Word版本，下載可自由編輯《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌控多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學(xué)習(xí)利用描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表述感情的寫法。

４、感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的喜愛之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

是引領(lǐng)同學(xué)感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順次。

【教學(xué)預(yù)備】

１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

２、制作幻燈片。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

其次課時(shí)

〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

１、展示多媒體課件，觀賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、談話溝通。

３、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今日我們隨一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

１、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？

２、讀后流交。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴過渡：

筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，美麗舒適，其實(shí)也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜愛的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵用簡練的語言概括每一個(gè)場景：

同學(xué)代表發(fā)言，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

老師依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

三、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

３、全班溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥，品嘗鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理

２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴“裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請同學(xué)讀一讀相關(guān)描寫）

⑶為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

３、利用對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵利用比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

４、指導(dǎo)朗讀：

自由讀，指名讀。

其次幅圖（其次自然段）

１、同學(xué)匯報(bào)，老師梳理

２、理解重點(diǎn)句：“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（展示投影）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)當(dāng)換成“長”

（引領(lǐng)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）

⑵體會(huì)讀句子：

假如將“探出頭來”換成“長出來”，會(huì)是什么感覺。（引領(lǐng)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、同學(xué)匯報(bào)，老師梳理

２、同學(xué)體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過在場地上大踏步地走來走去。”

（引領(lǐng)同學(xué)再次體會(huì)擬人的好處，感受對這只公雞的寵愛。感受到對農(nóng)家生活的喜愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

四、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)五、六自然段

１、選擇喜愛的段，選擇自己喜愛的方式，喜愛讀的練習(xí)有感情的讀，喜愛的積累背誦的就練習(xí)背誦。

２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

五、整體回顧

１、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，美麗舒適，所以發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最終一節(jié)，

２、師生齊讀最終一節(jié)。

３、引領(lǐng)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)擅長觀看，擅長體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。

六、拓展延長

１、師展示自己的小詩，激活學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的愛好：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞閑適拘束，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜美，最美鄉(xiāng)下人家。）

２、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”。

【板書】

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

２１鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛順次

夏天傍晚圖美麗生活

秋天月夜圖

【教學(xué)反思】

利用教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個(gè)方面做的特別的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練。

一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜愛的地方給大家推舉，在推舉之后，確定也有喜愛同一個(gè)地方的孩子，之后一起溝通、爭論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中溝通，在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引領(lǐng)者

二、在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化朗讀的訓(xùn)練

朗讀對于提升語言表述力量，進(jìn)展形象思維，提升作文力量，提升閱讀教學(xué)的效率都都著非常重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１、讓同學(xué)自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特征，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對同學(xué)這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜愛的內(nèi)容，以自己喜愛的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)溝通時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，同學(xué)的樂觀性很高，課題生氣異樣活躍。

２、給同學(xué)學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四班級下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使同學(xué)很快感悟的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表述方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：利用對動(dòng)植物擬人化的描寫來表述自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓同學(xué)在評、讀、悟中提升了朗讀力量：

如：每讀一邊遍都有不同的目標(biāo)和要求。

⑴初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

⑶精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

⑷“自由讀”同學(xué)利用讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染同學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使同學(xué)與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提升理解力量和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細(xì)的體