教案系列高中語文《項鏈》教案匯總教案及反思高中語文《項鏈》教案匯總

高中語文《項鏈》教案第一篇

教學目的：

1、通過對瑪蒂爾德形象的理解，熟悉那個虛榮浮華的資本主義社會。

2、通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞力量。

3、通過賞讀，使自己進一步認知人生。

教學設想：

較長課文的講讀，必需以同學的充分預習為基礎，老師要細心設計問題，引導同學多讀多思，深化

領悟作品要義。課前預備：一、邊讀邊點評人物形象，寫在課文旁白處;并對其中一點寫一段評論文字，要求敘析評三結合。另：預習時鼓舞同學質疑。

教學重難點：

1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。

2、賞析結構藝術。

教學時數：

3課時

第一課時

教學要點：鑒賞人物形象，探究作品內涵。

教學過程：

一、故事導入

今日我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。

墻壁上，一只蟲子在困難地往上爬，爬到一大半，突然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但

是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人凝視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執著、堅韌;失敗了，不屈服;跌倒了，從頭干;真是百折不撓啊!我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎?莫非我還不如這只蟲子?!”第二個人凝視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子!這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢?只要略微轉變一下方位，它就能很簡單地爬上去;可是它就是不愿反省，不愿好好看一看。唉可悲的蟲子!”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰慧一點，未能再悶著頭蠻干一氣了我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”

大家想一想，這兩個人觀看同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢?

生答。對，他們思索的角度不同。為什么思索的角度會不同呢?這其實與個人的經受和性格特點關于。你看，第一個人的經受特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮;第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻照舊悶著頭蠻干一氣。所以他們觀看同一只蟲子，取得的啟示卻迥然不同。

鑒賞文學作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經受、共性特點、學問水公平方面的不同，對作品的熟悉也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今日我們要學習的《項鏈》，其中的女仆人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今日我們這節課就是以溝通看法為主的。不過有一點要留意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。

二、簡介作品

1、我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢?

生答：契訶夫(俄)、莫泊桑(法)、歐亨利(美)

師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生

寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。

2、那么莫泊桑創作狀況如何呢?請大家具體看第58頁，補充：6部長篇小說中，出名的有《一生》《美麗伴侶》等。還有要留意的是他的成名作為《羊脂球》，他與聞名作家福樓拜是什么關系呢?(師生關系)

三、整體感知

問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系?在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節?

明確：線索。

板書：

序幕瑪蒂爾德的“苦痛”與幻想

開端借項鏈(參加舞會)

進展丟項鏈(舞會終止)

賠項鏈還債務(十年艱辛)

高潮、結局識項鏈(發覺項鏈是假的)

四、點評人物形象

(1)淡化背景，進行純文本鑒賞。

(2)現在請大家說一說你是如何評價瑪蒂爾德的?

(3)可能有幾種看法：心高氣盛，喜愛虛榮;和善誠懇質樸;堅韌忍耐吃苦。

(4)留意：請就其中一點寫一段敘析評相結合的文字(預習作業)，課堂宣讀。

鼓舞同學質疑、探討。

五、布置作業：寫一篇想象作文

作文內容：得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現?留意心理描寫。題目自擬，寫兩三百字。(這道作業最能體現同學對瑪蒂爾德形象的理解了。)

第二課時

教學要點：探討主旨;溝通想象作文。

教學過程：

一、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵

(1)以預習時同學提出的問題引入。

第53頁倒數第二段，有人質疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然會沉迷到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。(是不是有意向丑化女人形象?)

師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。(這個人真可惡)這篇小說也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎?你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗得意意呢。可見，女仆人公的虛榮心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內涵。

(2)簡介背景

19世紀80年月的法國，資本主義惡性進展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級艷羨上流社會，想極力躋身于資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。《項鏈》就是這類作品的代表。

(3)爭論問題：

a、對瑪蒂爾德追求奢華生活，幻想擠入上流社會，究竟該怎么看?是不是正值的?(正反方辯論)

b、這個上流社會究竟隱藏著什么樣的本質?何以見得?

