附件2教學目標分析(結合課程標準說明本節課學習完成后所要達到的具體目標):童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長河中不竭的源泉。七下第二單元所選的五篇作品為讀者展示了豐富多彩的童年生活，讓讀者隨著這幾篇文本一起去體會他們童年的酸甜苦辣。三年自然災害是一段特殊的歷史時期，在社會物質生活日益豐富的今天，它已經成為一樂趣，讓人回味出其中"苦中略帶些澀的滋味兒"。應引導學生體會文中所表現的童年之"樂"和“苦中帶澀”的思想感情，從而讓學生珍惜今天的幸福生活。學習本文，應該重視朗讀，在朗讀中品味、學習散文優美而含蓄的語言；深入理解課文內容，感受作品中的人物和事件，從而引起學生對自己童年生活的回憶，在思想感情上與作者產生共鳴。在課上學生要將自己小組所設計的實驗展示給全班同學，最后教師總結并提出更高的要求和探究課題。1.知識與技能學習描寫，記敘，抒情這三中表達方式在文中的結合使用。2.過程與方法：品味文中含義深刻、感情豐富的語句，體會特殊歷史時期人們的心態。3.情感、態度與價值觀：體會"樂”和“苦衷帶澀"的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。三年自然災害是一段特殊的歷史時期，在社會物質生活日益豐富的今天，它已經成為一段即逝去的紀念，90后的孩子對這段歷史的了解幾乎是一片空白，如果單純從歷史從政治層面學習，必然不能激發孩子們的興趣。而《柳葉兒》一文的作者，從一個孩子的心理看艱難，看饑餓，讓一段心酸的歲月以輕松快樂的表象表現的讀者面前，讓搶柳葉兒、吃柳葉兒這樣飽含著心酸的情節變得生動多姿、趣味無窮，很容易讓小讀者接受并喜歡。因為作者以一個孩童的心理角度體現文本故事，孩童的天真無邪、活潑可愛很容易激發學生的共鳴，讓學生的心靈和作者的心靈自然地聯結，于是作者在文中透露的心酸與苦澀也能夠得到孩子們的理解與同情，所有一段特殊的歷史就輕望就自然地被孩子們參透。作者想要啟發小讀者所體會的老一輩所經歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新生活的寫作目的能自不過然地得到體現。在教學設計中，老師有意識地整理學生自學的過程中的質疑，將疑問歸為三個層次：寫了什么?為什么寫?怎么寫?一方面有利于學生解讀文本的層次性，協助學生層層深入地學習文本，另一方面能通過這堂課的學習有效指導學生今后的閱讀和寫作。教學過程(按照教學步驟和相對應的活動序列實行描述，要注一、整體感知：借助學案p18課堂學習問題探究一的問題：“文章的線索是什么?作者圍繞線索寫了哪幾方面的內容?"達到整體感知課文的目的。二、文本研究1.借助學案“課堂學習”讓學生找出文章哪些地方能夠反映出以前的"樂"中帶著很多的苦澀?的內容，以達到深入學習的目的。2.在深入文本的基礎上總結"我們由此得到什么啟示?"以啟發學生升華對文本的理解，不忘苦衷帶澀的往昔，珍惜今天的幸福生活。3、歸納質疑，得出逐層深入地學習文本的三個問題：寫了什么?為什么寫?怎么寫?以達到一方面協助學生層層深入地學習文本，另一方面能通過這堂課的學習有效指導學生今后的閱讀和寫作的目的。三、當堂鞏固：閱讀語段，思考并回答文后問題，問題如下：(語段略)A基礎問題：1.用橫線標出描寫“我”和三叔在去搶柳葉兒路上所見景色的語句，談談你的感受。2.文中具體寫了“我”上樹的情況。其中寫樹高，寫時間3."太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。”面對充滿詩情畫意的景色，"我看癡了"。請你揣摩一下，當時“我”的心理活動是怎樣的。B.水平提升：《補充習題》第43—45頁問題探究二教學