2023年物理說課稿通用篇物理說課稿1

一、教材分析

物理探討的是力、熱、光、電等現象的。本章教材探討的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學試驗的一個起先，所以做好這個試驗也為后面的光學規律的探究打下了基礎。

二、學情分析：

八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的試驗探究實力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。依據學生前一節的學習和已有的生活閱歷，學生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于詳細的反射現象和反射規律學生還很模糊。所以這節課應多激勵學生英勇的進行合作探究，從試驗中得出結論。

三、教學目標和重難點的確定：

依據本節的內容和學生狀況，現制定教學目標如下：

1、通過一些生活現象知道物體的表面可以發生反射現象，能通過試驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（學問目標）

2、能依據光的'反射定律作光路圖，會利用兩種反射說明有關現象。（實力目標）

3、在試驗探究的過程中養成實事求是的科學看法。（情感價值目標）

依據教材的內容和要求，這一節的重點是利用試驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。

四、教學過程：

1、課前打算：

上課前發放器材：光的反射試驗器一套、激光手電（四人一組）。老師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。

2、教學過程：

1）學生動手試驗，引入新課：

先給學生演示：正對著墻照有個光點，然后給學生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現在墻上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發學生的參加意識和學習愛好，收到了很好的效果：學生的參加度很高，都很主動動手試驗，一起先就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時老師適當的點撥什么是光的反射現象并讓學生舉例，加深對光的反射理解。

2）提出問題，學生試驗探究，得出結論：（重點）

通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規律？（在這個地方要把一些名稱告知學生，便于學生說出猜想和后面的試驗）學生猜想：為了激勵學生作出自己的猜想，老師對學生的猜想不做任何的評價。在學生試驗之前要把評價的要求和試驗的一些留意事項告知學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思索，發覺歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現了評價的公允性，又讓學生對所學學問加以鞏固。通過評價發覺學生在小組內的合作意識增加了，競爭意識也增加了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。

學生試驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的試驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；老師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，老師要剛好的給與確定和激勵。有的小組會說：反射面必需是透亮的，或者是光滑的，老師可以簡潔說明折射和反射的不同，并就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生試驗過程中發覺一個小組的試驗設計特別的好，應當加一個激勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做試驗使得光線特別的清晰，試驗效果很好。最終老師做一個簡潔的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。試驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養成良好的試驗習慣。

緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習。學生的作圖可能會出現不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學生的作圖做一個評價，通過評價探討總結出作圖的留意事項，讓學生通過評價養成良好的學習習慣：學會在做題中總結規律或是一些留意問題。

3）視察光路圖，學習兩種反射：

利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規律作圖，鞏固了反射定律的學問，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。老師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思索它們的區分在哪里，產生這種狀況的根本緣由是什么？然后讓學生看書自學并完成導學案上的題目。老師不再做統一講解。

4）小組溝通，歸納總結：

通過小組之間的溝通，對本節所學的學問加以總結。

5）當堂達標：

學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同看法的去用不用顏色的筆改，最終全班溝通統肯定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最終小組長統計組內全部過關的得到一個對號。最終的達標評價既是對學生這一節課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環。

五、布置作業：配套練習冊上相應的練習題。

我的課說完了，不對之處敬請指責指正。感謝大家！

物理說課稿2

開場白：各位領導、老師你們好！今日我說課的課題是八上物理引言《奇異的物理現象》，下面我從四個方面說說，本節課題的設計思路。

一說教材

1、教材分析：

義務教化階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充溢奇妙的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的探討方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新穎 感、求知欲，產生學習物理的深厚愛好。引言體現了義務教化階段物理教化的培育目標：提高全體學生的科學素養。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從學問與技能方面培育學生，而且還將注意從過程與方法、情感看法與價值觀等多方面培育學生，培育學生終身的探究愛好，良好的思維習慣，有依據的懷疑精神，肯定的創新意識等。

2、教學目標：

依據初中物理新課標的要求和本節教材的特點，以及學生的實際狀況，我認為這一節課的教學目標有三點：

學問目標（１）通過視察、試驗活動，初步感受物理現象的奇異，激發對科學的新奇心和求知欲。

實力目標（２）經驗視察物理現象的過程，初步體驗視察的方法，能依據視察到的物理現象提出簡潔的科學問題。

情感目標（3）讓學生在熟識的情景中，用生活中常見的物品進行試驗探究，從而感受物理與生活的聯系。

3、教材的重點和難點

重點是使學生們對物理世界有種新穎 感、求知欲，激發學生學習物理學的深厚愛好。

難點是勝利地演示新穎 好玩的物理小試驗。

二、說教法

物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經產生逆反心理和畏難心情。要變更同學們對物理課的偏見，必需用“愛好”心理去戰勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節課，所以我細心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產生極大的愛好和美妙的印象。本節課我采納演示試驗及學生分組試驗相結合的方法，視察和試驗是學生相識物理世界，獲得物理學問的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理學問真理性的標準。老師邊演示、邊導控，學生邊視察、邊思索，并通過學生親自動手試驗最大限度地調動學生主動參加教學活動。充分體現“老師主導，學生主體”的教學原則。

三、說學法

依據新課標的要求和本節課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示試驗和自己動手做試驗，讓學生對試驗結果做出猜想，引導學生視察物理現象，不失時機的引導同學們探討探討，啟發學生對物理現象提出問題。因為這是初中物理的第一節課，對于這些物理現象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經驗試驗探究的過程，并產生追根究底的欲望，獲得科學探討方法的初步體驗，就達到了教學的目的。

四、說教學程序

１、創設情景，引入新課：

通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的.鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現象懷有新奇心和神奇感，一個個現象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奇妙，讓我們一起來探究。

