PAGEPAGE7湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案(四)年級(一)期(語文)學科備課主題《西風胡楊》中心發(fā)言人萬文藝參加人員何冬玲涂娟李益黃莉龍麗萍趙麗秀備課時間2014、9、29備課地點五年級辦公室中心發(fā)言人教學案例備課組意見一、教學目標(分析)1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。2.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。4.學習課文中的生字和新詞。同意二、學習目標(分析)1.有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點。3.體會作者的情感。同意三、教學重點難點(分析)教學重點：引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。教學難點：理解重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注及對環(huán)保事業(yè)的關注。同意四、教學手段1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。2.抓住“兩個板塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美；二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。同意五、教學準備1.布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。2.制作課件。備課組意見一、直觀感悟，揭示課題1.談話導入：同學們，今天我們來認識一種特殊的樹，這種樹只生長在沙漠里，生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是——胡楊。2.展示一組胡楊在荒涼戈壁上傲然挺立的圖片，學生根據課前收集的材料談談對這一樹種的認知。3.過渡：從這節(jié)課開始，我們就要隨作者潘岳一起走近胡楊，感受胡楊。二、初讀課文，了解胡楊特點學生自由讀課文，了解胡楊的特點，并在書上做筆記。三、研讀課文，領略胡楊之“最”1.快速瀏覽1～4自然段，找出胡楊的特點并板書。（板書：最美麗、最堅韌、最無私、最悲壯）2.提問：孩子們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？讓孩子們選擇印象深刻的內容自由讀，反復讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應胡楊特點的重點詞句，在讀中反復揣摩它們的意思。3.品詞句，領略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2～4自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流。4.交流自己感受深的內容，師做點撥。最堅韌（1）抓住“聳立、挺拔”兩個詞語，了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。（2）通過補充句式“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕（），不怕（）?！斌w會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。最無私（1）課件出示以下內容：胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風沙留給了自己。（2）抓住三個“讓給”，一個“留給”，體會作者用排比、擬人、對比的手法寫出了胡楊的無私。（3）理解“摧肝裂膽”“蕓蕓眾生”，并引導學生透過這兩個詞展開想象，感受胡楊的無私品格。（4）用一個詞或一句話夸夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。（5）用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。（6）拓展：談談歷史上像胡楊那樣無私奉獻，受人敬仰的人。（周恩來、孔繁森、錢學森……）最悲壯（1）生暢談哪個句子感動了你，你覺得哪個句子描寫的最悲壯，為什么？（2）討論：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是為什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定地挺立著”又是為什么？引導學生聯(lián)系前文，體會胡楊是為了身后的城市、村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。從而激發(fā)學生對胡楊的敬佩之情。（3）圖片渲染，配樂朗讀。5.學習寫作手法（1）瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結構上有什么相同的地方。（作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點）（2）以胡楊的第一個特點為例，引導孩子們抓住“二十幾米”“零上四十攝氏度”“零下四十攝氏度”幾個數字來體會作者采用了數字描寫法表現胡楊堅韌的特點。（數字描寫）（3）讓學生獨自領悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點時分別用了哪些表達手法？（板書：擬人、比喻、對比、排比）四、學三四段，體會胡楊之“悲”1.學生小組合作讀課文5～8自然段。思考討論：（1）哪句話寫出了胡楊在人類文明史上的重要作用？（2）胡楊為什么哭泣？（3）作者擔心什么？為什么會有這樣的擔心？2.讓學生談談自己品出了什么味道？心中有什么感覺？學情預設：（1）從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道。（2）從“胡楊也有哭的時候……”品出咸咸的味道。（3）從“它們想求人類……”這一句品出酸酸的味道。（4），從“我怕……我擔心……”這一句品出苦苦的味道?！?.學生談感受時課件隨機出示此句進行重點講解。我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。（1）祈求是什么意思？（請求；懇切地希望得到。）（2）作者祈求什么？（3）這排比句表達了作者怎樣的感情？（對胡楊命運的深切關注，對人們破壞環(huán)境的痛心和呼吁情。）（4）發(fā)揮想象，聯(lián)系第五自然段，完成填空：“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”學情預設：①祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”。②祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護地球水資源”……（5）小結：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。五、回歸課題，升華情感1.學完全文，讓我們回顧一下課題，想想作者為什么以“西風胡楊”為題？（胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻……）2.引讀最后一段：師讀——所以直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？生讀——烈烈西風中有無數聲音回答：我們是胡楊！六、作業(yè)超市（選擇其中一項完成）1.寫一寫你讀了這篇文章后的感受。2.利用網絡資源，收集有關胡楊、塔里木、西域的信息，編一期手抄報，以喚起人們的環(huán)保意識。這個環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強挺立地姿態(tài)，為下面的學習做好情感的鋪墊。給學生自由的選擇空間，讓孩子們選擇印象深刻的內容自由讀，反復讀，邊讀邊品味，以激起共鳴。抓住重點詞句領悟胡楊的三大特點，這一環(huán)節(jié)的設計有利于突破文章的重點。抓住文章修辭手法進行講解既能感悟文章的語言美又能理解胡楊無私的特點。用“說”和“讀”的方式來贊美胡楊，能進一步深入理解課文內容。以讀為主，通過多種方式朗讀讓學生深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美。引導學生聯(lián)系前文，體會胡楊是為了身后的城市、村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。從而激發(fā)學生對胡楊的敬佩之情。指導“學習寫作手法”這一個環(huán)節(jié)是緊扣本單元“領悟作者用了哪些表達手法”這一訓練專題而設計的，為孩子們今后寫作打下基礎。抓住重點詞句進行分析，讓學生深刻體會到作者的擔憂、痛心、渴望之情。此環(huán)節(jié)設計目的在于激起學生想象的火花，喚起學生的