語文課時授課計劃（第3單元第1課時）課題17燕子南飛課型日期2015年10月29日教學目標1、在語言環境中認讀“南、要、好、開、又”5個生字，學習筆畫“撇點”。2、能認讀復韻母“aieiui”，會讀四聲。嘗試拼讀聲母與復韻母的音節。3、正確朗讀兒歌，做到不加字，不漏字。教學重點難點分析教學重點：在閱讀中認讀生字“南、要、好、又、開”。教學難點：1、認讀復韻母“aieiui”。2、會正確地給音節標調。教學準備課件，生字卡片，教學過程（教學環節、教師活動、學生活動、板書設計等）談話導入，揭示課題師：1、同學們，今天上課，老師先來給你們猜一個謎語，好不好？身穿一件大黑袍，尾巴尖尖像剪刀。秋天從北飛到南，春天從南飛回來。（打一種鳥類）有誰知道謎底是什么？板書：（燕子）師：真聰明。瞧，它們來了。咦，它們匆匆忙忙要上哪兒呀？預習了課文你來回答。交流：南方，南飛……秋天到了，燕子往南飛。板書：南飛，并學習生字“南”，書空。南：多媒體出示“南”（生齊書空）師：這個生字寶寶誰來讀？多種形式讀生字師：他的好朋友在哪里？組詞：學生交流師：老師也帶來了他的好朋友。齊讀：南方東南南面師：今天我們學習的兒歌就寫燕子南飛的故事，跟我一起讀出示課題：17燕子南飛指名讀，齊讀。二、讀兒歌，學生字。師：下面讓我們一起聽一聽，來了解一下這首兒歌的內容吧。誰能說說燕子要干什么？噢，燕子要南飛，這里出現了我們要學習的一個生字寶寶。學習生字：要要：出示筆順，學習筆畫“撇點”齊讀“要”師：同學們“要”是一個多音字。一聲要求，四聲不要。師：燕子要干嘛？生：燕子要南飛。說話練習：燕子要南飛。誰要干什么？交流2.請認真再聽錄音，回答問題。師：燕子要南飛，它們都干了些什么呢？生交流：在排隊、在報數、在開會。根據學生交流，隨機出示重點詞：排好隊，開會，報數。（讀詞正音）（開火車報數）師：對呀，在南飛前，燕子要開個會討論討論路線，報個數清點清點人數。3、學習生字：好、開。1、學習生字“好”：師：大家看，這個女子旁又來了。一起書空。“撇點，撇，提，橫鉤，豎鉤”師：好的反義詞誰知道？生：壞。師：他也是一個多音字？師：四聲愛好，三聲好像，開火車讀。2.學生字“開”：師：有個生字的反義詞來了。就是關，你知道它的反義詞嗎？生：開師：你會寫嗎？生：我會寫，“橫橫撇豎”你們表現真棒，組詞：開會、開口、開門、打開、開采、開開心心、……師：這些好朋友，誰會念？（男生讀，女生讀。）師：小朋友學生字的本領真大！還有一個生字，你能自己學一學嗎？一起來書空：橫撇，捺。你們真厲害。那么現在，你會讀這首兒歌了嗎？我會讀，誰來讀？4、學習兒歌出示兒歌：（指名讀3個，老師也會讀兒歌，師生接龍讀兒歌。）師：燕子要南飛了，它們可興奮了，叫聲一次比一次清脆嘹亮。（重點出示：嘰——嘰——嘰——嘰——）指導朗讀。（同桌試讀，指名讀）師再次引讀：嘰——嘰——嘰——嘰——燕子要南飛，電線上面……多種形式讀課文師：調皮的詞語寶寶溜走了，你還會讀嗎？說話訓練：燕子們排著隊停在電線上，好像在報數，又像在開會，還像在干什么？（說話、唱歌……）師：如果你就是其中的一只小燕子，你會對同伴們說些什么呢？交流：師：燕子嘰嘰叫得歡，因為他們要南飛，聽，它們唱著歌要起飛了，誰做領唱的領頭燕子？（小老師帶讀詞語）（1）（鞏固生字詞：開會、排隊、燕子、報數）。（2）整理句子：唱歌電線燕子上面在師：歡樂的歌聲在空中飄蕩，誰能幫小燕子排排隊？指名回答（齊讀句子：燕子在電線上面唱歌。）三、學習拼音。過度：燕子唱著歌飛呀飛，一路上，它們遇到了很多好朋友，瞧，它們又遇到了新朋友了。（出示圖）師：（媒體）這就是我們要學習的復韻母：aieiui，順口溜（開火車認讀）師：誰會讀四聲？小組讀，第一組ai，第二組ei，第三組ui。師：仔細觀察，想想聲調該怎么標？學生交流。出示標調規則：（齊讀）有a標a上，沒a找o、e，i、u并排標在后。拼一拼，讀一讀。baicai練習：拼一拼，分小組拼讀音節讀拼音，說說他們在干什么？mǎi，wéi，duī四、認識了3個新朋友，小燕子們的聲音更動聽了，大家一起讀。備注練習與作業認讀生字“南、要、好、又、開”。描寫生字：“要、好”會寫筆畫“撇點”。教學反思：《燕子南飛》是“讀兒歌識字學拼音”單元中的一首兒歌，這首生動有趣的兒歌告訴我們：秋天到了，燕子要到南方去過冬。課文中共有5個生字，字形難度一般，重在讀音上。本課開始學習復韻母，復韻母是由兩個單韻母合成的。發音時，口型和舌位有一個由第一個單韻母到第二個單韻母的滑動的過程。這和單韻母發音時口型和舌位不變是有區別的。根據教材內容以及學生的現有學習水平，我制定了教學目標。旨在突出識字的重點，以及認識復韻母ɑi、ei、ui，學會拼讀音節，并在教學中培養學生朗讀、觀察及說話的能力，以養成良好的學習習慣。整首兒歌的學習中，在教學的開始和中間都結合兒歌內容穿插了一次說話訓練，低年級學生的說話能力培養不同于高年級，重在把一句話說完整。尤其是一年級的學生，只要能把一句話說流暢、說完整就行了，而不在于一句話的長短。低年級的學生還有一個特點就是想象力較為豐富，束縛較少，較為敢說。在整體感知課文環節中，我要求學生聽了三遍課文錄音，而每次聽都有不同的要求。第一次聽的同時觀察插圖，說說誰干什么。第二次聽的時候干了些什么，第三次聽的時候跟著錄音輕聲讀，熟悉生字。每次聽的時候都帶著明確的任務，而不是讓學生盲目地聽。這樣學生就會帶著要求去做。這也是一種學會聽的能力。教學中欠缺