２、進行新課

（1）視察好玩的物理現象

本活動包括兩個簡潔的演示試驗。完成這兩個試驗本身并不難，老師也無需花費勁氣去講解試驗的原理，但在整個活動中要讓學生參加到對問題探究的過程中。要讓學生對試驗結果做出猜想，引導學生視察物理現象，不失時機的引導同學們探討探討，啟發學生對物理現象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于激勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示試驗，試驗前，先讓學生猜一猜原委是那只蠟燭先滅，引導學生探討，這是一個開放性的試驗，試驗時限制條件可得出不同的試驗結果。試驗完成后，在啟發學生思索試驗現象，并對試驗現象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很無趣、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以激勵。但同時要留意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示試驗。試驗前讓學生猜一猜，試驗后，使其感到驚異，產生疑問，引起思維，激發愛好。

（2）動手做一做

這是學生第一次獨力視察物理現象，我采納同座位的兩個同學為一小組的方式進行。

活動（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發覺了什么？請同學們做個小小科學家，試驗前先揣測結果，再做試驗驗證你的揣測是否正確。競賽哪一組做得又快又好、發覺的物理現象最多。試驗時，給學生留有足夠的視察和思索時間。引導學生細致視察物理現象并說出自己的各種發覺。如從杯子側面視察發覺書本上的字是變大了；發覺書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下視察的狀況等。老師與學生一起歸納、總結，再請同學們將自己沒有發覺的物理現象做試驗驗證。老師不要刻意追求學生得出完整的視察結果，重要的是讓學生經驗視察的過程。最終請同學們參加探究活動。

（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘的吸引會改變嗎？通過這節課的學習同學們發覺了很多物理現象，也產生了很多疑問，要想知道產生這些現象的緣由，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。

３、課外作業

（1）調查一下，你四周有哪些好玩的物理現象和問題？

（2）做以下的小試驗：

［1］將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后漸漸向水里加食鹽并使其溶解，留意視察會發生什么現象，并對這個現象提出問題。

［2］當心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你視察到的現象畫下來并提出問題。

４、板書設計

引言—探究物理世界的奇妙

第一節奇異的物理現象

一、視察好玩的物理試驗

二、動手做一做

物理說課稿3

一、說教學目標：

教學目標：

1、學問與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

2、過程與方法：依據公式P=IU設計試驗并進行試驗;

3、情感看法和價值觀：培育發覺問題的實力。

教學建議：本節擬采納與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中其次個要求定量測量的試驗，它關系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確運用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行試驗，精確地記錄及處理試驗中的數據是個關鍵，老師留意適當引導。

教學重點：

用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率

教學難點：

額定功率和實際功率的關系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的解除.

教學器材：

電源、開關、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器

二、說教學設計方案

復習導入

1、什么是電功率?

2、電功率的計算方法有哪些?

3、前面我們學習了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計試驗測定一個小燈泡的電功率嗎?如何測定呢?

試驗過程：

1、留意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

2、設計試驗電路圖，并依據電路圖連接實物圖再進行試驗。

3、依據記錄的試驗數據，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。

評估溝通：

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率;

2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;

3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期運用會影響燈泡的壽命，還有可能干脆燒壞小燈泡。

4、本試驗中滑動變阻器的作用：通過變更電阻來調整小燈泡兩端的電壓。

三、說教學理念

新課標強調：“老師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主子。”我在這堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。

(一)能讓學生視察的盡量讓學生視察的盡量讓學生視察。比照實驗前，學生要視察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關的閉合狀況，試驗中，讓學生視察電流表、電壓表的讀數，學生們都視察得特殊細致。

(二)能讓學生思索的盡量讓學生思索。比如依據伏安法測定小燈泡的電阻的試驗思路，讓學生通過思索回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的試驗方案;試驗結束后讓學生思索本試驗中滑動變阻器的作用。

(三)能讓學生表述的盡量讓學生表述，在試驗過程中，應當有哪些留意事項須要引起重視，對于這個問題，就讓學生通過小組探討進行表述，而不是老師刻意的呈現與說教。

(四)能讓學生動手的盡量讓學生動手。這堂課中我充分挖掘了學生自主探究的`功效性，使每個學生都動手參加了試驗，并在試驗中體驗到了探究的樂趣。

(五)能讓學生總結的盡量讓學生總結。試驗結束，每個小組都舉薦了代表對本小組的試驗結果進行總結性的發言，得出了較多合理的結論。我也適時地賜予了教學評價，激勵等，提高了學生的主動性。

總之，這節課的教學以學生的原有閱歷動身，為學生供應有結構的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注意培育學生良好的科學學習方法和習慣，以及視察、思索、動手、記錄和表述的實力，在活動中激發了學生的求知欲，啟動了學生的參加意識，抓住了學生的留意力，激活了學生的思維方式，使學生分析問題、解決問題的實力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。

物理說課稿4

《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節的內容，是本章的重點內容之一;力學是中學物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到中學物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念和常見力的基礎上來探討多個力的合力問題，有以下幾個特點：1、初中已經學習了二力平衡，作為基礎;2、學生在標量與矢量方面已經有所了解;3、在《重力》那節課上學習了力的圖示等。所以本節的主要教學內容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、F2的夾角α的關系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培育學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

學問與技能：

1、能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2、能區分矢量和標量，能通過試驗駕馭力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

