南通開發區實驗小學教育集團集體備課教學預案學科：（數學）年級：（三年級）主備人：施冬霞教學內容：第六單元第1課時：教學目標：1．通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。2．通過聯系生活經驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。3.通過動手操作、模擬示范以及觀察圖片,加深學生對平移現象和旋轉現象的理解。在學習過程中培養學生善于觀察的習慣以及動手實踐的能力,要充分發揮學生的想象力。教學重點：認識平移和旋轉。數出平面圖形平移和的格數,以及畫平面圖形平移后的圖形。教學準備：PPT、師生都準備一個圓盤、一個指針，學生準備“動手做”的材料。教學過程：二次備課新學導航5×900=80×4=4×500=60×9=800÷2=270÷9=240÷60=540÷6=15×3=7×40=25×4=300×2=2×43=210÷3=180÷9=28÷3=61÷9=93÷3=86÷2=48÷4=創設情境，引入新課老師出示美麗的圖形，引起學生的興趣，從而引出今天的課題。二、自主探索，理解算法（一）認識平移1．出示例1圖（1）依次出示3個運動的畫面（火車、電梯、和國旗的運動）。提問：你感覺這些運動有什么共同特點？互相說一說。學生交流，明確這些運動都是沿著直線的運動。指出：像圖中火車車廂電梯國旗這樣的運動，都可以看成是平移。（板書：平移）舉例：請小朋友說一說，你還見過哪些平移現象？（二）認識旋轉。1、出示例2圖

提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運動嗎？

引導：電風扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運動呢？你能用手勢表示這些運動嗎？清小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。指名學生交流并表示運動方式。提問：你知道這些運動有什么特點嗎？這幾個物體運動時，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動到另一處呢，這是什么原因？學生交流，明確這些運動都是圍繞一點轉動。指出：像圖中電風扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運動，都可以看成是旋轉。（課題位置板書：旋轉）旋轉的特點是繞著一點轉動。（板書：旋轉繞著一點轉動）追問：電風扇葉片繞著哪一點轉動？螺旋槳和鐘面指針呢？舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉現象？2、學生“試一試”。

（1）做轉盤出示“試一試”中的轉盤，讓學生用事先先準備的轉盤面和指針，照樣子做一個轉盤。

提問：你是怎樣做成這個轉盤的？圓面中心為什么用一個掀鈕固定？

（2）動手旋轉

引導：請小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點旋轉到指向B點，再把指針旋轉到指向C點或者指向D點。

提問：剛才指針是什么運動？是繞著哪一點轉動的？請小朋友再把指針從指著A點開始，順時針旋轉一周回到A點。

還可以怎樣旋轉一周回到A點？請大家做一做。（學生逆時針旋轉）

追問：怎樣的運動是旋轉？（三）比較

引導：請大家用手勢表示平移，再用手勢表示旋轉。

比較一下平移和旋轉，它們有什么不同的特點？

小結：我們剛才研究了物體的運動，認識了物體運動的兩種方式，這就是平移和旋轉。沿著直線移動的運動，是平移，繞著一點轉動的運動是旋轉。三、練習鞏固

1、做“想想做做”第1題2、做“想想做做”第2題讓學生獨立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。3、做“想想做做”第3題出示方格圖，讓學生說一說平面圖上的方向，讓學生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。4、完成“動手做”指出：不管向哪個方向旋轉，只要是繞著一點的轉動，就是旋轉運動。四、課堂總結

談話：這節課學習了什么內容？能說說平移和旋轉有什么不同嗎？你還有哪些收獲？板書設計：平移和旋轉在日常生活中,像火車車廂、電梯、國旗等物體的運動方式,我們稱之為平移。在日常生活中,像電風扇扇葉的運動、飛機螺旋槳的運動、時鐘鐘擺的運動,這些物體的運動方式是轉動的,我們稱這種運動方式為旋轉。作業設計：人人完成：補充習題第74、75頁分層作業：1.每日一題A（提優題）：大練A（優等生完成）：P62四、拓展應用B（中下等完成）：P62一、二、三、四南通開發區實驗小學教育集團集體備課教學預案學科：（數學）年級：（三年級）主備人：石琳焱教學內容：第六單元第2課時：軸對稱圖形教學目標：1、使學生經理操作、觀察并獲得軸對稱圖形基本特征的過程，認識軸對稱圖形，能識別、判斷軸對稱圖形，能用對折的方法剪出簡單的軸對稱圖形。2、使學生感受生活中的對稱現象，用對折、觀察的方法發現軸對稱圖形的特點，感受獲得圖形特征的基本過程，積累數學活動經驗，發展初步的形象思維和空間觀念。3、使學生在識別、欣賞、制作等活動中，體會軸對稱在顯示生活中的廣泛應用，感受軸對稱蘊含的美，提高對數學的興趣。教學重點：認識軸對稱圖形教學準備：PPT教學過程：二次備課新學導航：23×0=41×2=8×50=400×2=88÷2=600÷5=420÷70=540÷6=25×2=43×2=25×4=42÷3=0×56=540÷6=810÷9=240÷8=9×20=36÷3=90÷6=23×4=一、談話導入，引發思考1.出示教材第83頁的圖片。師:讓我們來看一看這些圖片,說說它們有什么共同的特征?啟發:如果我們把每張圖片沿中間的線對折,你有什么發現?師:我們把這些物體對折,兩邊的形狀和大小完全相同,就把這種現象稱為軸對稱現象。也就是說這些物體都是對稱的。師:在你的周圍還有具有軸對稱現象的圖形嗎?學生思考,請同學們打開教材第86頁。旨在讓學生體會軸對稱圖形的對稱美。2.舉例。啟發:想想還有哪些物體也具有軸對稱的特征。學生在小組內交流。二、操作感悟、認識新知1.動手剪一剪,折一折。請同學們在教材第107頁任選一個圖案剪下來,把它對折。學生動手做一做。教師提問:通過對折,你發現了什么?組織全班交流。質疑:什么叫“完全重合”?歸納:像這樣對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形。板書:軸對稱圖形2.畫一畫,剪一剪。出示教材第84頁例4,并請同學們拿出一張紙對折,照樣子畫一畫、剪一剪。師:剪出的是軸對稱圖形嗎?用這種方法,你能再剪出一個軸對稱圖形嗎?學生思考后開始動手操作,最后,學生展示自己剪出的作品并向大家介紹。3.試一試。把教材第109頁的圖形剪下來折一折,看看哪些是軸對稱圖形。學生獨立操作,然后集體訂正。三、觀察判斷、深化認識1、做“想想做做”第1題2、做“想想做做”第2題讓學生先討論、確認，再交流，并且要求說明理由。3、做“想想做做”第3題提問：上面一行圖案都是怎樣剪出來的？那各是從哪張紙上剪下來的呢，能用線練一練嗎？4、猜漢字游戲5、做“想想做做”第4題小組討論確定，再派代表交流、說明。四、課堂總結通過今天的學習，你有什么收獲