2022屆高考小說閱讀三大熱點題型解讀與訓練

考點：

1.何士光《到梨花屯去》

2.林斤瀾《表妹》

3.陳剛《逆向（節選）》

4.裘山山《琴聲何來（節選）》

5.安慶《深秋》

【考點研究】

一、考題類型

1.寫景句賞析題

（1）循環答題法

①手法角度——修辭，表現手法

藝術效果——營造……氛圍

②人物角度——烘托人物……特點

③主題角度一一暗示人物命運

④情節角度——推動情節發展，為下文作鋪墊。

（2）答題模式

手法句（修辭，表現手法，結構）+材料句（景物和人物特點）+分析句（思想，情感）

2.人物標題賞析題

（1）循環答題法

①人物角度——主人公，突出人物形象

②情節角度——線索，人物的態度變化側面反映事件

③主題角度——人物品質，深化主題（悲劇意義）

（2）答題模式

手法句（描寫，結構）+材料句（人物特點）+分析句（思想，情感）

3.重復事件題

（1）循環答題法

①情節角度——推動情節發展（或到高潮），豐富和補充前一次事件（交代事件原因），做鋪墊，前后呼應。

②敘述角度——選材上的詳略

③主題角度——突出事件的普遍性，暗示主題。

④人物角度——豐富人物形象。

（2）答題模式

手法句（結構）+材料句（概括情節內容，故事背景，人物特點）+分析句（觀點，情感）

二、閱讀示例：蘇阿德?得爾威?！缎《殴?/p>

小杜果

［土耳其］蘇阿德?得爾威希

①老太太彎下腰對小杜果溫柔地說：“來吧，小寶貝，上我家去吧，你可以在花園里玩，那兒有的是

李子，你隨便吃多少都行?！?/p>

②小杜果驚訝地看著這個老太太。這是阿依色奶奶，她就住在隔壁那所小白房子里，房子前邊有個小

小的花園，花園當中有棵大李子樹。

③小杜果知道阿依色奶奶不喜歡小孩，孩子們一走近李子樹，她就沖著他們大聲嚷嚷，要不就用她那

根老不離手的大棍子嚇唬他們，把他們轟走。

④可是今天她怎么啦？變得這么溫柔，幾乎是慈愛了。

⑤這簡直不能使人相信。說真的，今天，從爆炸襲擊發生以后，一切事都沒法叫人相信，一切全跟平

常不一樣。

⑥爆炸以后，軍火工廠的汽笛長鳴著；人們都從房子里跑了出來，涌到工廠的大門口去了。在這些平

常上工的時候很少看見人影的街道上，那時忽然有了很大的騷動。

1

⑦家里來了好多陌生人，他們的臉都是很蒼白而又很難過的樣子，有些女人甚至在啜泣著，這是為什

么呢？小杜果想不出。

⑧阿依色奶奶把杜果的小手握在她手里。對這個，杜果覺得不大舒服，當他在阿依色奶奶身邊走下臺

階的時候，他喃喃自語：“我已經夠大了，能自己下去，干嗎還領著我？媽媽從來不這樣……她知道我已

經長大了?！?/p>

⑨啊，媽媽！……當想到她的時候，小杜果覺得鼻子有點發酸……他媽媽今天晚上從工廠下工回來的

時候，他要把阿依色奶奶請他上她那兒去玩、去吃李子的了不起的事告訴她……媽媽一定會因為他而驕傲

的。

⑩小杜果忽然間變成一個惹人注意的目標了，所有擠在房子里和小路上的人都那么注意他，有的撫摸