3、會用作圖法求共點力的合力，會計算在同始終線上的幾個共點力的合力

4、知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關系，會用直角三角形學問計算共點力的合力

過程與方法

學會設計試驗，視察試驗現象;和歸納總結的探討方法。

情感看法與價值觀

學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培育學生實事求是的科學看法。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性相識向理性相識的轉變，本節的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的相識，可以作為教學的起點。讓學生在老師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結區分合力與分力，并通過試驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯系生活，擴展到多個共點力的合成;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和試驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探究新學問。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教化以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探究新學問。本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調力的合成不是簡潔的代數相加、減;進而讓學生探究力的合成滿意怎樣的規律?引導學生主動思索、探究平行四邊形定則;視察及歸納總結。巧用提問、評價激活學生的主動性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、探討的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中駕馭學問為中心，培育實力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1、導入新課：(大約須要5分鐘的時間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現象隨處可見，由此激發學生的新奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。

2、新課教學：(大約須要35分鐘的時間)

提出問題(什么是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，老師利用實例講解共點力的概念，強調幾個力的延長線會交于一點就是共點力。

老師復習初中“二力平衡”的有關學問，讓學生回顧同始終線上二力的.合成;分力、合力的基本概念。老師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同始終線上。怎樣進行力的合成?學生思索，探討。老師供應學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的試驗探究，并進行分組試驗。老師指導學生試驗，歸納和總結。進而得到：平行四邊形定則。老師講解探究試驗中的分力與合力的區分，合力與力的合成的區分。學生通過動手做試驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關系，使學生更好駕馭矢量不同于標量的計算法則。

老師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，老師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡潔到困難，符合學生的認知特點。老師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的學問具有穩定性。最終布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理試驗為基礎，主動提倡學生思索、自主學習，主動探究。同時還要依據學生的須要和課堂的實際狀況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導指責指正，感謝大家。

物理說課稿5

教學目標：

1、學問與技能

知道動能勢能的概念、在探究試驗中理解影響動能勢能的因素、用能量的初步學問理解分析簡潔的實際問題

2、過程與方法

通過視察相識動能勢能的存在、通過歸納概括得到動能勢能的概念、在探討探究試驗中總結影響動能勢能的因素

3、情感看法與價值觀

通過探究試驗和合作學習，培育學生嚴謹的科學看法、敢于探究創新的科學精神及溝通合作的團隊意諷

教學重點：動能和勢能的概念；探究影響動能的因素、教學難點：勢能的概念

教學方法：試驗探究法、舉例說明法

教學用具：斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等

教學過程：

一、引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著親密的聯系，能量反映了物體做功的本事。

不同的物體做功的本事也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

二、新課教學

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步相識各種形式的能量。剛才的試驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

1、動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示試驗，概括出確定物體動能大小的因素。

演示課本圖試驗，試驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生視察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。試驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

②上面的試驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過視察試驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。試驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生視察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。

演示試驗之后，總牢固驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

2、勢能：物體由于運動的緣由而具有動能，物體還可能由于其他的緣由而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的嬉戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的`弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發生彈性形變而具有的能量。

說明彈性形變：物體受到外力作用而發生的形態改變，叫做形變。假如外力撤消，物體能夠復原原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發條等。

利用課本圖1—4的試驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節約課堂時間，課前將兩特性質相同彈簧，根據課本圖1—4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導學生探討樹上結的蘋果是否具有重力勢能？通過探討使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能

夠做功只是說物體具有了做功的“本事”，但不肯定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

3、能量的單位：從前面的探討，我們可以相識到能量是跟做功有親密聯系的概念，能量反映了物體具有做功的本事，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。4、想想議議

（1）在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

（2）在一空戰中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種狀況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

（3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

（將這3道題，預先寫在投影片上，讓學生分組探討。最終得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

三、小結

四、布置作業：課后“動手動腦學物理”板書設計：

動能和勢能

1、物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量。2、動能：物體由于運動而具有的能。動能的大小與質量和速度有關。

3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質量和高度有關。

彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。重力勢能和彈性勢能統稱勢能。

4、能量的單位是焦耳，簡稱焦，符號j。

物理說課稿6

一、教材分析

本節課的內容是中等職業教化國家規劃教材（機械建筑類）的第一章第五節的《牛頓第三定律》。從課程整體來說，牛頓運動定律是動力學的基礎。牛頓第三定律作為牛頓三大定律其中的一個獨立定律，在日常生活、社會生產、科學技術等方面應用極其廣泛，學習它有重要的現實意義。

二、學生狀況分析

初中階段，學生已經對物體間的相互作用問題有了定性地了解，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，即一對平衡力是指同一物體所受的兩個力相平衡，而一對作用力與反作用力分別作用在兩個物體上。但是，他們的這一相識只可能是定性的了解，基本上處在記憶的層次，他們體會不到明確提出作用力和反作用力這一問題的重要價值。要實現對牛頓第三定律的深化理解，還須要從力的性質、作用的同時性等進一步相識，并進行定量探究。這就迫切須要深化理解規律來彌補已有學問在處理相關問題時的缺陷。高一年級學生主動性、主動性較強，學習熱忱高，有參加意識。這是在教學中發揮其主體作用的前提。而且新奇心強是職校學生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理試驗調動學生的學習愛好以全面提高接受實力。