C、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比之處嗎?

d、重點爭論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞?你認為對瑪蒂爾德持什么態度?是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有?

提示：喜愛虛榮，擔憂于現狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠。(生若只說了前一種觀點，師也不必牽強，等下自己評論時說。)

我們再來看看瑪蒂爾德所幻想的上流社會究竟是什么樣子的?瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德幻想的上流社會中，那串項鏈是佛來思節夫人首飾匣子里最精彩的珍寶，瑪蒂爾德戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節夫人首飾匣子里究竟有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外部下藏著一個虛假的本質!

簡愛相貌平平，她也對自己的現狀不滿，但她所追求的是共性的獨立和自由，是獨立于社會的取得公平、敬重的權利，只有沒有對物質權益的占有，并且立志所有都要通過自己的努力勞動而實現。簡愛明顯比瑪蒂爾德的人生追求高遠多了。(盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望成為被社交界承認并追慕的角色也并不為過。)

d、參考答案

成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色(內在精神美)

敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。

(4)爭論練習二并指出本文的主旨(寫這篇小說的意圖)。

小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心(和追求享樂的思想)。

小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心，同時責備了資本主義社會不良的價值觀。對仆人公雖持批判態度，其中也略帶憐憫。

反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別現象，而是階級社會的產物，我認為意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。(第56頁有一句話：“人生是多么驚異，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”)

小說的主旨：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。(小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。)

(5)師發表傾向性看法(練習二)，并作說明：

瑪蒂爾德，起先的確很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日里她除了發發牢騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。項鏈丟失后，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開頭從云端走向地面，開頭了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月里，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也取得了心靈上的寧靜和寧靜。所以我們看到，十年后，瑪蒂爾德再次見到女友時，完全沒有了當時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是拘束和從容。

所以我認為本文的主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時責備了資本主義社會不良的價值觀。確定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鏈的誠懇品行和奮斗精神。

二、試著寫一句話讀后感

1、師板書“一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

師說：現在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的熟悉，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是你自己真實的想法，都可以。

三、溝通作文

四、布置作業：練習三

第三課時

教學要點：賞析人物描寫技巧和結構藝術。

教學過程：

一、導語設計

今日我們來賞析小說的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和主題時，大家是否留意了描寫人物時突出運用了哪種方法?

預設答案：心理描寫最為突出，主要以內心旁白的形式消逝。如：文章開頭1000多字的大段心理

描寫，對揭示人物性格特征起了關鍵性作用。

二、賞析結構藝術

1、先讓同學回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、總結板書：懸念、過渡

(是情節之間相互連接的藝術手段，過渡奇異自然，會使結構天衣無縫)、線索(是把文章內部統攝為一個有機整體的紐帶，一般體現的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景)照應、鋪墊、波瀾(記敘性文章，最忌平鋪直敘，為吸引讀者常制造感情的凹凸起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾)

2、請同學辨析本文所采納的結構方法，并體會其妙處。

線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節的進展脈絡。也可以引發讀者思索悲劇造成或產生的緣由是否真正在“項鏈”身上。

波瀾：瑪蒂爾德經受曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，好像已經使她陷入了無望的逆境。但是，訓練部長舉辦舞會的請帖，使她好像步入了順當的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上勝利的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境順境逆境

局部)瑪蒂爾德參加舞會之前的預備也是一波三折：瑪蒂爾德本艷羨上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波;后來有了風光的衣裳，反而更擔憂、憂愁，此又一波;借項鏈時，左右犯難，此又一小波，最終心滿意足為一大波，情節也完整了。

鋪墊(伏筆)：結尾集中表現了構思的精致，因為這個結局令全部的讀者咋舌，但細細分析，又發覺此結局在情理之中，非常可信，因為在行文中已作了三處必要的鋪墊和奇異的示意：一處是借項鏈，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么寶貴首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子。”這也說明項鏈和盒子并非原配。

小結：這所有說明構思時是煞費苦心的，特殊留意行文的照應。由此可以引發我們對敘事文體寫作的思索，平常的材料經過構思加工，可以造成或產生意想不到的效果。

三、布置作業：預習《陳奐生上城》

高中語文《項鏈》教案第二篇

【教學目標】

1.體會小說細心的構思和奇異的布局;