他的長頭發，有的輕輕地拍拍他的小臉蛋，有的還擁抱他，路角上那個賣雜貨的還給他一大塊巧克力。

?杜果十分滿意于自己的顯要地位。

?花園里起風了，那棵李子樹孤零零地站立在角落里，挺老實，挺安靜，幾乎是一動不動的。小杜果

一個人坐在花園的臺階上，一只小狗碰到了小杜果，似乎很滿意，快活地搖著尾巴，要和杜果一塊兒玩。

可是，小杜果不想和它玩，也不想吃李子。他想：媽媽下工回來的時候，他要向媽媽要錢去買個西瓜，他

愛那紅紅綠綠的顏色，還有那香甜的味道……

?他的媽媽……他是多么愛她呀！媽媽穿著一件綠色的衣服，今天早晨去上工的時候，她的嘴唇是多

么紅，她總是那么笑嘻嘻的，總是那么美麗，他的媽媽……想到他美麗的媽媽，他忽然打了個冷戰，有點

想哭。他只有一個愿望——離開這里，回到家里去找媽媽。

?花園的門又打開了。杜果還在原來的地方，但他不再是坐著，而是躺在地上，睡著了。一只撫摸著

他臉蛋的手把他弄醒了，他突然喊出一聲：“媽媽……”不，那不是媽媽，那是和媽媽長得很像的瑪利哈

姨。

?聽到“媽媽”的叫聲，瑪利哈姨那只撫摸他的手縮了回去，她用兩只手捂著臉嗚咽起來了。阿依色

奶奶喃喃地說：“瞧你怎么啦？……安靜下來吧，別嚇著孩子！……這孩子……”

?這個年輕的女人重新俯下身子把小杜果抱了起來，把他緊緊地摟在懷里，并且親吻著他那蒼白的小

臉，把它浸在眼淚里。

?“來吧，小寶貝，咱們回家去吧?！彼е?，向花園的門口走去。

?小杜果，每當人家抱著他的時候，他便覺得好像是受了侮辱似的?？墒牵裉?，他沒有反抗，他疲

乏地把他的小腦袋靠在瑪利哈姨的肩膀上，閉上了眼睛。

?瑪利哈姨把他帶到她家去了，杜果沒有問她：“為什么把我帶到您這兒來？媽媽在哪兒呢？……”

?幾個月過去了，杜果從來沒有提過他的媽媽，好像他的媽媽根本沒有存在過似的，這孩子用安靜和

漠然來對待他媽媽的不在。

?可是，有一天，當軍火工廠里的爆炸再一次震撼了工人們的小房子，工廠汽笛的長鳴聲在空中激蕩

著……這孩子，突然臉色蒼白，放下了手里的玩具，站起來遲緩地走近瑪利哈姨，用一種沉重的聲音說：

“我知道，媽媽死了……就是在爆炸聲音以后，工廠汽笛響起來的那天，像今天一樣……”

?在很短的時間里，他想抑制住自己，可是，他的嘴唇顫抖了，在瑪利哈姨還沒有來得及回答他時，

眼淚從他的眼睛里涌出了。忽然，他好像從自尊心的重擔下解脫了出來似的，他開始哭泣了，嘴里呻吟著：

“媽媽！...媽媽！...."

L簡要概括爆炸發生后小杜果的表現的變化過程。（5分）

1.小杜果先是驚訝、疑惑，（1分）然后是滿意，（1分）接著是疲乏，（1分）繼而安靜、漠然，（1分）最后哭

泣、呻吟。（1分）

【漏析】解答本題，需要通讀全文，從文中找出小杜果的表現。根據第②段的“驚訝地看著這個老太太”

以及④?⑦段里的“怎么啦”“一切事都沒法叫人相信”等內容，可以概括出“驚訝、疑惑”；根據第?

