青少年學生消費安全防范意識的構建對策獲獎科研報告摘

要：當下高中階段的學生是生長在互聯網快速發展的環境中的，他們走在社會發展的最前沿，思想活躍，極易接受新鮮事物，父母有一定經濟能力支撐他們消費，沒有生存壓力。相比較80、90年代出生的高中學生，無論是出于愛美、炫酷還是其他心理，網絡的普及和當下諸多家庭的經濟實力增長促使他們的消費水平日益增長，成為新生代的消費主力。新型購物方式和移動式的費用結算形式普及，很多學生在享受購物的過程中忽略了消費安全問題。

關鍵詞：高中學生;消費安全;防范意識;對策

隨著社會經濟的發展，互聯網時代的到來，人們的生活方式和消費方式都有了一定改變，在日益便捷和豐富多元的消費形式創新中，人們的消費安全問題再次出現在大眾視野，成為當下重要的社會問題。中學生有了一定消費意識，但在購物過程中由于年齡和閱歷認知等，對消費安全問題不甚重視，甚至形成不正的消費觀念驅使消費行為，最終釀成不可挽回的錯誤。針對中學生的特點，筆者另辟蹊徑從學生消費安全防范意識切入探析如何給予學生正確的引導，幫助他們養成良好的消費觀，形成正確消費行為。

一、引導幫助學生樹立正確消費態度

現階段的高中學生受到網絡影響很大，多數學生因家庭和成長環境等因素并未形成正確的人生態度和消費觀念，由于年齡較小，自制力低下，容易盲目跟風購買一些不實用的商品，或在愛豆的影響力中購買各種代言產品等，很多學生甚至并非在家庭承受范圍內去接觸網絡貸款購買奢侈品，超出了自己及家庭能夠承擔的消費水平。這種錯誤的消費觀念教師理應重視，通過引導學生認識到盲目消費帶來的浪費和危害，結合學科育人滲透正確的消費觀念引導學生適度消費。在實際教學過程中，教師之間可以互通有無，通過了解觀察學生的消費行為，評估其是否存在超前消費或過度消費的問題，平時可以通過結合負面案例引導學生意識到不當消費帶來的危害，可以引導學生養成記賬的良好消費習慣，通過記錄和客觀分析一個周期自己的消費量，統計消費與生活費之間的比例，在對比中判斷是否超出計劃，下一個階段如何調整消費結構，量力而行，以此引導學生學會正確適度地消費。同時，教師可以在課堂傳授知識之外，與學生分享消費觀念，通過討論分析引導學生學會延遲滿足，引導學生重視理財，為其后續學習成長和更好地生活奠定基礎。

二、傳遞網絡購物信息安全防范觀念

當前互聯網背景下，很多學生都已經很熟悉網絡購物，但他們由于防范意識薄弱，經常誤點各種廣告使得不法分子有機可乘，教師在引導學生網絡購物時要注重引導他們認真了解基本的電商網絡支付安全知識，在網絡購物時要能夠應用權威的合法的大型購物網站，不要貪圖便宜訪問小的可疑的網站，通過增強網絡消費安全意識和法律知識保護好自己的個人信息，尤其是身份信息及賬戶隱私信息。在強化學生的網絡安全認知過程中，具備一定網絡購物安全防范意識后，一定要能夠引導學生積極參與到網絡知識培訓中，掌握一些較新的防護技術，通過努力學習信息技術知識獲得技能，在最大程度保護自己計算機網絡信息不丟失的前提下針對手機與平板電腦上接收的陌生郵件及非法程序做到不打開不運行，避免黑客病毒侵入導致信息外泄。同時，教師在引導學生購物后，收到的包裹軟件上的地址信息、聯系方式要能夠及時清除，控制信息流失造成的不必要的麻煩。

三、開展主題活動關注學生心理健康

在當前價值多元化的社會中，學生與社會接觸不多，得到信息更多的是通過網絡輿論，其中很多價值輿論的宣傳風向較為偏頗，學生沒有一定辨別力很容易受到影響，他們在看待消費時會產生攀比心理，跟風現象，針對這種不健康的心理狀態，教師要能夠及時發現并作出正確引導，以免學生消費觀及價值觀走向歧途。在關注學生心理健康的過程中，教師可以結合班級學生的特點在班級開展組織主題班會，通過確定班會主題內容和形式引導學生自主參與到討論中，在分享觀點和思維碰撞中獲得正確的消費價值觀樹立。以當下很火的“校園貸”真實案例現象為例，教師可以在主題班會中引導學生針對案例現象進行辯論，說一說自己的看法和觀點，教師則作為引導者幫助學生把握方向，了解金融風險，把握其中存在的利弊，懂得保護自己的消費安全隱私。又如，教師還可以關注班級學生的思想動態，針對攀比消費觀和虛榮價值觀，教師可以開展相應的主題班會滲透正確的思想觀念給學生，在潛移默化中幫助學生正確認識消費，并懂得保護自己的消費安全。

綜上所述，高中階段的學生受到多元價值觀的影響，在實際高中生活中常常會有各種消費金融方面的安全問題存在，這些不僅嚴重影響他們的學習生活，稍有不慎對