教案系列淺析《草船借箭》的人物語(yǔ)言教案及反思

淺析《草船借箭》的人物語(yǔ)言從情節(jié)入手分清前因后果——讀《草船借箭》

淺析《草船借箭》的人物語(yǔ)言

羅伏龍

通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)刻劃人物形象及綻開(kāi)故事情節(jié)，是《草船借箭》一課的一大特色。在講授這篇課文時(shí)，留意分析人物的對(duì)話(huà)，對(duì)加深同學(xué)理解課文的思想內(nèi)容，是很有好處的。

這篇課文寫(xiě)周瑜的“忌”和諸葛亮的“智”，故事自始至終的語(yǔ)言交鋒都寫(xiě)得很生動(dòng)。一開(kāi)頭就讓諸葛亮同周瑜綻開(kāi)了舌戰(zhàn)。如第二自然段，除了一兩句簡(jiǎn)短的敘述性句子外，其余的文字全是周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)。兩人一接觸，周瑜就對(duì)諸葛亮說(shuō)：“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”這既是懷疑而問(wèn)，又是因忌才而摸索。諸葛亮胸有成竹，對(duì)答如流：“用弓箭最好。”語(yǔ)言堅(jiān)決堅(jiān)決。第二句對(duì)話(huà)，周瑜接過(guò)諸葛亮的話(huà)頭，說(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)枝。這是公事，希望先生不要推辭。”既然你說(shuō)“用弓箭最好”，那我正好順?biāo)浦郏屇恪霸焓f(wàn)枝”，而且還說(shuō)“這是公事”“不要推辭”，看你如何是好，足見(jiàn)其極為狡猾，又自尊自傲。然而，諸葛亮不僅不推辭，反而一口應(yīng)承：“都督托付，當(dāng)然照辦。”并問(wèn)“十萬(wàn)枝箭什么時(shí)候用？”堅(jiān)決的回答，沉重的反問(wèn)，有禮有節(jié)，完全出乎周瑜意料，充分體現(xiàn)了諸葛亮才智高強(qiáng)、百難不倒的氣概。第三句話(huà)，周瑜問(wèn)：“十天造得好嗎？”諸葛亮的回答是對(duì)周瑜的堅(jiān)決否定：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必定誤了大事。”這個(gè)回答，切中要害地說(shuō)明他精通軍事。接著周瑜問(wèn)：“先生估量幾天可以造好？”諸葛亮回答：“只要三天。”一個(gè)“只”字，語(yǔ)氣特殊確定，布滿(mǎn)了信念，更進(jìn)一步顯示了諸葛亮非凡的才能，周瑜是望塵莫及的。諸葛亮才氣縱橫，周瑜對(duì)他更是嫉妒。第四句對(duì)話(huà)，周瑜又以“都督”的架子和權(quán)勢(shì)威逼諸葛亮：“軍營(yíng)里可未能開(kāi)玩笑。”語(yǔ)氣驕橫，咄咄逼人。諸葛亮卻毫不畏懼，回答：“愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲處。”這一回答，正合周瑜之意，他以為諸葛亮進(jìn)了他的圈套。

隨著對(duì)話(huà)的連續(xù)，人物形象也刻劃得越來(lái)越深刻。如第三自然段，周瑜對(duì)魯肅說(shuō)：“我得叮囑軍匠們，造箭的材料，不給他預(yù)備齊全。到時(shí)候造不成，就定他的罪……”周瑜妒才忌能，想陷害諸葛亮的險(xiǎn)惡用心，到這里已暴露無(wú)遺，讀者也為諸葛亮的安危有幾分擔(dān)憂(yōu)。第四自然段，寫(xiě)諸葛亮跟魯肅的對(duì)話(huà)，說(shuō)要向魯肅借“二十只船”，“船要用青布幔子遮起來(lái)”，并告知魯肅“未能讓都督知道。他要是知道了，我的方案就完了”。由此可見(jiàn)，諸葛亮心明眼亮，早已識(shí)破周瑜的險(xiǎn)惡用心，說(shuō)明他辦事機(jī)智、謹(jǐn)慎，不留馬腳。孔明的形象在逆境中得到了呈現(xiàn)。

第六、七自然段寫(xiě)諸葛亮和魯肅的對(duì)話(huà)，使諸葛亮的形象更趨完善。“你叫我來(lái)做什么？”“請(qǐng)你去取箭。”“哪里去取？”“不用問(wèn)，去了就知道。”這兩句對(duì)話(huà)，恰好顯示了諸葛亮的神機(jī)妙算，就連魯肅也難以想象，所以他驚異地說(shuō)：“假如曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)……”諸葛亮談笑風(fēng)生，冷靜自若。他充分分析和運(yùn)用當(dāng)時(shí)的自然條件，巧制曹兵，圓滿(mǎn)履行了任務(wù)，可謂料事如神，膽略過(guò)人。最終連非常嫉妒他的周瑜也不得不哀嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”通過(guò)周瑜嘆服的話(huà)語(yǔ)來(lái)反襯諸葛亮的才能，使諸葛亮的形象更加鮮亮、突出。

