小學藝術(shù)教育管理制度（5篇模版）第一篇：小學藝術(shù)教育管理制度小學藝術(shù)教育工作管理制度為了全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，促進學校藝術(shù)教育教學活動的開展，規(guī)范學校藝術(shù)教育工作，提高藝術(shù)教育工作的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、審美情趣和欣賞能力，根據(jù)“蓬江區(qū)教育局學校藝術(shù)教育工作規(guī)程實施意見”，制訂以下規(guī)章制度:一、加強組織管理1、重視藝術(shù)教育工作，構(gòu)建藝教管理網(wǎng)絡。做到有校級領導分管學校藝術(shù)教育工作，有校中層干部具體負責藝術(shù)教育工作，將藝術(shù)教育工作列入學校學年、學期工作計劃之中。2、成立藝術(shù)教育領導小組，每月召開一次藝術(shù)領導小組專題會議，研究藝術(shù)教育工作，解決實施藝術(shù)教育教學工作中存在的問題。3、按規(guī)定要求配備專用教室，配備現(xiàn)代化信息技術(shù)設備以及音樂、美術(shù)教學器材，訂制并用好藝教音像材料。4、每年有藝教活動經(jīng)費投入，添置演出服裝、藝教設備，維修保養(yǎng)藝教器材。二、落實課程計劃1、嚴格執(zhí)行課程標準，開齊開足藝術(shù)類必修課程，學校音樂美術(shù)開課率達到100％。結(jié)合學校實際開設書法等藝術(shù)類校本課程。2、組織全體藝術(shù)教師進行課改培訓，堅持“先培訓，后上崗”的原則，將課改的有關內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育的范疇。3、藝術(shù)學科的教學質(zhì)量逐年提高，教學能堅持基本常規(guī)，對學生的成績考核科學、規(guī)范，課堂教學效果顯著。三、藝教老師職責1、音樂、美術(shù)專職教師，負責藝術(shù)教學和課外藝術(shù)活動，每人負責指導一個興趣小組，力爭出成績。2、重視藝術(shù)教師的進修、培訓工作，組織全體藝術(shù)教師進行課改培訓，堅持“先培訓，后上崗”的原則，將課改的有關內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育的范疇。3、藝術(shù)教師要有較強的教學基本功,能夠運用多媒體技術(shù)輔助教學，40歲以下的藝術(shù)教師必須獲得計算機應用能力考核等級證書。4、校園藝術(shù)文化氛圍濃厚，開辟藝術(shù)畫廊、藝術(shù)專欄、書法長廊，陳列學生的藝術(shù)作品。校園整體布局規(guī)劃群策群力，布置更換工作落實到人。四、教研活動到位1、積極參加教研室組織的各種小學音樂、美術(shù)學科培訓活動、研討活動，能開設區(qū)級及區(qū)級以上的研討課，示范課。2、根據(jù)實際情況繼續(xù)申報美術(shù)、音樂課題，加強課題的規(guī)范管理，建立課題檔案，定期開展課題活動，確保課題研究的質(zhì)量。3、能定期開展學校教研活動，一次活動突出一個主題，解決一個問題。活動做到有布置、有活動記錄、有評價。五、藝術(shù)活動豐富1、學校積極開展藝術(shù)課外活動，成立藝術(shù)團隊或興趣小組，藝術(shù)課外活動落實，做到有計劃、有時間、有措施、有師資、有制度。2、學校藝術(shù)活動要面向全體學生，學生參與各類藝術(shù)活動面達到80％以上。學校每學年必須組織一次全校性的藝術(shù)節(jié)活動，豐富校園生活。3、積極組織學生參加藝術(shù)競賽活動，學校有鼓勵師生參加藝術(shù)競賽活動的措施，每學年組織藝術(shù)團隊參加區(qū)級以上藝術(shù)競賽活動，并取得較好的成績。六、獎勵制度保障1．參加藝術(shù)競賽活動獲得集體獎，個人獲獎，獎勵方法參照學校獎勵制度改革方案。2.學校把課外藝術(shù)活動和相應的宣傳工作適度計入工作量。第二篇：藝術(shù)教育管理制度唐園小學校藝術(shù)教育管理制度1、藝術(shù)教育納入學校工作計劃，定期制定藝術(shù)教育工作規(guī)劃。