三、教學目標

學問目標

1、明確物體間力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念。

2、駕馭牛頓第三定律的'內容，正確理解其準確含義。

3、能夠利用牛頓第三定律解決生活中遇到的實際問題。

實力目標

1、通過作用力與反作用力的學習探究，培育學生的獨立思索實力和試驗實力。

2、應用牛頓第三定律分析物理現象，培育學生分析解決實際問題的實力。

情感教化

1、經驗視察、試驗、合作探究等學習活動，培育敬重客觀事實，實事求是的科學看法。

2、培育學生探究與日常生活有關的物理學問題，并將物理學問應用于生產、生活中，培育學生的視察實力，試驗實力，分析實力，啟迪學生的創建性思維。

重點：牛頓第三定律的理解和應用

難點：作用力與反作用力和平衡力的區分

四、教學方法

采納探究式教學方法：依據生活閱歷提出問題，類比、探討、分析作用力與反作用力的關系，設計試驗，驗證猜想與假設，得出科學結論。

課前打算：多媒體課件

五、教學程序

探究一：作用力與反作用力

1、設計方案：創設情境——分析總結——試驗證明。

2、教材處理：

通過創設情境，讓學生從力是物體間的相互作用理解作用力與反作用力的定義；然后，通過實例和試驗理解作用力與反作用力的概念，體會作用力與反作用力是整個自然界普遍存在的。

3、設計目的：

創設情境，激發學生的學習愛好；通過試驗、實例分析培育學生發覺問題的實力。

探究二：作用力與反作用力的關系——牛頓第三定律

1、設計目的：

本環節既是本節的重點，又是難點。通過學生自主探究學習，經驗和感受物理學探討的基本方法，培育學生分析、總結物理規律的實力。

探究三：牛頓第三定律的在實際生活中的應用

通過課堂練習，加深對牛頓第三定律的理解，培育學生應用學問解決實際問題的實力。

六、探討性學習

既然拔河競賽中兩個拉力大小相等，那么拔河競賽時，為何還存在輸贏之分？

鞏固學問點，反饋學生駕馭程度，加深對物理規律的理解。

物理說課稿7

我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節，下面我對這節課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。

一、學情分析

學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算生疏，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深相識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較簡單理解。

二、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

本節課是本章的重點內容，要求學生能初步駕馭機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡潔問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個中學力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面非常重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生不易理解、駕馭。學生要真正的駕馭和敏捷運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學學問的基礎上，教材上通過多個詳細實例，先揣測動能和勢能的相互轉化的.關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深化，最終得出結論，并通過應用使學生領悟定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理試驗，展示相關情景，激發學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領悟科學的探討方法，并通過規律應用鞏固學問，體會物理規律對生活實踐的作用。

（二）教學目標的確定依據

依據教材特點（注意思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及中學新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿意全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀）的要求特制定教學目標。

（三）教學目標

1．學問與技能

2．（1）知道什么是機械能。

（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。

（3）理解機械能守恒定律的內容。

（4）駕馭機械能守恒的條件。

（5）學會在詳細問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。

（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來說明物理現象，分析問題的方法，提高運用所學學問綜合分析、解決問題的實力。

2．過程與方法

（1）學會在詳細的問題中判定物體的機械能是否守恒；

（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來說明物理現象，分析問題。

3．情感、看法與價值觀

（1）培育學生發覺和提出問題，并利用已有學問探究學習新學問的實力。

（2）通過教學過程中各個教學環節的設計，如：視察、試驗等，充分調動學生的主動性，激發學生的學習愛好。

（3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。

物理說課稿8

一、說教材

（一）教材分析

1、本章教材簡析

本章講解并描述運動學的一些基礎學問，主要內容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規律。這些內容是進一步學習動力學學問和探討比較困難的運動規律的基礎。

2、自由落體這一節教材分析

自由落體運動是一種特別重要的運動形式，在現實生活中有很多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡潔基本的運動形式，這一節有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規律的相識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎。

教材先是通過生活中常見現象提出落體運動的運動狀況，然后通過試驗對現象進行定量探究分析，探討落體運動的規律，進而得出科學結論。

（二）、教學目標要求、重點和難點

目標要求：

1、認知目標

（1）、了解什么是自由落體運動

（2）、自由落體運動產生的條件

（3）、相識自由落體運動的特點

（4）、駕馭自由落體運動的規律

2、實力目標

通過視察演示試驗，概括出自由落體運動的規律，從而培育學生的視察問題，概括問題，分析問題及推理歸納實力。

3、德育和情感目標

掊養學會相識事物時擅長抓主要沖突，讓學生駕馭學問的同時，了解物理發展史，學習伽利略的科學方法和刻苦鉆研的精神，體會探討物理問題的方法，通過試驗加強師生互動和培育同學間的團結協作的精神，對學生進行科學素養和科學看法等方面的教化。

重點和難點：

1、重點是使學生駕馭自由落體運動的條件和規律

2、難點是演示試驗的技巧把握和規律的得出

二、說教法

1、關于教學方法

鑒于當前教學現狀，許多學生受應試教化影響，只注意學問本身，而忽視主動探求學問實力的培育，為全面提高學生科學素養，我將采納試驗啟法式和問題探討式教學方法來實現各項教學目標，可采納“提出問題試驗探究分析探討理論推導歸納概括”的教學思路。

2、關于演示試驗

試驗的目的是讓學生建立伽利略關于落體運動的正確觀點，而實際試驗時有許多試驗現象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些試驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培育學生實事求是的看法，培育學生視察事物肯定要全面，抓主要沖突，透過現象看本質，并且培育歸納總結科學規律的實力。

三、學法

這一節就學問本身而言很簡潔，學生易駕馭，我覺得這一節最重要的是在對各種狀況的落體運動過程表現出不同現象的探討中駕馭物理學的分析問題和解決問題的方法，培育學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。

四、教學過程

第一步：提出問題，引入新課

列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最宏大的哲學家、科學家和教化家和伽利略(1564～1642)是意大利文藝復興后期宏大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數學家對落體運動的不同看法，引起學生的愛好和探討。

其次步：試驗驗證，視察現象

[演示1]一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

說明亞里士多的觀點也是有試驗基礎的，并非憑空想象，從而培育學生實事求是的看法。

[演示2]一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地

[演示3]把上面其次個試驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做試驗，發覺兩物基本同時下落。