2.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;

3.分析瑪蒂爾德的形象及其意義;

4.培育同學德辯證思維、發散思維力量。

【教學重點和難點】

重點：體會小說精致的構思

難點：瑪蒂爾德形象及其意義

【教學時數】

2課時

第一課時

教學要點：

簡介、概述故事情節

教學步驟：

一、簡介、作品。

莫泊桑(18501893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他誕生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰斗就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和訓練部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。

他創作短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部和其他一些作品。

二、通讀全文，理清結構。

1、口述故事梗概。

瑪蒂爾德，一心向往上流社會，在接到訓練部長舉辦舞會的請帖后，卻“懊惱”“發愁”，她在舞會上大獲勝利，眼看踏上了勝利之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈，最終才得知項鏈是假的。

2.列出情節結構。

七個“幻想四個“沉醉”十年青春一個“回想”喜愛虛榮

借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言

三、爭論：

a、這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說?

故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲，丟失了項鏈;另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經受十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈是假的。

b、設想一下，假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節如何進展，(以課文內容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說的主題思想)

路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從今落入苦難(同后)

路瓦栽夫人從今在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買寶貴首飾，大吵三、六、九，小吵每天有，最終不得不上法院離婚。

她最終成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。

c、再設想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，突然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣?

她震動過度，發了瘋

她回家后自殺了

她老毛病發作，興致勃勃地用還給她的錢買了珍貴的首飾去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑

她接受了教訓，從今勤儉過日子，生活很美滿

這個問題不重要，原作的結尾給人深深回味的余地，妙不行言，硬要說出某一具體的結局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。

因為一方面說明原作精湛的”藝術，我們的設想往往有續貂之嫌;另一方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。

四、作業：

熟讀課文

第二課時

一、導入：

在小說的三要素中，處于第一位的是人物，情節與環境完全聽從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物;要學習寫作，就必需學習人物形象的塑造。

提示本節課的教學目標：瑪蒂爾德形象的塑造及意義

二、分析瑪蒂爾德形象：

提問：A.“失項鏈”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德，你喜愛什么時期的?

關于瑪蒂爾德的評價，文壇始終頗有爭議，要求同學對比“練習二”進行爭論。

提示1.形象是進展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時未能割裂。

2.從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鏈》在塑造瑪蒂爾德形象上勝利地運用了心理描寫的方法。

B.師生結合課文共同爭論，問題設計：

1.“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義?

這個“也”字告知我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的境況。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。

2.她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”?

明確：因為她“美麗動人”，依據當時社會的價值標準，她具有優越的“出身”和“資本”。

3.當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起哀痛的感慨”，她究竟感慨什么?

明確：①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的;

②小女仆只能做“瑣碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4.小說中寫了她七個“幻想”，怎么辯證看待?“虛榮心”的“虛”是怎么體現的?(要求同學朗讀“夜會的日子到了沉醉在婦女們所認為最美滿最甜美的成功里”。)

明確：①追求幸福生活自身無可非議，但她不切實際，僅僅只能是“幻想”;

②用服飾和項鏈來掩飾自己;

③她“沉醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假相;

④一個“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。

5.“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題，只選擇“賠”說明白什么?

明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式;

②之所以選擇“賠”說明白她人格的自尊、誠懇。

6.“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造造成或產生了一個飛躍，那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊?

明確：①她的“幻想”與追求實際上是希望自己的人格得到別人的敬重;

②她并沒有利用姿色去沉淪，只是“常常成天成天地哭泣”;

③她的“遲疑”說明她對丈夫的了解，表現她的和善;

④舞會上她沉醉在全部的人都凝視她，說明她希望自己的人格受人敬重。

7.為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”?

明確：因為她已經拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性，她為之傲慢。

★歸納

瑪蒂爾德美麗美麗的外部小職員、小書記、寒傖

低微的出身喜愛虛榮、想入非非、不妄于現狀扭曲的性格誠懇、和善、勇于面對困難

可敬的人格

★分析：“丟項