教案學科：地理課題：喀斯特地貌學校：澧縣第一中學授課教師：熊錦《喀斯特地貌》教學理念新課改、新學生、新教材，對教師及其教學理念提出了新的要求。“喀斯特地貌”這一課的教學理念主要為以下幾點：1.“深度學習課堂”理念“學生為主、落實為重、要求要嚴”。“喀斯特地貌”一課以學生為主體，一切為了學生的發展展開教學，杜絕“滿堂灌”；以問題驅動，設計具有啟發性的問題，逐層深入，保證知識的生成性；把握教學重難點，講透難點，加強訓練，爭取在課堂上做到落實；對學生的要求要嚴，重視學生自主預習，及時檢測自學成果，課后通過任務檢測學習效果。同時結合地理學科的特殊性，在教學中注重對學生綜合思維、區域認知、人地協調觀等地理核心素養的培養，以實現學生掌握必備知識、培養關鍵能力、提升核心素養的目標。2.“問題式教學”理念《普通高中地理課程標準（2017年版）》在其“實施建議”中明確提出“重視問題式教學”，且問題式教學法對培育學生的核心素養具有重大意義。問題式教學指基于課堂標準并對學情進行分析的基礎上，教師創設問題情境，設計靈活的問題，學生解決問題，并通過“認知結構”的遷移，解決在不同情境中的類似問題，獲得自身發展所必備的知識和才能。在“喀斯特地貌”一課的教學中，先拋出真實的問題情境，鉆研問題設計，重視問題研究環節，再逐步深入地對學生進行提問，激發學生的思考，最后師生一起解決問題、提升能力。《喀斯特地貌》教學設計【教材分析】本節課選自新湘教版教材必修一第二章第三節第一課時——“喀斯特地貌”。本節教材從流水溶蝕與沉積作用入手，簡明地闡述了喀斯特地貌的分布與特點。關于喀斯特地貌，由于中國是世界上喀斯特地貌(巖溶地貌)的典型分布區，教材從溶蝕和沉積兩個角度，呈現了中國南方喀斯特地貌(世界自然遺產)中的喀斯特溶蝕地貌(石林、峰林、天坑、溶洞等)和喀斯特沉積地貌(石鐘乳、石筍、石柱等)的具體信息材料:目的是讓學生了解喀斯特地貌的類型和區域分布特點。【教學目標】本章涉及的課程標準為：“1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別34種地貌，描述其景觀的主要特點”。故本節課的總教學目標是通過野外觀察或運用視頻、圖像識別3到4種地貌，并描述喀斯特地貌的主要特征。1.運用景觀圖與地圖，了解喀斯特地貌的形態和分布特點，提升區域認知。2.通過對典型案例的探究分析，理解典型喀斯特地貌的形成過程，提升綜合思維。3.通過探究喀斯特地貌區的開發與利用，理解自然環境和人類活動的密切聯系，樹立人地協調觀。本節課的設計盡量體現學習對生活有用的地理思想，讓學生通過學習，建立正確的人地關系，能夠采取正確的發展策略和措施，培養可持續發展的理念。【教學重點】1.了解喀斯特地貌的形態和分布特點2.理解喀斯特地貌對人類活動的影響【教學難點】理解典型喀斯特地貌的形成過程【學情分析】喀斯特的形成原理即流水的化學溶蝕作用和化學沉積作用可用兩個化學方程式表示，這兩個化學方程式在化學學科中已經學過，為講解喀斯特地貌的發育條件提供了理論基礎。澧縣地區喀斯特地貌比較少見，部分學生可能在旅游途中見過，但絕大部分學生在日常生活中接觸不到，對喀斯特地貌的具體感知不夠，故需借助大量地理視頻和圖片以提升學生的感性認知。