成人計算機課程的短訓教育

今天是信息技術發展的時代。多媒體圖像和網絡通信技術帶來了世界第三次教育的革命。作為新時代的教育工作者應具備一定的計算機技能。終生學習、繼續教育是信息時代教育的重要特色。繼續教育,也是一種短訓形式的教育,包括干訓和師訓兩種類型,具有課時少,要求高,課程內容需緊跟教育形勢,學員年齡偏大、起點嚴重不一致等特點。早在1997年,安徽教育學院既已是安徽省兩所省級教育管理干部培訓基地之一?！敖虒W模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下,在各種教學資源的支持下的教與學活動中各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式?！卑不帐　熬盼濉苯逃芾砀刹颗嘤?僅對完中校長提高班在現代教育技術專題開設《計算機應用與管理》這門課;“十五”教育管理干部培訓,對校長崗位培訓班開設《計算機應用基礎》課,對校長提高班開設《現代教育技術》課。自1998年安徽省“九五”教育管理干部培訓完中校長提高班第四期開始,我擔任安徽教育學院干訓基地計算機應用類課程的授課教師。在主動聽取了一些學員的意見,并分析了干訓所配統編教材的特點的基礎上,為了提高教學質量,從那時起,即開始探索干訓計算機課程教學模式的創新問題。在具有前期成果的基礎上,我于00年5月申報并立項了一個教研課題——“安徽省干訓校長班計算機課程教學研究”,對“九五”干訓(96——00年)前期成果進行了一些總結、反思和修正,對“十五”干訓(01——05年)的教學作了一些展望、更新和準備。并在“九五”干訓有特色的自編教學講義的基礎上,再編了“十五”干訓教學講義。本課題的科研成果經歷了前后長達七年以上的實踐檢驗。在06年——“十五”干訓已進入尾聲之際,撰此文以作總結并饋贈讀者。在本課題的研究過程中,主要在以下幾方面實踐探索并取得成效:1教學內容容易接受由于計算機知識日新月異、發展迅猛,且出書有個時延過程,干訓原配教材在97年時已不適應當時形勢的發展和校長工作的需要,因原教材作為講授重點的應用軟件是DOS操作系統下的,且動手的知識少。又由于種種原因,很多成人學計算機技術難以在短時間內入門,尤其是年齡偏高、工作繁忙的同志們更感到有相當的難度。而市面上出售的計算機書籍大多與短訓課時嚴重不匹配,易使學員感到要學的東西千頭萬緒、無邊無際,難以把握,產生畏難情緒和失望情緒。從而,自“九五”干訓第四期(98年元月)開始,我首先著手自編《計算機應用與管理》這門課的培訓講義?！队嬎銠C應用與管理》課只有六個半天(24學時)的授課時間和四個半天(16課時)的上機時間。在這本書中,我編撰了緒言、計算機基礎知識、Windows、Word、Access、計算機在教學上應用簡介六章內容,每章精選實用知識。其它易于自學和理解的知識讓學生參看原干訓教材和我自編的音像資料。早年,由于條件限制,自編教材的書稿由學員班干拿去集體復印。至99年11月不再讓學員花大價錢復印自編教材底稿,而是膠印成書發給學員。我認為:繼續教育應摸索成人教育的特點,在掃盲性質的計算機短訓教學中主要應解決課程的重難點內容——計算機應用入門、教育教學工作的實用操作。以使教學內容易于接受,且學用一致,注重實效。從而根據課時合理地精選教學內容極其重要!2系統設計課程內容設計隨著計算機技術的不斷深入普及,考慮到不少校長同志亦是教學骨干,又根據問卷調查知現階段絕大多數學員不具備學Authorware的基礎。故從01年3月開始補充一章“用PowerPoint制作多媒體課件”的教學內容,教給學員PowerPoint制作的核心知識以及輔助教學的觀念、技巧。