2、學年初藝術(shù)工作計劃中制定好藝術(shù)教育活動計劃，認真落實，學年結(jié)束做好活動小結(jié)。3、專職藝術(shù)教師擔任藝術(shù)教育課程，藝術(shù)課教學質(zhì)量好，常規(guī)工作落實到位。4、支持、鼓勵藝術(shù)教師參加各級各類業(yè)務培訓。5、專時專用，任何人不得侵占藝術(shù)教育課。6、注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、組織有特長的學生，成立藝術(shù)興趣小組。有計劃、有組織地開展活動，為學校選送優(yōu)秀作品或節(jié)目，每學期進行1—2次向全校展出或演出活動，推動全校科技、藝術(shù)教育活動的開展。7、藝術(shù)教師，必須承擔全校性的文藝活動、美術(shù)作品展出、對外接待等各項事宜，并負責校內(nèi)美化建設及節(jié)目籌備和演出等工作。8、藝術(shù)教師必須按時帶領學生清整專用教室、訓練場地，打掃衛(wèi)生，保持清潔衛(wèi)生的環(huán)境，杜絕專用教室和訓練場地雜亂無章的現(xiàn)象。9、定期開展藝術(shù)教學教研活動，音樂、美術(shù)藝術(shù)教研組制定科研專題，有目的、有計劃地進行課題研究。10、認真、積極參加市、區(qū)組織的各類藝術(shù)活動和競賽，并爭取獲得優(yōu)異成績。11、在藝術(shù)教育方面取得優(yōu)秀成績的學生和老師，每學期結(jié)束將給予一定的獎勵。第三篇：學校藝術(shù)教育管理制度學校藝術(shù)教育管理制度1、加強學校藝術(shù)教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的一項戰(zhàn)略任務，要從提高國民素質(zhì)的高度，切實加強學校藝術(shù)教育工作。2、通過藝術(shù)教育，使學生提高藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國熱情，弘揚民族精神，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造能力，全面提高素質(zhì)。3、學校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學；課外、校外藝術(shù)教育活動；校園文化藝術(shù)環(huán)境建設。學校因地制宜，講求實效的方針，遵循普及與提高結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、學習與實踐結(jié)合的原則。4、深化改革、堅持創(chuàng)新，促進藝術(shù)教育的發(fā)展。學校藝術(shù)教育要圍繞素質(zhì)教育的實施，轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念，深化藝術(shù)教育改革，堅持藝術(shù)教育創(chuàng)新，促進藝術(shù)教育發(fā)展。5、要加強學校藝術(shù)教育管理網(wǎng)絡建設。加強領導，完善學校藝術(shù)教育工作管理體制和運行機制。6、學校應充分發(fā)揮共青團、學生會在藝術(shù)活動中的作用。學校設立藝術(shù)教育領導小組制度。7、學校按照國家的規(guī)定和要求開齊開足藝術(shù)課程。8、更新教育觀念，改革藝術(shù)教學內(nèi)容和教學方法，促使藝術(shù)教育的知識積累向能力轉(zhuǎn)化。注重以人文素養(yǎng)為核心的學習過程，培育民族精神，加深對民族文化價值的認識和對世界多元文化的理解。讓學生在學習中更加熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛祖國，促進學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。