段的“杜果十分滿意于自己的顯要地位”，可概括出“滿意”；根據第?段“他疲乏地把他的小腦袋靠在

瑪利哈姨的肩膀上，閉上了眼睛”，可以概括出“疲乏”；根據第?段“用安靜和漠然來對待他媽媽的不

在“，可以概括出“安靜、漠然”；根據第逡段“他開始哭泣了，嘴里呻吟著”，可以概括出“哭泣、呻

吟”。

2,賞析畫線部分的景物描寫。（4分）

2

2.運用了擬人和側面烘托的手法。（1分）''起風”“孤零零”既營造了悲傷的氛圍，（1分）同時從側面烘托

出小杜果內心的孤獨，（1分）并暗示了小杜果的悲慘遭遇。（1分）

【解析】作答本題，一要指出畫線部分所運用的手法，二要說明表達效果。寫樹“孤零零地站立在角落里”，

賦予樹以人的情感，用了擬人的手法。寫樹的孤獨，實際是側面烘托小杜果內心的孤獨，這里用的是側面

烘托的手法。分析表達效果可從營造了悲傷的氛圍、烘托出小杜果內心的孤獨、暗示小杜果悲慘的遭遇三

個方面入手。

3.分析本文以“小杜果”為標題的好處。（5分）

3.①小杜果是全文的主人公，以“小杜果”為題可以突出人物形象；（2分）②小說沒有正面描寫爆炸的恐怖,

而通過小杜果對外界的反應變化層層鋪開，敘事手法新穎，以“小杜果”為標題，點明文章的線索：（1分）

③小說從孩子的視角來看世界，以“小杜果”為標題，表現了孩子的天真單純和面對悲劇的堅強，增加了

故事的悲劇性。（2分）

【解析】分析文章標題的作用，一般可從人物形象的塑造、情節設置、主題表達等方面進行闡述。據此結

合本文進行分析即可。

4.小說結尾為什么要再次寫軍火工廠的爆炸？請簡要分析。（6分）

4.①呼應前文，說明爆炸的頻繁，暗示戰爭的背景；②渲染了悲傷的氛圍；③推動情節發展，再次爆炸后

才有了小杜果的情緒爆發；④點明了小杜果的母親在爆炸中遇難的事實，使情節更加完整；⑤使小杜果的

人物形象更加豐滿；⑥說明小杜果的悲劇在當時社會具有普遍性，突顯了反戰的主題。（每點1分）

【解析】小杜果的母親在爆炸中遇難，小說在最后再次寫爆炸，可以從多角度來分析其作用，如呼應前文,

說明戰爭頻發，暗示本文的戰爭背景；渲染悲劇氛圍；引起小杜果情緒的爆發；點明小杜果母親在爆炸中

遇難的事實；使小杜果的人物形象更豐滿；突出反戰主題等。

【考題對接】

一、何士光《到梨花屯去》

到梨花屯去

何士光

①這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一

看，興許才有一點故事的意味……

②一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來?？吹贸觯?/p>

這是位下鄉干部。

③天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，

叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打

起盹來了。

④不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來。

3

⑤“啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。

⑥“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。

⑦車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。

⑧謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。

⑨老趙謹慎地回答：“是。”

⑩“去包隊嗎？

?“是。勝利大隊?！?/p>

?“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉九回在，老走梨花這一方！

?笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……

?“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢！為七六年秋天在梨花挖那條

溝，你怕還對我有些意見吶！

?“謝主任，你說到哪里去了！”

?“實事求是嘛！當時我是工作隊的負責人，瞎指揮是我搞的，該由我負責！有人把責任歸到你頭上,

當然不應當！”

?“我……”

?“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大??；上邊決定要挖，社員不同意

挖，是我硬表了態：我叫挖的，我負責！”

?“這種表態，”老趙想了一想，“我也表過……”

?“那是因為我先表嘛！''謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”

?“哪一篇？”

?“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結說：上面是‘嘴巴硬'，基層干部

是‘肩膀硬'！基層干部負責任。像是報道的安徽……”

?路轉了一個大彎一一在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現出來，一直

延伸到老遠的山城口…

?“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責任由我負！”

?“我也有責任！那是分派給我的任務。如果不是我催得緊，態度那樣硬，說不定就挖不成！責任歸

我負！”

?雙方都有誠懇的態度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。

?路旁出現了一條水溝，水歡快地流淌著，發出叫人喜悅的響聲……

?他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產到組”中出現的種種偏差，等等。

后來，拉起家常來了……

?越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停一停！”

?老人家把韁收住了。

?“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”

?壩子上水田一塊接著一塊，已經犁過了。帶著鋅印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的

梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……

頷看不見那條溝。

①謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”

?“唆？”老人家聽不清。

?老趙大聲說：“溝一一挖過一條溝啊！”

?“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，”是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們

六個生產隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……”

?看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現在溝在哪里？”

@“哪里？”老人家搖著頭，”后來填了嘛，去年，開春過后……”

⑩謝主任問：“哪個喊填的？”

?“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的。總不成就讓它擺在那

4

里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”

⑥像我們在鄉下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會

說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去,

平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當初雖未必如此簡單,

而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。

⑥后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”

⑥老趙的聲意，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。

⑥啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月

（有刪改）

1.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。

2.兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節？請結合全文分析。

一、何士光《到梨花屯去》【答案】

1.①到梨花屯去的沿途風景，為故事開展提供自然背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化以及謝趙

