論高校市場營銷專業學生實踐能力培養

一、普通高校營銷實踐教育現狀(一)實踐性教學彈性過由于缺乏必要的實驗和教育條件，許多普通高校的營銷實踐教育需要減少實際教育時間。與理工實踐教育的“困難”相比，營銷實踐教育具有很大的靈活性。(二)實習基地的實習是將大學生為了彌補學校實驗、實訓條件的不足,一些普通高校也曾建立了若干校外實習基地嘗試彌補校內實踐教學資源不足的問題。但從運轉結果看,校外實習基地僅僅起到了保證實習場所的作用。因為,隨著市場經濟體制改革的逐步深化,市場競爭日趨激烈,各企業的商業秘密日益增多,許多單位都把接受學生實習視為負擔,不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務,怕泄露商業秘密。結果,到金融部門實習的學生接觸不到信貸業務,到企業財務部門實習的學生不能看帳和做帳,到生產部門實習的學生不能了解企業全套生產流程和營銷策劃,到外貿部門實習的學生不能接觸客戶。加之實習基地提供實習內容的有限性以及校外實習基地易受當地人員變動等人為因素的影響,致使多數校外實習基地名存實亡。顯然,這種動口不動手的實習是難以達到實習效果的。造成這種現狀的原因是多方面的,除了在主觀認識上重視不夠以外,在客觀上主要有課本知識的滯后性和傳統理論教學體系的影響;實習場所和崗位的特殊性以及社會環境因素的影響;現有辦學條件和經費短缺的限制等因素。普通高校作為培養高素質人才的主要陣地,必須以適應社會、滿足經濟需要為基本出發點。新世紀高素質人才的知識、能力、素質應是一個完整的體系,且具有優化的結構,而這種整體的形成和結構優化則依賴于構建三個教育教學體系:一是構建有利于學生具有較寬的知識面,扎實深厚的理論基礎的理論教學體系;二是構建有利于培養學生創新素質和實踐能力的實驗實踐教學體系;三是構建有利于學生提高綜合素質、全面健康成長的素質教育體系。這三個教學體系缺一不可,而目前我們缺乏的恰恰是實踐教學體系。二、實踐教學體系的構建所謂實踐教學,是包括社會實踐、生產實習、畢業實習、畢業設計(論文)、課程設計、習題、實驗、上機、綜合實驗及課堂內實踐能力培養等教學環節的統稱。根據市場營銷專業教學內容和課程體系的要求,其實踐教學體系應圍繞“一個中心,建立五個系統”進行安排和運作。“一個中心”,即以提高學生綜合能力為中心;“五個系統”,即通過建立課堂實驗教學系統、實驗室仿真摸擬訓練系統、生產實習系統、社會實踐系統及畢業實習(設計)系統等五個系統,對學生進行漸進的系列培訓與鍛煉。(一)課前討論型建立課堂實驗教學系統的目的是,通過多種形式,培養學生的查閱、分析思考能力和初步的實際操作能力,鍛煉學生動筆、動口和動手的一般能力。這一系統包括案例分析、課堂習題訓練、摸擬學術會議討論、辯論會、課程論文寫作等環節。案例分析課是指任課教師印發與所講課程內容有關的案例材料給學生,學生先自己補充分析材料,并進行分析判斷,然后分班或分組進行討論,討論中教師給予一定的指導,討論完后,教師提出看法、評價。通過這一形式的訓練,培養學生結合所學知識對實際經濟現象進行觀察、分析和評判的能力。課堂習題訓練雖是傳統的基本方式,但也是必須使學生熟悉、深化理論的基本環節。摸擬學術會議討論是指教師結合所學課程有關章節內容及當時學科熱點問題,安排學生經過一定時間查閱資料或短期調研準備后,撰寫論文,討論時自愿發言,簡短扼要說出觀點,然后由其他同學針對發言內容提問,發言者回答并展開討論。通過這一形式有利于學生在準備材料時深化學習、廣覽知識,在討論中又相互啟發、廣開思路、相得益彰。辯論會是由任課教師針對課程內容提出辯論題目,小班分組為正反方進行辯論。目的是訓練學生的敏捷思維和思辨能力。課程論文寫作是學完一門課后的綜合訓練,由任課教師給出課程論文選題供學生選擇,或由學生圍繞課程內容自擬題目,在教師指導下通過查閱資料、調研、整理后完成課程論文。(二)企業需要提供一個仿真的環境這一系統的建立,主要是針對市場營銷專業課程的技術性、操作性特點進行的。通過建立摸擬實驗室、市場營銷信息系統(MIS)、進入Internet國際互聯網、安裝各種先進適用的市場營銷軟件、管理軟件、經濟信息數據庫,為學生提供一個仿真環境,使學生在校學到的技能,就是企業需要的適用的技能。(三)將知識轉化為實際應用,縮短社會適應期完成模擬訓練后,安排學生到實習基地的企業、政府職能部門進行專業實習。這一階段的目的是讓學生把理論知識與以上兩個系統中學到的操作技術在實際中得到應用和印證,縮短理論與實際、課堂與實際工作的差距,縮短學生的社會適應期。同時,有利于學生在進一步的理論學習與技能培訓中明確自己的優勢與知識缺陷,進而有重點、有針對地選擇后續課程,利用畢業前的時間調整和補充知識與技能結構。