9、充分應用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)社會藝術(shù)教育信息資源，發(fā)展網(wǎng)上藝術(shù)教學，制作和運用多媒體教學課件，拓展學生藝術(shù)視野和思維空間。10、建立科學的藝術(shù)教育教學評價機制。從知識積累、審美能力、藝術(shù)實踐、藝術(shù)素養(yǎng)等方面和學習過程對學生的藝術(shù)學習給予綜合測定與評價。高等學校的藝術(shù)課程學習，應計入學分。從教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學效果等方面對教師的教學工作給予評估。11、加強對課外、校外藝術(shù)教育活動及校園文化建設的領導和協(xié)調(diào)。立足普及，不斷提高課外、校外藝術(shù)教育活動水平。12、學校要普遍成立各種藝術(shù)活動小組和社團，每個學生至少要參加一項藝術(shù)活動。大力組建以“三團一隊”（合唱團、舞蹈團、戲劇文學美術(shù)社團和樂隊）為主的校級藝術(shù)團隊。積極爭創(chuàng)市級項目。13、加強校園文化建設，創(chuàng)設良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境。校園的廣播、黑板報、講座、演出、展示、環(huán)境布置等整體設計應有利于營造健康高雅的文化藝術(shù)氛圍。14、加強教師隊伍建設。采取措施，加強藝術(shù)教育師資和干部隊伍建設。鼓勵教師進修本專業(yè)進修，學校為教師進修創(chuàng)造條件。15、學校要有藝術(shù)教育的經(jīng)費項目。設置教學需要的音樂、美術(shù)專用教室、藝術(shù)活動場地,配置藝術(shù)教育教學活動器材。注重建設，形成學校藝術(shù)教育長效保障機制。16、要重視藝術(shù)教育的教研和科研工作。第四篇：小學藝術(shù)教育1、1999年6月15日這標志著美育被正要是潛移默化的，影響是長久的，德不能任憑學生想學就學b不能挫傷學的教學過程，來培養(yǎng)了學生的結(jié)果，式寫入教育方針，美育在學校全面發(fā)育化的藝術(shù)教育，則重在以理服人，生的積極性和削弱學生的藝術(shù)興趣c而要看它是否主要通過賞心悅目的教展教育的地位以法律的形式得到確作較多語言的語言講解，德育效果的不能以專業(yè)的眼光去評價學生的學習學過程，來培養(yǎng)了學生對藝術(shù)的興趣立。獲得的獲得和保持很可能都是及時性效果e把藝術(shù)知識技能的掌握作為階愛好的提高了藝術(shù)了藝術(shù)表現(xiàn)的欣賞2、藝術(shù)教育學蘇聯(lián)的一個最顯著標志c藝術(shù)化的藝術(shù)教育，主要教學懂什么段性目的是可以的，但教師心中必須水平。是高中階段也開設了藝術(shù)課程。是美，什么是丑，激發(fā)學生對美好事明確，掌握藝術(shù)知識技能不是整個藝3、1986年9月，國家教委成立第一個物的追求，德育化的藝術(shù)教育，則主術(shù)教育的主要目的。主管普通學校藝術(shù)教育工作的專門機要是通過對藝術(shù)作品所提供具體場32、中小學藝術(shù)知識技能教學的途徑構(gòu)——藝術(shù)教育處，同年12月成立國和目的：a在活動中結(jié)合著進行b學生家教委藝術(shù)教育委員會。以樹立學生正確的思想政治觀念。在興趣中自愿學習。4、《規(guī)劃》明確了我國學校藝術(shù)教育19、智育對藝術(shù)教育目的與藝術(shù)教學33、掌握藝術(shù)只是技能不是學生參與的方針和任務，規(guī)定了到20世紀末學方法影響：a把開發(fā)學生智力、提高學藝術(shù)活動的絕對的前提條件。校藝術(shù)教育發(fā)展的目標，并對學校藝生成績明確為藝術(shù)教育的主要和任務34、中小學藝術(shù)教學中的藝術(shù)知識技術(shù)教育的教育教學改革提出具體要b又不加區(qū)別的采用與其他學科教學能教學在藝術(shù)活動中結(jié)合著進行的好求。相同方法來進行藝術(shù)教學。