說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現馬腳，培育學生探研問題的愛好和決心。

[演示4]視察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的'輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略試驗有時不能說明和解決實質問題，須有精確定量的試驗和對試驗的全面歸納分析總結，從而使學生養成分析問題要全面，敬重事實和客觀規律的科學看法，并養成勤思索，好探究的習慣。

第三步：定量分析，得出結論

利用打點計時器做紙帶試驗，讓學生依據以前做過的“探討物體勻加速直線運動”的試驗，分組定量測定，分析出落體運動的規律。

第四步：對比分析，總結規律

自由落體運動的條件：（1）初速度為零（2）只受重力

自由落體的運動規律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。

自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向豎直向下。

第五步：反饋練習，鞏固學問

（題目略）

第六步：學以致用，深化主題

課外試驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2,用以上器材測量教學樓1-3樓的高度。

2、P48測量反應時間。

第七步：本節小結

物理說課稿9

本課題選自高二選修本，第十四章第八節。

本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習溝通電路（電感和電容對溝通電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備學問，在教材中起承上啟下的作用。⒉教學目標

從學問上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，駕馭電容的概念，并會用它們解決簡潔的問題。培育視察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種實力⒊重點與難點

依據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點。依據所教學生的實際狀況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立犯難點。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際狀況（基礎差、實力低、空間想象實力差、留意力不集中的`特點）在敬重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進行，從而使本節內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是干脆硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從上下載了沖放電模擬演示試驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探究出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而駕馭比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的主動性，鞏固了重點突破了難點。

對電容器的沖放電過程教材說的過于簡潔，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采納了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

對電容器的構造教學，讓學生親自扒開電容器，使學生感到可信，通過動手試驗，原來不易于接受的較為生疏的電容器構造，一下變清晰了，使學生相識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生相識到物理學問與生活的親密關系，激發學習愛好整節課始終以學生為主體、老師為主導、試驗為主線，計算機多媒體的應用使動態的微觀世界真的動了起來，與傳統的教學方式形成了顯明的對比。

二、教學方法與教學手段

（一）教學方法

為突出重點、分散難點，依據教化心理理論，我在教學中采納了以下兩種教學方法：

1>動靜結合。利用演示試驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在開心的氣氛中獲得學問，即為“動態”。老師適時設疑使學生靜心思索，即為“靜態”。整節課始終處于一種動靜交替的節奏之中。

2>教學方法采納了老師啟發點撥與學生探究分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探究電量與電壓的關系，老師引導得出電容器的公式，體現老師主導、學生主體的原則。

（二）教學手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發了愛好，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。三、教學程序

（一）新課導入

通過演示感應起電機演示，使學生視察到兩種不同的放電狀況，老師順勢指出：“出現這兩種狀況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，老師順其自然導入新課。為激發學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動狀況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

（二）新課教學

1）首先，學生動手試驗，把開電容器展示電容器的構造，2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。

物理說課稿10

一、說教材分析

(本節教材的內容、地位及作用、編寫特點和意圖)

本節內容由怎樣相識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成，教材引導學生經驗感知力、描述力和分析力的相識過程，讓學生初步形成力的概念。

它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學生已經學習了運動的描述和運動的快慢，教材這樣支配也有利于駕馭本節課的內容。

教材體現了讓學生從生活走向物理的相識過程，體現了現代生活與力的聯系是最為親密的。本節教材充分利用學生熟識的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現象，來激發學生的求知欲。

二、說學情分析

1.認知水平。學生在生活中對力已有一些膚淺的相識，能列舉誕生活中與力有關的例子，對本節課的學習奠定了基礎。

2.學習實力：通過一個學期的學習，學生具有初步的試驗探究實力，初二學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應留意主動引導學生應用已駕馭的基礎學問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學問，發展抽象思維實力。

三、說教學目標

1.知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活實例，歸納總結出這一概念，并能說明有關現象。能正確寫出力的符號和單位。

2.能通過試驗和生活閱歷感受力的作用效果。能用力的作用效果說明生活中一些力的現象。

3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

四、說重點、難點及突破

重點、難點：力的作用效果、力的示意圖

突破措施：一是設計一些活動，讓學生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強化學生對這一問題的理解。

五、說教法與學法

1.試驗探究：充分體現試驗教學是物理教學的重要組成部分，本節課上，讓學生在推、拉、提、壓的動手體驗中思索，獲得學問。

2．學案導學：細心設計導學案，明確學習指令，整過學習過程主要包括四個學問點。精選學習問題，讓學生知道學什么，怎樣學，學到什么程度；

3.合作溝通：充分發揮學習小組的作用，加強合作溝通，把問題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問題、視察、傾聽、點撥。

（4.多媒體協助：充分發揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。）

六、說教學流程

1.課題導入

我們在日常生活中和工農業生產中經常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中留意力；要提高**的戰斗力等。請學生說出在哪些地方經常提到力？

（學生思索，搜集有關力的一些說法，由此引出，我們今日要學習物理上特別重要的一個概念“力”）

2.要點探究：四個要點

要點一：力的概念

首先提出問題：

請同學們依據下列現象：人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現象有什么共同特點？

學生一般能總結出產生“力”有以下共性：①有兩個物體；②有動詞。告知學生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。