二人的心理變化；③使小說具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時代氣息。

【解析】本文有多處環境描寫，它們本身就是去梨花屯的沿途風景，也是故事開展的自然背景；而“三只

白鶴高高飛過……在藍天里顯得又白又亮”“路旁出現一條水溝，水歡快地流淌著，發出叫人喜悅的響

聲……”等處景物描寫還烘托表現了謝趙二人的心理變化；小說多處以初夏的山野風光作為背景，包谷、

布谷、白鶴、流水、水田、泥土……這些意象散發著濃厚的鄉土氣息和醉人的詩情畫意，使小說也洋溢著

清新的田園風格，流露出生機勃勃的時代氣息。

2.第一問：兩個乘客的沉默，是由于趕車老人的話使他們產生觸動，并陷入沉思。第二問：首尾都寫到

兩個乘客的沉默，既是結構上的呼應，也強調了沉默之中含有深意；小說在開頭提示“回過頭來看一看”，

結尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事中所包含的深刻意味。

【解析】第一問要求篩選“兩個乘客為什么沉默”。關鍵句：“老趙提醒他：'老人家，我們走吧！'”

“老趙的聲音，柔和得有些異?！币约拔恼碌箶档谒亩蝺热荩荚诎凳沮s車老人的話使老趙、謝主任產生

觸動，并陷入沉思。第二問要求分析小說首尾部分細節描寫的作用，首尾都寫到兩個乘客的沉默，既是結

構上的呼應，也強調了沉默之中含有深意；小說在開頭提示‘'回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味”，

結尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事中所包含的深刻意味。

二、林斤瀾《表妹》

林斤瀾

矮凳橋街背后是溪灘,那灘上鋪滿了大的碎石,開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪,時寬時窄,

自由自在穿過石頭灘,帶來水草野樹,帶來生命的歡喜。

灘上走過來兩個女人，一前一后,前邊的挎著個竹籃子,簡直有搖籃般大,里面是衣服，很有點分量，一路

拱著腰身,支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，

后邊的四十以外。前邊的女人不走現成的小路,從石頭灘上斜插過去,走到一個石頭圈起來的水潭邊,把竹籃

里的東西一下子控在水里,全身輕松了,透出來一口長氣,望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘,盯著腳下,挑著

下腳的地方。前邊的說：

5

“這里比屋里清靜，出來走走,說說話……再呢,我要把這些東西洗出來,也就不客氣了?！?/p>

說著就蹲下來,抓過一團按在早鋪好了的石板上,拿起棒槌捶打起來,真是擦把汗的工夫也節約了。

看起來后邊的是位客人,轉著身子看這個新鮮的地方,有一句沒一句地應酬著：

“水倒是清的,碧清的……樹也蔭涼……石頭要是走慣了，也好走……”

“不好走,一到下雨天你走走看，只怕扭斷了腳筋。哪有你們城里的馬路好走?！?/p>

“下雨天也洗衣服？”

“一下十天呢,二十天呢。就是三天不洗也不行。瞎,現在一天是一天的事情,真是日日清，月月結。”

客人隨即稱贊：

“你真能干,三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多。”

主人微微笑著,手里捶捶打打,嘴里喜喜歡歡的：

“事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都馬馬虎虎。本來還要帶孩子，現在托給人家。不過洗完

衣服，還要踏縫紉機。”

客人其實是個做活的能手,又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過?，F在做客人看著人家做活,兩

只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上,右手背在背后，都要用點力才在那里閑得住。不覺感慨起來：

“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時候，比我還自在呢。”

主人放下棒槌,兩手一刻不停地揉搓起來：

“做做也就習慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來,反倒沒有地方好放。鄉下地方，又沒有什么好玩

的,不比城里?！?/p>

客人心里有些矛盾,就學點見過世面的派頭,給人家看,也壓壓自己的煩惱：

“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩,誰還成天地玩

呢。城里住長久了，一下鄉，空氣真就好，這個新鮮空氣，千金難買?！?/p>

單夸空氣,好比一個姑娘沒有什么好夸的,單夸她的頭發。主人插嘴問道：

“你那里工資還好吧？”

提起工資,客人是有優越感的,卻偏偏埋怨道：

“餓不死吃不飽就是了，連獎金帶零碎也有七八十塊?！?/p>

“那是做多做少照樣拿呀！”

“還吃著大鍋飯。”

“不做不做也拿六七十吧？”

“鐵飯碗！”

客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓,也微微笑著。客人倒打起“抱不平”來：

“你好脾氣,要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿。”

“大表姐，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來?！?/p>

“那一個月能拿多少呢？”客人問得急點。

主人不忙正面回答,笑道：

“還要苦干個把月，洗衣機買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時間多踏點縫紉機,還可以翻一番

呢！”

“翻一番是多少？”客人急得不知道轉彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫,伸了伸兩個手指頭。