【教學方法、用具】教學方法：案例分析法、合作探究法、自學法、問題式教學法教學用具：教學視頻、導學案（可見附件1）、彩印喀斯特地貌照片（可見附件2）、多媒體課件等【教學環節】教學環節教師活動學生活動設置意圖教學用具創設情境展示《航拍中國》中的介紹四川黃龍世界級鈣華景觀“金色長龍”視頻，提出問題：除此之外還有哪些喀斯特地貌景觀？它們是如何形成的？對人類活動有何影響？觀看視頻帶著問題走進本節課的學習創設實際情境，初步展示喀斯特地貌，激發學生學習興趣，倡導問題式教學多媒體視頻新課講解展示學習目標閱讀本節課的學習目標引導學生把握本節課的學習目標布置自主學習任務完成導學案上的填空部分，自主學習、梳理喀斯特地貌的概念和類型培養學生自主學習的能力導學案引導學生分享自學成果，核對填空答案自主分享、展示自學成果給學生機會展示學習成果多媒體動畫思考活動：展示《中國主要喀斯特地貌分布圖》，思考我國喀斯特地貌主要分布在哪些地區？讀圖，思考我國喀斯特地貌主要分布區培養學生獲取信息的能力和讀地圖的能力地圖照片探究活動一：喀斯特地貌的發育條件1.觀看《喀斯特地貌的形成原理》視頻，請說出喀斯特地貌的形成原理（兩個化學方程式）。2.喀斯特地貌發育的環境條件3.我國西南地區喀斯特地貌發育的有利自然條件1.觀看視頻，用兩個化學方程式表示喀斯特地貌的形成原理，并說明兩個化學方程式分別代表的化學溶蝕作用和化學沉積作用。2.相互交流、討論根據化學方程式推測出喀斯特地貌發育的環境條件，向全班分享討論的結果。3.相互交流、討論我國西南地區喀斯特地貌發育的有利自然條件，并派代表主動發言。體現地理學科的綜合性，地理與化學交融，培養學生合作探究解決問題的能力視頻探究活動二：典型喀斯特地貌的形成過程引導學生欣賞喀斯特地貌景觀，合作探究其典型地貌的形成過程并上臺展示：1.溶溝、石芽和石林的形成過程2.同一地區峰叢、峰林和孤峰的形成過程3.天坑的形成過程4.溶洞、石鐘乳、石筍和石柱的形成過程5.鈣華池的形成過程學生結合導學案上附有相關問題的典型喀斯特地貌的彩色圖片，合作探究典型喀斯特地貌的形成過程，并上臺展示探究結果。依次展示：溶溝、石芽和石林；同一地區峰叢、峰林和孤峰；天坑；溶洞、石鐘乳、石筍和石柱；鈣華池的形成過程。以學生為主體，教師適當引導，同時，給予機會讓學生展示，激發其學習主動性。導學案彩色圖片、課件上的動圖、特殊地貌的示意圖探究活動三：喀斯特地貌與人類活動的關系拋出問題：1.喀斯特地貌對當地經濟發展有何影響？2.請你對喀斯特地貌區的合理開發提出建議。教師展示當地人類秉持因地制宜，趨利避害的發展理念，對喀斯特地貌進行了合理開發，促進了人類與自然的協調發展。結合所學知識，合作探討喀斯特地貌對當地經濟發展的影響，并對喀斯特地貌區的合理開發提出建議。注重對學生的辯證思維和人地協調觀的培養，貫徹因地制宜，趨利避害的區域開發和發展理念。多媒體動畫課堂總結教師結合板書引導學生回顧本節課的主要內容，給予學生一定時間整理筆記。回顧本節課的學習內容，整理筆記完善學生的思維脈絡，注重知識的落實。板書課堂作業教師布置作業，完成《課時作業》對應的訓練【板書設計】喀斯特地貌【教學反思】回顧本次湘鄂邊地理課堂教學，從課題探究、課標解讀、新教材的研究、學情研究、教學素材的搜集與選取、教學過程的設計、導學案的編寫到教學視頻的錄制，在這一過程中，作為新青年教師的我，收獲頗多。