針對以上力的概念，老師引導學生且強調：①力不能離開物體而單獨存在；②發生力的作用時肯定有兩個或兩個以上的物體。

留意：這里的板書特別重要。假如沒有板書，僅憑學生頭腦中有關力的事例，是很難得出力的概念的。

要點二：力的作用效果

設計兩個學生試驗：將橡皮泥捏成各種形態，拉長壓短彈簧，引導學生歸納得出：力可以變更物體的形態。

跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形態發生改變的實例。

接下來，讓學生在小組內參照課本第三頁圖7.1——2有關說明，完成試驗，

歸納概括試驗結果的共性特征——力可以變更物體的運動狀態。這是本節課的重點和難點，這里，要讓學生明確“物體的運動狀態”發生改變包括哪些方面，再做一個跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動狀態發生改變的實例。

要點三：力的三要素和力的示意圖

首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？

結合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關系。

老師可以接著演示推門，引導學生視察總結力的作用效果與力的作用點有關系。但這個試驗不能讓每個學生體驗，所以，可以給學生供應核桃鉗子，讓學生在扳手不同位置使力，體驗力的`作用效果。

教學中，可以利用學生對光線的相識，遷移到力的示意圖的學習。達到會運用抽象的科學方法描述力。明確畫法，規范作圖，使學生達到能識圖，會畫圖。對詳細步驟和畫法要提出較規范的要求。在老師示范的基礎上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。

要點四：力的作用是相互的

完成力的作用效果的教學內容，是促進學生對力的概念形成整體相識的重要環節，也是本節課的難點之一。

讓學生親身體驗：學生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。

進一步完成圖7.1—5試驗，總牢固驗結論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。

在這個教學環節中，注意學生的實踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清楚的反映各實例的共同特征，從很大程度上降低了學生分析、歸納的難度，起到了肯定的引導作用，幫助學生形成對“力的作用是相互的”整體相識。

另外，對力的作用是相互的相識須要鞏固。教學中，可以引導學生嘗試利用這一相識去說明一些生活中的現象，比如火箭升空、游泳等現象。

3.梳理反思：給學生3分鐘時間，梳理反思剛才學習內容，補充修改導學案，構建學問網絡。

4.達標檢測：依據學習目標，設計3個題目，讓學生獨立完成，老師出示答案，學生小組互批。

5.課后延長：

布置一個聯系生活實際的問題，讓學生運用所學物理學問解決實際問題，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。

七、說板書設計

學生構建的思維導圖。

物理說課稿11

一、說教材

本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》其次節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產生與傳播”這一學問點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過試驗得出響度與振幅、音調與頻率的關系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學生從整體上把握和理解聲音，并為后面相識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節課內容的學習可以培育學生視察、比較、歸納、總結問題的實力，并讓學生學習兩種基本探究方法：“轉換法”和“限制變量法”。

在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是：了解樂音的特性，了解現代技術中聲學學問的一些運用。

二、說學情

物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著深厚的愛好及新奇心；學生前面通過對“聲音的產生與傳播”的學習，已經對聲音有了肯定的相識，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有肯定的閱歷積累，這對本節課的學習起著主動的影響；然而學生對科學探究的基本環節駕馭欠缺，以及在對聲音的特性的相識上，學生會由于對生活中的一些現象的錯誤相識，如聲音的凹凸與響度混淆，不能很好地區分，從而對本節課的學習產生不利的影響。為此，通過學生動手進行試驗探究相識音調與響度的區分，并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。

三、說教學目標

依據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生主動地學習物理學問，并通過試驗參加到教學活動中，親身體會獲得物理學問的過程，激發物理的學習愛好，并在這過程只學會視察，歸納、總結。

學問與技能方面：了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關，音調與頻率有關，不同發聲體發出聲音的音色不同。

過程與方法方面：通過“響度與振幅有關”、“音調與頻率有關”兩個試驗培育學生試驗操作實力和比較、歸納、總結問題的實力，并從中體驗“轉換法”與“限制變量法”的科學探究方法。

情感、看法與價直觀方面：從各種活動中激發和培育起學生的學習愛好，并通過參加和體驗調動起學習的主動性。

四、說教學重點、難點

通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活閱歷學問的基礎上，對于聲音的響度及音色要較簡單接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學生來說有肯定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，簡單與聲音的凹凸（音調）混淆，因此我認為本節課的重點是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點是響度與音調的區分。

五、說教法

本節課結合學生的學習特點及本節課的教學內容，教法以學生為本，主要采納創設情境法激發學生的學習愛好、演示試驗、試驗探究、講解點撥、歸納總結等多種方法相結合，同時利用多媒體與常規教學相整合，指導學生從活動中總結得到科學學問。因為聲音因學生生活學習緊密相關有助于學習，激勵學生多動手試驗，學會視察、總結，有利于突出教學重點，突破教學難點。

六、說學法

本節課采納了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、試驗探究、探討歸納、基本運用。還應當起先讓學生接觸“轉換法”和“限制變量法”的思想。因為要從分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的主動性，培育學生視察、分析、歸納總結的實力。

七、說教具打算

鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

八、說教學過程

對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業設計”和“板書設計”。

（一）新課導入

利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是依據聲音的什么特性來推斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過學生熟識的故事兒歌營造輕松的學習氛圍，激發學生學習物理的愛好與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

（二）探究新知

1.響度與振幅

學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。

老師演示：擊鼓，引導學生思索“響鼓須要重錘敲”的道理，深化提問“響度與振動幅度有什么關系？”后學生起先探討得出自己的猜想的狀況下問學生“怎樣視察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉換法”這一科學探究方法指導的同時用試驗現象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動的幅度有關，振動的幅度越大，響度越大”。

學生動手自主進行試驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關系。學生自主試驗的過程中巡察試驗狀況，發覺問題后趁機引入科學探究方法“限制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度肯定。學生接著試驗，溝通探討歸納得出結論。（設計意圖：在此支配一個演示試驗和一個學生試驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參加到教學活動當中。）