刪去“數據庫管理軟件Access97基礎”這章,適當下降其它章節的教學內容為自學材料。并且將原自編教材中的OFFICE軟件全部升級為2000版本的。2002年,進入了“十五”干訓階段,我院培訓點開設了兩門計算機類課程。隨著時代的發展,不少校長已具備相當的計算機水平,也有些校長尚急于入門。故此,“十五”干訓初期,我對多期校長班學員在上課伊始進行了關于“知識現狀及學習愿望”的無記名問卷調查。據統計,接近1/3的學員有Windows、Word基礎,2/3的學員無基礎,1/12的學員能初步制作PowerPoint課件,個別學員可稱電腦高手。在校長班中,針對當今學員基礎嚴重參差不齊、計算機水平差距很大的特點,對教學進行了新的修正和設計。對校長崗位培訓班《計算機應用基礎》(40學時,包括20學時上機。共10單元教學時間)課,教學設計為前5單元課時主要照顧沒基礎的學員學習開關機、打字、Windows、Word等核心入門知識,使這部分學員通過我們干訓課程的學習,達到掃盲的目的;后5單元課時主要照顧有一定基礎的學員學習用PowerPoint制作多媒體課件、Internet上網、選購電腦等實用知識,使這部分學員通過我們干訓課程的學習,達到鞏固、提高、開拓眼界的目的。每單元前2課時,教師講解;后2課時,學員上機。這門課在教學設計上注重入門性、臺階性、捷徑性、分組性、高效性和實用性六個方面。對校長提高班《現代教育技術》(24學時,包括8學時上機。共6單元教學時間)課,考慮課時很少、正職干部多,學員年齡大、基礎差距大的特點,教學設計為用4個單元的時間講4個相關聯的技術性講座,以使學員在短暫的學習時間里獲得良好的知識面;輔以2個單元時間的機房實踐研討,上機實踐研討時,讓不同基礎的學員根據自己的需要進行自主性學習,方便有基礎的學員咨詢課內外知識及讓一點不會的學員利用機器從頭開始學習。教師給以指導和答疑。這種分組學習形式的上機實踐研討,目的在于盡可能讓所有參加學習的同志各取所需,學有所獲。這門課在教學設計上注重理論性、前瞻性、高效性、捷徑性、分組性和實用性六個方面。并且自編了這兩門課的教學講義。3教學內容強調合理性,又提高了教師的專業素養很體現教學模式創新的一個重要方面,就是自編了有特色的教學講義作教材,極大地提高了教學質量,對優化教學過程起重大作用。而且吻合了當今的教育理念——提倡地方特色、院校特色。三本教學講義不是簡單地組合、拼湊而成,而是一種全新的創作構思,既作教材又作筆記本,具有創新性。“九五”干訓講義《計算機應用與管理》,當年為了趕上課時間,第二部分用的是精選、摘編的閱讀材料;二本“十五”干訓講義無論是第一部分還是第二部分都是我用自己的語言歸納、提煉,配合教學內容寫就的,無仿效之處。計算機教學有個特點:學得太少太淺,則無動手能力,等于沒學;而在短時間里學得太多,又記不住。為了使學員真正學有成效,自編教材分為兩部分:第一部分為“授課講稿”。以簡練的語言歸納了實用學習知識,力求清晰明了、通俗易懂、方便記憶。將課件中的主要板書內容以演示文稿講義的形式打印出來,并給出關鍵操作界面。學員在聽課過程中以聽、理解、跟練為主,適當地在書上第一部分的句尾行間補記些教師講解中的關鍵詞和中心思想,勾畫一下幻燈片間的連接。這樣,學員易記筆記、易回憶上課情景。減輕了學員記筆記的勞動強度、提高了教師講課的時效,最大限度地讓學生多學點知識。對學員來說,花時少、收效大。第二部分為配合講課內容的文字教材,是無聲的老師在輔導?！队嬎銠C應用基礎》這本講義第二部分“閱讀材料”,主要是配合講授內容的知識,并含有一定的補缺補差或開拓提高的內容,供學員閱讀參考、復習鞏固及開闊眼界。