現狀從兒童的視角出發教師在環境創設之前，一定要認清對于兒童之間的關系，不要將兒童看作是不懂事，且沒有自主能力的孩子，要從觀念改變以往的看法。在班級環境設計之前，應當與幼兒進行溝通和交流，充分的尊重兒童的需求，將環境創設當做是對兒童的服務，不斷培養幼兒在班級的主人翁意識，這樣不僅能夠讓幼兒參與到其中，同時也能滿足幼兒的需求。為兒童提供空間學前階段的幼兒，其主觀意識較強，幼兒在學習和成長的過程中，需要有足夠的空間和時間進行自我發揮，教師要根據幼兒的年齡特點和發展需求，為幼兒提供足夠的空間進行自主發揮，這樣不僅能夠發揮幼兒的主觀能動性同時，也能讓幼兒在自我學習的過程中進行思考和探索，養成不斷求知的好習慣，為其以后的學習和發展打下一個堅實的基礎。二、環境創設需要遵循的原則1.鼓勵幼兒進行自主參與在幼兒園，教師在環境創設的環節，應當發揮幼兒的主觀能動性。讓幼兒參與到環境創設之中，讓幼兒在班級有主人翁的意識，這樣不僅能夠減輕教師的工作量。同時，也能讓幼兒在參與培養中自己的動手能力和主觀意識。培養動手能力教師與幼兒進行合作，在環境建設時，和幼兒進行溝通和交流。吸納和采取兒童的良好建議，這樣不僅能夠讓幼兒進行親自的操作。同時，也能將班級上的環境建設滿足兒童的需求。滿足兒童需求比如以《我最喜歡的動物》為主題進行創作，教師可以在班級的一面墻為幼兒準備一片森林的背景畫。讓幼兒根據自己的喜好來進行動物的繪畫，然后教師可以將幼兒們的優秀作品貼到事先準備的森林背景墻。這樣使得幼兒在班級更加具有歸屬感。具有歸屬感三、兒童視角下幼兒園班級環境創設的策略研究2.為幼兒準備開放性且高質量的材料基于兒童是運用感官認識和理解周圍的世界這一特點，我們可以為其投放一些真實性且高質量的材料為幼兒的學習與發展構建無限的探索機會，這些機會最終將影響他們創造性的思考和工作的能力。例如，在娃娃家區域中，可以提供一些真實的電話、餐具、桌布等，利用真實物品激發兒童的興趣，材料越真實，吸引力就越強，因為它們比仿真玩具更具吸引力且貼近幼兒的生活。貼近幼兒生活根據幼兒的年齡特點和發展水平，選擇一些開放性材料，根據材料的性質進行分類如自然材料、木制品、塑料、金屬制品、包裝材料、編織類等材料，這些都有可能成為教室環境中的有用補充，為兒童的探索和發現提供豐富的機會。由于開放性材料用途廣泛，允許兒童天馬行空地進行思考，運用開放性材料進行探索將對新一代兒童的發展極為重要選擇開放性材料三、兒童視角下幼兒園班級環境創設的策略研究幼兒階段的兒童正式處于好動的階段，游戲對于該階段的幼兒來說至關重要，這是幼兒內在本質的表現，通過游戲，不僅能鍛煉幼兒的思維方式，同時，也能通過游戲活動來提高幼兒的身體素質。3.環境創設與游戲相結合教師在班級環境創設的過程，可以將一些游戲融入到課堂，比如再開展《大自然的奇妙生物》的游戲活動時，老師可以讓不同的幼兒扮演不同的生物，讓幼兒通過不同的角色來描述自己的生活習慣和所生長的環境，這樣不僅可以激發幼兒們的學習興趣，營造良好的班級氛圍。游戲融入課堂幼兒階段的兒童正式處于好動的階段，游戲對于該階段的幼兒來說至關重要，這是幼兒內在本質的表現。通過游戲，不僅能鍛煉幼兒的思維方式，同時，也能通過游戲活動來提高幼兒的身體素質。同時，也能讓幼兒參與到環境創設當中，增強幼兒的參與感。增強幼兒的參與感幼兒根據自己所扮演動物的需求來創設不同的動植物，比如扮演熊的同學會，創造樹洞或者蜂窩蜂蜜的道具，扮演小兔子的同學會，制造草地或者胡蘿卜的道具，扮演花朵的同學會，創造大樹或者樹葉的道具，這樣不僅為班級提供了大量的道具素材。根據需求創設三、兒童視角下幼兒園班級環境創設的策略研究根據幼兒的興趣與發展需求，在環境創設的過程中，鍛煉幼兒的大腦和雙手，使幼兒積極的參與到環境創設中來，我們要用心審視環境和領悟其內涵，關注環境和材料的發展價值，不斷拓展環境和材料的范圍，注重環境材料的結構，切實讓幼兒在與環境的相互作用中獲得新的經驗，為其以后的學習與發展打下一個堅實的基礎。鍛煉大腦和雙手班級環境對兒童的發展是十分重要的關注需求和發展四、總結以人為本PART05一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。環境潛移默化的影響著幼兒的成長和發展，幼兒的發展是以自身為主體與周圍環境相互作用的過程。在探索實踐中，擴展了教師創設環境的思路，在記錄、討論、反思和不斷優化豐富，老師不僅用兒童視角看到了全新的世界，而且還使得自