提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關以外，還與什么因素有關？舉例說明。學生思索并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關，與聲音的分散程度有關”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內容，而后排同學卻聽不到；聽診器。

2.音調與頻率

創設情境并提出問題：合唱社要排練合唱，須要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調”的.概念。

學生利用自己的梳頭發的梳子和刻度尺做試驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和漸漸劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學生推斷出聲音的尖細與低沉即可）并視察梳齒振動的快慢；溝通探討然后歸納總結出結論：聲音的音調與發聲體振動的快慢有關，物體振動越快，音調越高。在講到振動快慢的時候簡潔介紹頻率。最終介紹古代打擊樂器——編鐘。（設計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的凹凸，將其與聲音的響度區分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調的應用，增加民族驕傲感）

讓學生剛好對生活中的幾個現象進行推斷：

①“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

②老牛叫的聲音和蚊子發出的聲音相比，誰的響度大，水的音調高。

（這樣做的目的是讓學生會區分音調與響度）

3.了解音色

起先播放音頻：學生觀賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是依據聲音的什么特性推斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導學生探討得出“發聲體的材料或結構不同，發出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學生在學習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）

學生回答新課導入環節的問題，將學得的新學問“學以致用”，且起到前后呼應的一個作用。

（三）課堂小結和鞏固

本環節分主要完成兩項任務：一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學生理解詳細概念，并探討影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進行展示，形成學問結構模型及框架，便于理解記憶。

最終激勵學生應用所學學問來解決實際問題，對“聲音嘹亮，音高八度”的理解，對“向水瓶灌水”的感受等，從而實現了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學生對于學問點的駕馭。

（四）作業設計

制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你試驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調，并在過程中體會學習物理的樂趣，從而激發學生主動主動地學習。

（五）板書設計

由于有利用多媒體課件結合教學，所以采納的是綱要式板書，目的是可以讓學生清晰地知道本節課的基本學習內容，也可以在課堂小結環節給與提示。

其次節聲音的特性

1、響度——振幅（轉換法、限制變量法）、距離聲源的遠近

2、音調——頻率

3、音色——結構材料

物理說課稿12

一、說教材

1、說教材的地位和作用

本節出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態，是物體受力平衡問題中最簡潔的一種狀況，在力學中的地位非常重要。它既是牛頓第肯定律的持續，又是今后進一步學習其它力學學問的基礎，所以二力平衡學問是聯系新舊學問的一個紐帶。這部分內容和方法的學習，關系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學習這部分學問具有非常重要的意義。

2、說教學目標

學問與技能:

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

(2)知道二力平衡時物體的運動狀態。

(3)會應用二力平衡條件去分析、解決簡潔的問題。

過程與方法：

(1)通過試驗探究二力平衡條件。

(2)學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關系。

情感看法與價值觀：

由于二力平衡條件是從試驗中總結出來的，能夠培育學生實事求是的科學看法、樹立樂于探究日常生活中物理道理的意識。

3、說教學的重難點

(1)重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點。

(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有肯定的抽象思維實力但還處于萌芽狀態，對物體受平衡力作用的分析、推斷實力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節的難點。區分一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。

4、說教學器材

老師演示：（1）自制二力平衡演示器(2)有關多媒體課件

二、說學情

(1)學生已有的有關力及運動方面的學問為本節內容的學習供應了學問基礎。

(2)學生經過一年多的物理學習已經基本駕馭了探究這種方法，這為本節課的學習供應了有利的方法保證。

(3)學生還存在著肯定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的緣由等。這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態下，對平衡力的理解和應用產生思維障礙。

三、說教法

依據本節內容的特點，結合學生的實際狀況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采納以下幾種教法：①先演示；②支配學生“探究二力平衡條件”的試驗活動，在老師指導下，學生對試驗進行試驗設計、操作、視察、思索；③學生相互溝通探討自己得出結論，老師再適時地進行點撥，體現出“以老師為主導，學生為主體”的教學原則。

四、說學法

新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究試驗，充分發揮試驗的直觀作用，以激發學生的學習愛好，這是其它任何學習手段都不能代替的。在試驗中，指導學生學會“試驗探究—思索深化—歸納總結”的試驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正駕馭二力平衡學問，支配了幾個隨堂練習。

五、說教學過程

復習提問：第一步：導入

為了順當實施目標做好學問上的鋪墊，提出已學問題：牛頓第肯定律的內容是什么？能不能反過來說：保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體，不受力的作用？

學生明確回答后，列舉常見的例子。

(一)創設情境引入：(1)找一個成果相對較差的學生上臺即可，能夠激起學生的留意力和學習愛好。同時提出問題讓學生思索：這位同學站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？

(2)老師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學生粉筆盒所處的狀態、受到幾個力的作用？

（上述兩個問題的設置是為了讓學生能把當前的問題同牛頓第肯定律聯系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，那么處于這兩種狀態下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學生的學習愛好。）

(二)探究二力平衡條件

由于在初中階段學生學習的是最基本、最簡潔的二力平衡，我們就從這起先。有的同學會從日常生活中體會到物體的其它狀態：例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態嗎？明顯不是！那么處于平衡狀態的物體應當具備什么條件呢？（設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發其解決問題的。）

1、老師首先演示一下課本中的試驗。（在這里老師做演示，目的是能給學生一個示范；有許多的問題是看起來簡潔做起來難，我們也知道學生的探究活動大多是已知結論的探究，并不是科學家們的那種未知結論的探討。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究試驗。）