總之，通過(guò)人物對(duì)話(huà)，勝利地塑造了兩個(gè)有著鮮亮共性的人物。對(duì)比之下，讀者自然會(huì)得出結(jié)論：周瑜氣量狹窄，妒才忌能，才氣輸諸葛亮一籌。諸葛亮恢宏大度，虛心禮讓?zhuān)艢饪v橫，神機(jī)妙算，不愧大將風(fēng)度。

其次，這篇課文的人物對(duì)話(huà)，還起到綻開(kāi)故事情節(jié)的作用。如第三自然段，魯肅說(shuō)：“十萬(wàn)枝箭三天怎么造得成呢？諸葛亮說(shuō)的是假話(huà)吧？”這句話(huà)起承上啟下的作用，它既承接前面的故事，又引出這一自然段末尾周瑜的話(huà)“你去探聽(tīng)探聽(tīng)……回來(lái)報(bào)告我”。周瑜這句話(huà)，又引出下面諸葛亮向魯肅借船和魯肅回報(bào)周瑜的情節(jié)。又如第五自然段，周瑜說(shuō)：“到了第三天早上，看他怎么辦！”有了這句話(huà)，就推動(dòng)故事向高潮進(jìn)展，引出下面諸葛亮第三天早上“草船借箭”的故事。最終，以周瑜嘆服諸葛亮的話(huà)作結(jié)，回應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)。

這篇課文的人物對(duì)話(huà)，始終緊扣題眼，到處圍圍著“借箭”一事交鋒，使讀者從人物的對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的性格特征。因此，文章內(nèi)容集中，中心突出，主題鮮亮。在講授時(shí)，應(yīng)抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，加以分析點(diǎn)撥，這樣同學(xué)對(duì)課文的理解就簡(jiǎn)單了。

從情節(jié)入手分清前因后果——讀《草船借箭》

黃祿恩

《草船借箭》是和讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》相呼應(yīng)的重點(diǎn)課文。指導(dǎo)同學(xué)在閱讀中分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。

情節(jié)是敘事性作品中人物生活、斗爭(zhēng)的演化過(guò)程，它包括開(kāi)端、進(jìn)展、高潮和結(jié)局等。一般地說(shuō)，情節(jié)的開(kāi)端就是事情的前因，情節(jié)的結(jié)局就是事情的后果。但就本課而言，未能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)枝箭的圈套作為陷害諸葛亮的口實(shí)就是整個(gè)大事的起因，它只不過(guò)是綻開(kāi)沖突沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢？很明顯，諸葛亮因“挺有才能”而遭嫉妒，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才算抓到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

分清了前因是什么，后果是什么，未能說(shuō)就分清了事情的前因后果，還必需進(jìn)一步理解前因與后果之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系。以周瑜嫉賢妒能開(kāi)頭的“因”，為什么會(huì)致使諸葛亮獲勝的“果”呢？或者說(shuō)，諸葛亮“草船借箭”為什么會(huì)取得勝利呢？這就必需分析整個(gè)沖突沖突的過(guò)程。

沖突沖突一開(kāi)頭就激起了波瀾。周瑜請(qǐng)諸葛亮“協(xié)商軍事”，問(wèn)起“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好”時(shí)，諸葛亮說(shuō)“用弓箭”。這正是周瑜所需要的答案，于是立刻用造箭的“公事”相托付。諸葛亮爽快地答應(yīng)了下來(lái)，而且把期限由十天縮短到三天，還立下了軍令狀。真是一個(gè)投其所好，一個(gè)正中下懷。

接著，沖突在這個(gè)懸念中連續(xù)進(jìn)展。周瑜與魯肅的對(duì)話(huà)泄露了限期造箭的目的，充分暴露了周瑜的嫉妒之心。諸葛亮見(jiàn)到魯肅，先用要求幫忙相激，然后提出向他私下借用船只和軍士的要求。造箭不用竹子、翎毛、膠膝等物，借船只、軍士干什么？期限一每天接近，到了第三天四更，才請(qǐng)魯肅去江邊取箭。諸葛亮的葫蘆里究竟賣(mài)的什么藥？這又是一個(gè)懸念。但是，盡管懸念未釋?zhuān)覀円呀?jīng)有了這樣的熟悉：諸葛亮對(duì)周瑜的許諾決不是軍中戲言，而是成竹在胸的。

諸葛亮料定三天之后必定“大霧漫天”，他深知曹操也不是無(wú)能之輩，在“看不清虛實(shí)”的狀況下定不會(huì)“輕易出動(dòng)”。“只用弓nu手朝他們射箭”，這是作為軍事家的曹操必定要采納的“上策”。果真，當(dāng)諸葛亮的草船“一字兒擺開(kāi)”逼進(jìn)曹軍的水寨時(shí)，曹操調(diào)集水陸大軍的“一萬(wàn)多個(gè)弓nu手”齊為射箭。這是全篇的高潮，前面的