(四)組織學生到企業方向掛職鍛煉社會實踐可以貫穿學生整個大學學習期間,在不同的學習階段因理論知識和技能掌握的程度不同,具有社會調查、基層掛職鍛煉和社會服務不同的形式。社會調查適合于任何一個學習階段。由學校、院(系)組織,并選派專業教師指導學生深入到企業和市場營銷部門,開展經濟、社會等方面的調查,并要求學生寫出調查報告,回校后開展交流、討論。基層掛職鍛煉主要適用于中高年級。由校、院(系)組織學生到與學校簽定有合作協議的地、市、縣及企業去掛職鍛煉。一方面有利于學生比較深入地了解基層工作實際,通過在工作一線的切身體驗,培養組織能力和解決實際問題的能力,同時向基層干部和群眾學習,樹立協作意識。社會服務是指學校發動學生利用節假日、周末和寒假,到企業開展營銷咨詢服務、經濟政策法規的宣傳以及結合教師課題或結合地方部門的工作開展輔助性調研與服務工作。(五)實習運作,提出最短目標畢業設計系統可以全方位鍛煉學生發現、分析、研究和解決問題的能力,是對四年所學知識和能力培養的總檢閱。從第七學期開始進行畢業實習前的有關準備工作,第八學期進行具體的實習。主要內容包括結合市場營銷實踐,對經濟進行調查、分析,對市場營銷的熱點和難點問題進行調查、分析和思考,針對社會出現的新情況、新問題進行調查、分析。畢業實習的運作包括以下幾個方面:首先,教師確定實習題目,供學生自主選擇;其次,按每個教師指導學生人數不超過10人的原則,兼顧教師特長,在師生雙向選擇中進行調整,要求指導教師向學生講明實習目的和具體要求,結合所選題目,介紹發展動態、資料來源等問題;第三,學生寫出調查提綱或寫作提綱與指導教師商討修正;第四,教師和學生在實習中應建立經常聯系,及時給予指導;第五,學生實習完畢,匯報實習情況,上交畢業論文。教師批閱論文,提出修改意見,直至符合要求;最后,校、院(系)組織教師形成答辯小組對學生進行畢業論文答辯,根據論文質量和答辯成績評定畢業實習成績。三、構建多元化的實踐教學體系。在普(一)提高認識,加強領導,轉變實踐教學附屬于理論教學的觀念,形成完整和相對獨立的實踐教學體系要通過學習《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》,深入開展教育思想和教育觀念的大討論,徹底轉變領導、教師和學生中或多或少存在的重課堂教學、輕實踐教學的觀念,提高對實踐教學在培養學生知識、能力、素質方面作用的認識,把實踐教學擺上重要位置和日程。學校要從重視和加強學生實踐能力的培養出發,多方籌措資金,優先保證覆蓋面廣、受益面大的實踐教學環節,規范教學,調整政策,完善制度,激發教師和學生參加實踐教學的積極性。(二)重視實踐教學體系和教學內容改革,建立新型的實踐教學體系首先,在實踐教學體系內進一步深化實踐教學體系的改革。根據認知規律、學科特點、實驗教學自身的規律和學生創新素質、實踐能力的培養要求,堅持理論與實踐相結合的原則,更新實驗內容,重組實驗課程,設計實踐教學不同梯級平臺,形成由基礎性實驗、綜合性實驗、研究創新性實驗組成的,由基本概念理解、基本技能訓練到專業實踐能力培養的系列化的實踐教學體系,根據教學計劃和學生需要加以實施。努力減少驗證性實驗,大力開設綜合性、設計性、創造性、開放性實驗。其次,通過校企合作共建等多種形式,把建立嶄新的校外實驗、實踐教學體系和機制,作為大力加強普通高校與企業合作的一項十分重要的內容。根據互惠互利、優勢互補的原則,尋找企業研究開發與普通高校人才培養的“結合部”,把學校的人才資源優勢與企業的資金優勢、市場優勢結合起來,建立校外實踐教學基地,規范和完善校外實踐教學制度。(三)改進教學方法和教學手段堅持以學生為中心,以掌握知識為基礎,以培養能力為重點,以提高素質為目標的指導思想,改進教學方法和教學手段,加強創新精神和創造能力的培養。傳統教學方式顯然不能適應現代化教育發展的形勢,聲形并茂的多媒體教學開拓了實踐教學的廣闊前景。大力推進現代化教育技術運用于實踐教學。高等教育現代化有賴于現代信息技術的改造和拉動,實驗實踐教學水平的提高,有賴于現代教育技術廣泛深入的運用。將現代信息技術、現代教育技術引入實驗實踐教學,把實物教學與計算機輔助實驗實踐教學相結合,廣泛采用計算機虛擬現實技術、仿真技術和網絡實驗技術等現代技術手段實施實驗實踐教學,使實驗實踐教學內容和過程形象逼真,一目了然,充分調動學生學習研究的興趣和學習積極性,增加學生對實際專業環境的體驗和感受,同時又訓練了學生的信息技能。(四)加大經費投入力度,確保實踐教學的物質基礎實踐教學需要資金的投入和硬件支撐,否則實踐教學就很難實施和深化。因此,要開拓投入資金來源渠道,在爭取國家和學校資金的同時,充分利用校內的辦學資源,積極爭取校外