試驗步驟：

①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同始終線上的力，運動狀態如何；

②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同始終線上的力，運動狀態如何；

③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同始終線上的力，運動狀態如何；

④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同始終線上的力，運動狀態如何；

起先第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同始終線上的力，就肯定位于平衡狀態。

⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同始終線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，視察硬紙板的運動狀態。

根據探究試驗的常規分幾步進行，重點放在學生試驗方案的設計上，等到學生完成后，先找幾個成果好一點的同學向全班同學展示一下（探討溝通），然后我用多媒體向學生展示我的設計方案以及空的記錄表格，再由學生進行詳細地試驗（老師巡回指導，發覺問題剛好解決）。

針對投影上提出的視察問題，請學習成果中等的同學來回答。同時啟發學生思索二力平衡的條件。最終歸納、總結并投影出二力平衡的.條件。

⑵在整個學生的探究試驗中，老師的剛好引導再加上前面演示，體現了老師的主導作用；同時，學生的設計、操作、視察、思索和總結也充分體現了學生的主體地位；由于每個學生都主動參加到試驗中來了，也反映了面對全體的素養教化的基本要求。

(3)在得到二力平衡條件的基礎上，老師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。老師最終總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培育學生的概括思維實力。

(三)二力平衡條件的應用

對所學學問作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？

先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最終依據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。

最終再以提問的方式向學生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區分。目的是讓學生能夠正確地應用二力平衡學問來解決實際問題。

趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內容、培育解決問題的實力。

六、說小結和作業

作業要盡量少而精，以切實減輕學生的課業負擔。學習指導與聯系的基礎梳理。

七、說教學反思

本節課的重點是二力平衡的條件，為了能使學生對這個重要的內容深刻理解，一方面要仔細做好演示試驗，起到主動引導的作用；另一方面，要求學生做好探究試驗，主動地探求二力平衡條件，這是關鍵之所在！還要留意引導學生學會正確地分析物體的受力狀況。

物理說課稿13

一、目的要求：

教學內容的地位：本節學問是中學物理教材第七章第五節，即第七章動量的最終一節。學問的結構相對簡潔，但內容是對本章學問的總結和復習，尤其是對動量守恒定律學問的復習。學生在前面的學習中學習了詳細的學問—動量及動量守恒定律，并能夠對一些物理模型進行簡潔的解題，但一旦涉及到詳細的問題，難免會手足無措。所以本節學問的地位是特別重要的。此外，本節學問還涉及到了一些詳細的生活中的問題以及一些高科技學問；加之目前高考正面對實力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問題考題的出現，使得本節學問顯得尤為的重要了。雖然教學大綱規定為A檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學生自學或占用少量時間講解的內容，但隨著素養教化的發展，本節的學問必成為教學的重點。綜上緣由，我對本節課的內容進行了深化的探討和細致的設計。通過本節課的學習，學生不僅要了解生活中的反沖運動，更要學會利用動量學問解決生活中的實際問題，這是本課的根本目的。

二、教學內容

1、教學的重點：

（1）鞏固和深化動量守恒定律

（2）知道反沖運動和火箭原理

（3）了解反沖運動的應用

（4）了解航天技術的發展和宇宙航行

2、教學難點：

（1）鞏固和深化動量守恒定律

（2）知道反沖運動和火箭原理

3、重點難點確定分析：在目的要求部分我已經說明，本節的學問關鍵在于對前面學問的總結和應用，而動量守恒定律學問更是重要的重要，而且學生在這部分學問的應用才剛剛接觸，熟識程度不夠。所以鞏固和深化動量守恒定律的內容既是教學的重點，又是教學的難點。反沖運動和火箭則是對反沖運動的'詳細應用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運動的應用和航天技術的發展和宇宙航行，一方面使學生把詳細的生活學問和學習的內容緊密結合，另一方面提高學生的處理實際問題實力，并通過我國的航天技術發展教學提高學生的愛國熱忱，因此，二者的地位同樣特別重要。

4、教材分析及設計：教材中，對于反沖運動的原理僅僅進行了簡潔的介紹，學生在解題過程中運用的動量守恒定律并沒有進行數學上的推理，針對這方面，我在教學中加入了這部分學問，并由學生進行推理、說明。學生在自己解決問題的過程中，深化的理解了反沖運動的原理和動量守恒定律在反沖運動中的應用，教學難點迎刃而解。

反沖運動的事例除了書上的之外，還引入了其他學生感愛好的事例。對于火箭部分的學問，除了書上的學問之外還通過書籍加入了一些常識性學問和圖片，使學問更加系統、形象，利于學生對學問的理解。對于例題的設計，主要針對動量守恒定律在反沖現象中的應用，首先是兩道較為簡潔的選擇題，簡單理解。作為后面難題的鋪墊。

接下來是有關火箭和大炮的放射原理的兩道計算題，這兩道題主要注意思路上的理解，數據較為簡潔，簡單計算，能夠大量的提高課堂的容量。最終利用段時間解決一個詳細的問題，由學生進行探討，并講解。進一步理解動量守恒定率在反沖運動中的應用。試驗設計動身于學生對學問的理解有限，對現實生活視察不細致，所以設計了三個好玩的試驗，并在課堂起先就進行，這樣從課堂剛剛起先學生就充溢了愛好，帶著解決詳細問題的想法走進課堂，有效的提高了學生的學習愛好，促進了學生對學問的探求和理解。

物理說課稿14

一、教材分析

（一）教材地位及作用

《溫度計》是人教版義務教化課程標準試驗教科書物理八年級上冊第四章第一節的內容。“溫度”是本章學問結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備學問，更重要的是物態改變是圍繞“溫度是否改變”進行的。溫度計是學生真正相識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性學問和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節的重點內容。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