相處：a能使學生更好的掌握藝術(shù)知識5、1993年是藝術(shù)教育發(fā)展的第二個春20、加登納的智能結(jié)構(gòu)理論：音樂智技能b也能更好的實現(xiàn)藝術(shù)教育審美天，國務院印發(fā)了《中國教育改革和能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、身體育人的目標。發(fā)展綱要》。動覺智能、人格智能、交往智能等。35、激發(fā)學生的學習興趣是藝術(shù)知識6、1994年國家教委下發(fā)《關于在普通21、發(fā)揮藝術(shù)教育的智育功能條件：技能教學得以成功的關鍵。高中開設“藝術(shù)欣賞課”的通知》改寫高藝術(shù)教育必須獨立存在的、審美的、36、藝術(shù)教學的三原則：a參與原則b中不開藝術(shù)課的歷史。藝術(shù)化的，而不是智育化的。藝術(shù)必愉悅原則c融合原則7、時代發(fā)展的必然要求：1、人需要須是作為一個與科學相對應的領域，37、藝術(shù)教學原則應該是指導藝術(shù)教藝術(shù)，人人都是藝術(shù)家。2、人需要藝而不是僅僅作為智育范疇里的一門知學實踐的原則，是屬于藝術(shù)教學所獨術(shù)，培養(yǎng)人的教育也需要藝術(shù)。3、機識而發(fā)揮作用。只有在這種條件下，有的原則。遇與挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育才可能真正發(fā)揮出智育的功38、8、人為什么需要藝術(shù)：a、因為藝術(shù)能。藝術(shù)教育中，教育者創(chuàng)設良好的藝術(shù)把人本來看不見的生活的本質(zhì)和規(guī)律22、藝術(shù)教育促進學生的理性成長感用活靈活現(xiàn)的形象表達出來，讓人從性成長辯證關系：首先表現(xiàn)在它能是全身心、全方位的參與藝術(shù)欣賞和藝中認識到自身生活的價值。b、因藝術(shù)學生的感性方面與理性在一定程度上術(shù)表現(xiàn)活動，是他們獲得藝術(shù)審美愉把人的心靈深處最隱秘的東西展示出形式均勢，并使這兩方面的發(fā)展保持悅體驗，進而培養(yǎng)他們對藝術(shù)興趣與來，讓人體驗到一種難以名狀的審美相對平衡，由于二者的平衡同時也是愛好，提高他們的藝術(shù)審美。愉悅，具有一種令人解放的性質(zhì)。c、對相互的促進，藝術(shù)教育實現(xiàn)了學生39、在參與原則中第一層含義是參與因藝術(shù)形式與生命形式在一定程度上智力發(fā)展的促進作用，藝術(shù)教育作為第二層是體驗。具有異質(zhì)同構(gòu)的關系，藝術(shù)無處不是一種情感教育，能使學生獲得審美的40、人的標志，愉悅體驗。體驗是參與的必然結(jié)果。d、因藝術(shù)能提高人的生存質(zhì)量。23、藝術(shù)教育中專業(yè)化傾向十分嚴重41、教師應該怎樣遵循參與原則進行9、藝術(shù)需要的滿足與否、保持與否，表現(xiàn)：把藝術(shù)教學的重點放在藝術(shù)知教學：a藝術(shù)教學遵循參與原則，并不是衡量當代人類生活質(zhì)量高低的一個識技能教學上，有的甚至把藝術(shù)教學意味著為讓學生更好的參與藝術(shù)活動重要尺度。等同于藝術(shù)知識技能教學，把藝術(shù)知之中，便必須把每一節(jié)課都要設計得10、教育需要藝術(shù)原因：a教育對象的識技能的掌握當做是中小學藝術(shù)教育像舉行一臺預先排練好的晚會那樣有全面和諧發(fā)展需要藝術(shù)b教育活動本技能傳授和訓練過程，學生缺少參與條不紊、轟轟烈烈。b也不意味著把每身的正常進行需要藝術(shù)。藝術(shù)活動，缺少藝術(shù)體驗并獲得審美一節(jié)課都組織得像小孩做游戲那樣熱11、藝術(shù)與教育的內(nèi)在聯(lián)系：它表現(xiàn)愉悅的機會。熱鬧鬧、一玩了事。c關鍵是既要把教藝術(shù)具有教育性和教育具有藝術(shù)性，24、藝術(shù)知識技能教學方面問題不外學過程設計成有利于學生積極主動對于藝術(shù)具有教育性，因為藝術(shù)若無乎以下幾點：a藝術(shù)知識技能教學在中地、全身心地參與的藝術(shù)活動過程，教育性，就不能教育的內(nèi)容，甚至就小學藝術(shù)教育中片面地受到了重視b又能巧妙的把藝術(shù)教學目標融入其不能有藝術(shù)這個提法，而教育具有藝藝術(shù)知識技能的傳授與訓練又沒有突中。