在教學過程中，堅持了以“問題式教學”為主線，打造了“深度學習”課堂。借助“巨人的肩膀”《航拍中國·四川》中介紹四川阿壩州的“金色長龍”世界級鈣華景觀創設了真實情境，大大激發了學生的學習興趣。圍繞教學重點“喀斯特地貌的分布與特點”,創設了一系列逐步深入的問題，如將探究活動一“喀斯特地貌的發育條件”分為“喀斯特地貌的形成原理是怎樣的？”、“喀斯特地貌發育應具備哪些環境條件？”、“我國西南地區有哪些有利的自然條件促進了喀斯特地貌的明顯發育？”，保證了學生在獲取生成性知識的同時培養了獲取信息、解決問題的能力。在教學效果上，學生自主學習、合作探究、解決問題，激情高漲，課堂氛圍輕松活躍，整體課堂節奏適中。通過對課后作業的查閱，發現學習效果較好，作業準確率高，學生能識別典型喀斯特地貌，辨別兩大喀斯特地貌類型，描述喀斯特地貌的分布特點和形成過程，分析喀斯特地貌對人類活動的影響并對該地的合理開發提出針對性的建議，初步樹立了“因地制宜、趨利避害、合理開發”的發展理念。作為一名剛剛畢業的新青年教師，我深感個人教學經驗有限，語言的精煉性有待打磨，今后一定會繼續向各位專家和各位同行請教，在相互交流中繼續保持積極向上的心態，在終身學習中爭取早日成為一名優秀的人民教師，為我國輸送社會主義接班人的事業添磚加瓦！附件12喀斯特地貌導學案【學習目標】1.了解喀斯特地貌的類型和分布特點；2.理解喀斯特地貌發育的自然條件；3.學會分析典型喀斯特地貌的形成過程；4.理解喀斯特地貌對當地人類活動的影響。【必備基礎】閱讀課本P5658，完成填空。1.概念：喀斯特地貌又稱地貌，是（以石灰巖為主）受地表水、地下水的溶蝕作用和伴隨的機械作用所形成的的各種地貌。喀斯特地貌分為和。2.類型（1）喀斯特溶蝕地貌：①：地表水沿巖石表面和裂隙流動的過程中，對巖石不斷進行溶蝕、侵蝕而形成的石質溝槽。②：凸出于溶溝之間的石脊。就是發育良好的群。③：高聳林立的石灰巖山峰，，相對高度可超過100米，遠望如林。④：巖溶地區孤立的石灰巖山峰。⑤：喀斯特地區一種的圓錐形洼地，平面輪廓為。⑥：富含的水在地下沿裂隙流動時，將石灰巖溶解后隨水帶走，形成的地下空間。（2）喀斯特沉積地貌：①在溶洞中，含Ca(HCO3)2的水，因水分蒸發和CO2逸出，從水中析出的CaCO3在洞頂、洞底和洞壁沉積形成、和等景觀。②：在合適的條件下，富含碳酸氫鈣的接近或出露于地表時，因二氧化碳大量逸出，導致碳酸鈣，形成鈣華。由于鈣華的,常形成、等景觀。【關鍵能力】思考活動：讀《中國主要喀斯特地貌分布圖》，思考我國喀斯特地貌主要分布在哪些地區？探究活動一：喀斯特地貌的發育條件1.觀看視頻，請說出喀斯特地貌形成的原理（兩個化學方程式）。2.喀斯特地貌發育的環境條件3.我國西南地區喀斯特地貌發育的有利自然條件探究活動二：典型喀斯特地貌的形成過程1.溶溝、石芽和石林的形成過程2.同一地區峰叢、峰林和孤峰的形成過程3.天坑的形成過程4.溶洞、石鐘乳、石筍和石柱的形成過程5.鈣華池的形成過程探究活動三：喀斯特地貌與人類活動的關系1.喀斯特地貌對當地經濟發展有何影響？2.請你對喀斯特地貌區的合理開發提出建議。附件2典型喀斯特地貌圖片1、描述溶溝、石芽、石林的形成過程和早晚