該創意旨在使本講義有簡記、有詳析,便于復習消化。《現代教育技術》這本講義第二部分“自學資料”,主要是為尚無計算機基礎的同志準備的,供學員補缺補差、探討鉆研、閱讀參考?！笆濉备捎栍嬎銠C課程這套講義的第二部分內容是根據自己的教學體會寫就的,文稿具有去繁取精、不易理解處給以鋪墊、歸納技巧的特點。編寫這兩本講義,使得學員能用盡可能少的時間學到盡可能多的實用知識!體現了以學生為主體、優化教學過程的現代教育理念。據問卷調查統計100%的學員認為需要印發這兩本自編教材。4干訓教學的特點自制與書中授課講稿協調的課件上課,以求學生聽得清、老師講得快,提高時效?？紤]客觀條件限制,當學員數不太多時,在多媒體網絡機房講課,學員聽課過程中以聽、理解、跟練為主,適當地在書上講稿的句尾行間補記些教師講解中的關鍵詞和中心思想;當學員數較多時,在電教室(早年)或多媒體教室(00年后)利用大屏幕投影講課,一般是前2課時教師講解,后2課時學員分散到各機房上機。這種教學方法花時少、收效大,顯著提高辦學效益和人才培養質量。在以“期”為整體的干訓教學活動中,引入了分組教學的概念!在教材內容上分不打“*”號的和打“*”號的,在上課內容上分講授的和自學的,在上機實踐時關照學生可練習基本內容,也可超出講授范圍咨詢更深的問題。這樣,便于不同基礎的教學對象都能學有所獲,發揮自己的個性特長。我認為:只有優化教學過程,才能提高辦學效益和人才培養質量。否則,該門課可能只是讓學員知道幾個名詞,學員將不具有動手能力。只停留在形式上的培訓,不會受到學員的歡迎。那么也將違背學用一致、按需施教、注重實效的干訓教學原則。5早年既因陋就簡自制課件輔助教學,且CAI課件在制作上體現新型教育理念自97年,我即耗費大量精力致力于“教師制作多媒體課件的鉆研方向”問題的探索研究。計算機操作知識采用粉筆加黑板的傳統形式教學,效果一定很差!早年(98年元月“九五”干訓第四期)由于沒有多媒體教室,我將輔助教學的課件做成明膠片利用書寫投影儀在電教室播放,98年5月第五期開始逢學員人數不太多的班級則用CAI課件在新建的多媒體網絡機房上課。00年后則經常是在新建的多媒體教室講課。我認為:教師制作日常教學型課件應遵循著名傳播學家施蘭姆的關于“媒體選擇幾率”公式的精神:媒體選擇的幾率(?)=媒體產生的功效(V)需付出的代價(C)(?)=媒體產生的功效(V)需付出的代價(C)即同等代價選擇高效的,同等效益選擇代價小的。應求實用、求高效,應解決教學中的重難點問題,應體現輔助教學的特點。所以,早年我為校長班課制作的CAI課件以將復雜的操作步驟用自己的語言歸納為精煉的電子版書,輔以必要的實物之圖片以及繪制教學講解需要的圖形,并且將位圖圖片用PhotoShop處理成壓縮格式的.JPG文件,以減少課件的存貯信息量。因早年要考慮盡可能便于用軟盤存貯課件,以便在配置不太高的教學機上用軟驅播放,避開制作中的光盤刻錄問題和教學機需配光驅的問題。另外一個很重要的處理就是:不將軟件的操作過程制作在課件中,而是利用任務欄切換達到邊使用課件邊演示示范的作用。這樣可以減少課件信息量。我認為日常教學所用(并非商業發行所用)、內容為計算機軟件操作方面的課件無需將操作過程制作在課件中,應利用計算機自身這個認知工具!以上五方面的處理,形成了高校繼續教育成人短訓教學的一種新型教學模式。干訓校長班計算機課程教學模式的形成經歷了較長時間的探索、創新、驗證。教學設計不斷更新、緊密聯系教育形勢;自編教材幾易其稿,不斷發展、完善。04年4月完成了結題工作。以上的處理,經過了從理論到實踐、再理論再實踐的多次循環往復的過程,形成了一種經得