術(shù)性，人們可能考慮少些，以致很少出藝術(shù)學科的特點c上述兩方面的后42、如何理解參與原則：a并不是一味有人能夠自覺與藝術(shù)聯(lián)系起來，教育果是，可能獲得外表上的成功，但這的要求動的參與而排斥靜的參與，并具有藝術(shù)性，換一種說法就是許多思種成功往往是以犧牲一大部分學生參不意味的要求身體的參與而忽視心靈想家，教育家所說的，教育就是一種與藝術(shù)實踐活動的機會，以及是使學的參與，藝術(shù)教學必須動靜結(jié)合，使藝術(shù)。生對藝術(shù)失去興趣為代價。學生全身心地參與到藝術(shù)教學活動之12、中小學藝術(shù)獲得的成績：a建立了25、中小學藝術(shù)教育要不要藝術(shù)知識中。中小學藝術(shù)教育的管理機構(gòu)和咨詢機技能教學：正確態(tài)度“要確立藝術(shù)知識43、藝術(shù)教學的參與原則要求的動覺構(gòu)b制定一系列指導中小學藝術(shù)教育技能教學在中小學藝術(shù)教育中應有地參與和心靈參與：a要做到靜中有動，工作的法規(guī)和文件c改變了中小學藝位，又不回避藝術(shù)知識技能教學本身動中有靜，動而不亂，靜而不呆，動術(shù)教育長期存在著大面積空白的狀況所存在的問題，并且積極地探討解決靜交替，有張有弛b參與原則并非一味d開展了一系列有聲有色的課件、校外問題的辦法。地強調(diào)學生對藝術(shù)的參與，而否定促藝術(shù)活動e涌現(xiàn)了一大批中小學藝術(shù)26、為什么藝術(shù)知識技能教學在一些動參與。教育優(yōu)秀教師f編寫了一定數(shù)量和質(zhì)量學校能占據(jù)藝術(shù)教育的主導地位：a有44、怎樣才能有效的保護學生的藝術(shù)的中小學藝術(shù)教材這一問題得以產(chǎn)生的歷史原因b有這興致：讓學生擁有良好的心境，一個13、中小學藝術(shù)教育存在的問題：中一問題得以催發(fā)的教育大環(huán)境c有這人只有心情不錯，才能與藝術(shù)為伍，小學藝術(shù)教育的管理機構(gòu)和管理隊伍一問題得以滋長的社會大背景d具體也只有在良好心境下對其敞開心扉，不不健全，開課率極不平衡，有的還到教學實踐中，只注重藝術(shù)知識技能藝術(shù)才可能發(fā)揮出威力。很低，藝術(shù)師資缺額大，學歷達標率教學，在一定程度上也是藝術(shù)教師不45、融合原則：運用各種教育與藝術(shù)和崗位合格率低，外流情況嚴重，對熟悉普通教育教學方法所造成。形式所能提供的手段與手法，在某一藝術(shù)教育的重視往往停留在口頭上，27、怎樣解決小學藝術(shù)教育片面強調(diào)藝術(shù)課程或該門藝術(shù)課程的某一方面真正的投入少，教學設備奇缺，對藝藝術(shù)知識技能教學：a必須弄清楚藝術(shù)的教學過程中，充分融合其他藝術(shù)課術(shù)教育的認識不科學、不全面，教學知識技能教學究竟應該在中小學藝術(shù)程或該門藝術(shù)課程的其他方面的內(nèi)水平不高等。教育中處于一個什么樣的位置b有必容，以便有效地提高藝術(shù)教學效益，14、藝術(shù)教育的兩大頑癥：a中小學藝要探索適合中小學習藝術(shù)知識技能的拓寬學生藝術(shù)事業(yè)與審美空間，全面術(shù)教育缺少藝術(shù)特點，藝術(shù)教育不藝途徑方法。提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。術(shù)，小學藝術(shù)教育的非藝術(shù)化。b中小28、藝術(shù)知識技能教學在中小學教育46、融合原則要真正付諸藝術(shù)教學實學藝術(shù)教育缺少中小學教育的特點，中所取地位：a、中小學藝術(shù)教育中的踐的條件：藝術(shù)教育必須具備足夠廣普通教育不普通，中國小學藝術(shù)教育藝術(shù)知識技能是最基本的藝術(shù)知識技泛得以修養(yǎng)，以便能清楚的看到他正的專業(yè)化。