第第頁怎樣引導學生自主學習

一、如何扮演老師的角色？

老師在課堂上所扮演的角色徑直影響著教學效果。新課程改革要求老師以人為本。它突出培育同學的創新和實踐技能、收集處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析解決問題的技能，以及溝通協作的技能，進展同學對自然和社會的責任感。老師應當援助同學制定適當的教學目標，并確認和協調達到目標的最正確途徑；指導同學形成良好的學習習慣，掌控學習的策略；創設豐富的教學環境，激發同學的學習動機，培育同學的學習愛好；為同學提供各種便利，為同學的學習服務；建立一個寬容的課堂氣氛。作為參加者，與同學共享自己的感情和想法，和同學一道查找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤；作為促進者，應當積極地旁觀；給同學心理上的支持，制造良好的學習氛圍；留意培育同學的自律技能，自覺學習，與他人友好相處，培育合作精神。

二、如何引導同學自主學習呢？

所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“自主學習”。我國學者龐維國認為，假如同學在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好詳細的學習預備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調整，在學習活動后能對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。教育需要以同學的進展為本，因此需要提倡新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。也就是讓同學自己嘗試、自己操作、自己發覺、自己體驗、自己評議，能有效地提高課堂教學效果，促進同學的全面進展。

〔1〕讓同學自己嘗試。

我們的同學在學習和日常生活中，已積累了肯定的知識和閱歷，這就為同學的徑直嘗試提供了可能。因此，我們可以積極地引導同學利用已掌控的知識和閱歷，自己大膽去嘗試解決新問題，探究新知識。讓同學從多種算法中選擇適合自己的`方法，拓展了同學思維的空間，培育了同學的解決問題的技能和創新意識。

〔2〕讓同學自己操作。

新的教材有許多實踐性的活動課程，如“分類”、“認識圖形”等，這就為同學動手參加，自己操作制造了有利的條件。如在教學分類時，讓同學給小動物分類，給水果、蔬菜分類，親自給自己所帶來的文具、服裝等分類，親身經受分類的全過程，感受分類在生活中的用途。如在認識圖形的學習中，讓同學發揮想象、自己動手自由地利用長方形、正方形、圓形等各種圖形拼出自己喜愛的圖案讓同學體會到不同的圖形可以拼成各種漂亮的圖案。在此基礎上，小組合作進行制造：用自己拼成的圖形來編故事，讓同學體會到自己動手操作的樂趣，為同學的進展提供寬闊的空間。

〔3〕讓同學自己發覺。

從教育心理學角度講，同學的學習方式有接受和發覺兩種。其中，在發覺學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，同學學習的心理機制或信息系統是順應的，同學是知識的發覺者。學習任何知識的最正確途徑是自己去發覺，由于這種發覺，理解最深刻，也最簡單掌控其中的內在規律、性質和聯系。我們在教學中，要力求做到：同學能發覺的知識，讓他們自己發覺，老師決不默示。

〔4〕讓同學自己體驗。

同學在學習中不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴去說話，即用自己的身體去親身經受，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發同學生命活力，發掘同學潛能的需要。如在學習《鐘表》，讓同學先看錄像，這是一個小伙伴一天的生活，從而引出鐘表，可以讓同學結合自己的生活閱歷來說一說小伙伴一天的生活狀況；然后再出示我們學校的上課和作息進度表，和錄像里的小伙伴比一比有什么不同，誰做得好。由于數學來源于生活，又服務于生活，最末讓同學用所學的知識運用到生活中去，為自己設計一個歡樂的星期天。這樣的數學學習，貼近同學的生活，著重同學的親身體驗，同學不僅學會了數學知識，而且培育了遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。

〔5〕讓同學自己評議。

新課標指出：評價的手段和形式應多樣化。而我常常讓同學在課堂上自己評議，這樣可以大大提高同學學習的熱忱，促進同學的全面進展，同時也可作為老師反思和改進教學的有力手段。

營造同學寬闊的自主學習環境，讓同學主動參加教學全過程，充分體會自主學習所帶來的樂趣，拓寬同學進展的天地，使課堂教學煥發生命的活力。

教學改革是課程改革的一場