能b藝術(shù)知識技能教學是整個中小學在進行教學工作同其他關系，藝術(shù)教15、藝術(shù)教育的非藝術(shù)化傾向主要表藝術(shù)教學的基礎c藝術(shù)知識技能教學育課教材所選內(nèi)容及其編排式等，必現(xiàn)：藝術(shù)教育的德育化傾向和藝術(shù)教不是中小學藝術(shù)教育的最終目的。須為藝術(shù)教學遵循融合原則具有現(xiàn)實育的智育化傾向。29、中小學藝術(shù)教育所需要的藝術(shù)知可行性。16、加登納《中美藝術(shù)教育的區(qū)別》識技能與專業(yè)藝術(shù)教育的差別：a其中47、貝尼特。雷默教授“綜合審美教育”區(qū)別：一個是借助于藝術(shù)形式所進行最主要的是前者的藝術(shù)知識技能是“最48、綜合藝術(shù)教學形式：具有代表性的思想政治教育，另一個能夠潛移沉基本”的。B之所以我們在這里強調(diào)“最的明尼蘇達州羅維爾地區(qū)中小學藝術(shù)默化地發(fā)揮政治教育作用的藝術(shù)教基本”三個字，一是基于中小學藝術(shù)教課程。育。對于前者來說其目的就是為提高育同其他方面教育一樣，是基礎教育49、中小學藝術(shù)教育進行形象設計：a受教育者的思想政治覺悟，后者來說而不是專業(yè)及哦啊與，二者基于現(xiàn)有不是專業(yè)工作者，而是教育工作者。B其目的已不再是為提高受教育者的思水平所限，中小學無法領會更深更專不是冷面裁判員，而是熱情欣賞者。C想政治覺悟，而主要是為提高受教育門的東西，概括說來，中小學藝術(shù)教不是單項專攻性，而是全能博學型。者的藝術(shù)審美修養(yǎng)，它卻能潛移默化育中的藝術(shù)知識技能不應該專業(yè)化，50、藝術(shù)教師素質(zhì)取決于：a教育水平地發(fā)揮出思想政治教育的作用，這就一是沒必要，二是不可能。高低b藝術(shù)水平高低是我們通常所說的藝術(shù)教育的輔德功30、藝術(shù)知識技能教學在中小學藝術(shù)51、教師有欣賞者形象出現(xiàn)在學生面能。教學中的地位和作用：它是中小學藝前的意思：a教學活動中，教師能與學17、真正的藝術(shù)教育是作為一種審美術(shù)教學的基礎，是中小學藝術(shù)教學活生一起欣賞藝術(shù)，并產(chǎn)生情感上的共的教育，而不是作為一種道德的教育動得以順利進行的基本保證之一，藝鳴。B教師對學生的參與和表現(xiàn)，自始而產(chǎn)生德育效應，藝術(shù)教育的德育效術(shù)知識技能教學只是中小學藝術(shù)教學至終能保持一種欣賞而不是挑剔的狀應，主要還不是直接從藝術(shù)作品的思的基礎部分，而不是大部分甚至是全態(tài)。想政治內(nèi)容中獲得，而必須是通過審部，因此，把掌握藝術(shù)知識能當做是52、藝術(shù)教師美的風度：a它不等同于美教育核心環(huán)節(jié)，通過對藝術(shù)作品的中小學藝術(shù)教育的最終目的或主要目時髦的外表b它也不是在言行上客易審美感悟來獲得。的是不對的。表現(xiàn)藝術(shù)學科的雍容華貴c應該是自18、真正的藝術(shù)教育與德育化的藝術(shù)31、藝術(shù)知識技能教學在中小學教育己的內(nèi)在氣質(zhì)與外在表現(xiàn)協(xié)調(diào)融合。教育，在德育功能的發(fā)揮區(qū)別：a藝術(shù)的低位及度至少把握的幾點：地位：53、藝術(shù)教育的當務之急：走出評價化藝術(shù)教育，注重讓學生對藝術(shù)本身在中小學藝術(shù)教育中，像玩游戲那樣的覺悟，而德育化的藝術(shù)教育則注重完全沒有藝術(shù)知識技能教學不行向?qū)?4、評價藝術(shù)教育的成敗：不能看通讓學生了解藝術(shù)作品所描繪的內(nèi)容。b業(yè)藝術(shù)教育或其它學科那樣只有或主過死記硬背和機械運動所掌握的枯燥藝術(shù)化的藝術(shù)教育，重在以情動人，要是知識技能教學也不行，關鍵是要乏