客人的腦筋飛快轉動：這兩個手指頭當然不會是二十,那么是二百……聽著都嚇得心跳,那頂哪一級干

部了？廠長？……回過頭來說道：

“還是你們不封頂好，多勞多得嘛?！?/p>

“不過也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子?！?/p>

客人兩步撲過來,蹲下來抓過一堆衣服,主人不讓,客人已經揉搓起來了，一邊說：

“懶懶散散,兩只手一懶,骨頭都要散……鄉下地方比城里好,空氣第一新鮮,水也碧清……三表妹,等

你大侄女中學一畢業,叫她頂替我上班,我就退下來……我到鄉下來享幾年福,你看怎么樣？”

（選自《十月》1984年第6期，有刪改。）

6

1.小說刻畫了兩個人物,作者以“表妹”為題，表達了哪些思想感情？

2.請簡要分析表姐這一人物形象。

二、林斤瀾《表妹》【答案】

1.贊揚了勞動之美；肯定了勤勞致富的觀念；贊美了農村所蘊含的勃勃生機；謳歌了正在變革中的偉大時

代。

【解析】本題說小說刻畫了兩個人物形象,作者以“表妹”為題，表達了哪些思想感情。小說中表妹洗

衣服踏縫紉機,表現了她的勤勞能干；從她與表姐快人快語的對話中，見出她是一個性格直率的人,作者刻畫

這個人物形象，表現了對中國傳統農村婦女的禮贊和肯定；小說寫于1984年，從時代背景方面，作者創作這

篇小說也是為了表現農村改革開放后的人們精神和物質方面的巨大變化。

2.從所拿工資等，看出她是捧著鐵飯碗的城市勞動者；從背著手、做派頭等,看出她有優越感和虛榮心；從

撲過去搶著洗衣服等,看出她渴望通過勞動改變生活。

【解析】（D審題。第2題指向次要人物“表姐”，主要分析人物形象；第3題指向主要人物“表妹”，主

要賞析標題或人物在小說中所體現出的思想感情。這就意味著要從人物描寫以及人物意義的角度去探究作

品的意蘊。由此可見,第2題涉及對形象解讀的探究,第3題涉及對標題效果和主題意蘊的探究。

（2）從多角度發掘作品意蘊。

第2題：要從人物的語言、心理、動作等描寫分析表姐的形象特點。從人物對話、表姐所拿工資等來

看，表姐在城市工作,捧的是“鐵飯碗”，由此可知表姐是捧著鐵飯碗的城市勞動者；從“心里有些矛盾，就

學點見過世面的派頭，給人家看”“提起工資……卻偏偏埋怨道”等,可以看出表姐有優越感和虛榮心；從

小說倒數第二段來看,表姐“兩步撲過來,蹲下來抓過一堆……揉搓起來了”，可以看出表姐渴望通過勞動改

變生活。

三、陳剛《逆向（節選）》

逆向（節選）

陳剛

1996年夏天，李相虎第一次坐專車。是泰豐化工廠派來的一輛微型皮卡。從學校到郊區的化工廠有一

路103公交，從城里出來經過一片蛙鳴如鼓的水田就到了。但廠里為了表示重視，專門派了一輛車。李相

虎激動得幫子都是快樂的，一直咯咯地想笑。太陽照進來，駕駛室里也染上了美好的顏色，和他的心情一

樣。

和李相虎一起報到的，還有一群占地招工的農民工。李相虎填完表，進了勞資科。

勞資科長接過派遣通知書，打量李相虎，說：“像你這種情況，如果是去年，也可以安排到管理科室。

但是……”他又嘆一口氣，目光移到了桌面上。

桌上有一疊表格。箋頭寫著：工崗位分配統計表。有電工，司爐、化驗、機修……滿滿當當的一頁。

勞資科長把表格調轉方向，對準了李相虎，“選”。

李相虎心里長出了茅草，刺啦啦地不舒服。這和招聘時許諾的“管理崗位隨便挑，三年培養成骨干”

成了兩碼事。李相虎把崗位工種比較來比較去，還是花貓吃刺猬，無處下爪。

勞資科長看他為難的樣子，就說：“機修工最好，是機器醫生。你熟悉機械原理，最合適不過。還有,

這個崗位有前途，出過幾任副廠長……”

李相虎早已愜得說不出話來。檔案被廠里從學校提走后，就回不去了，等于李相虎沒了退路。所有怨

氣拍馬加鞭殺過來。有的人賭氣掛在臉上，而有的人賭氣放在肚子里，反而變得大度，沉穩，不易覺察。

李相虎指著統計表，說：“不讓您為難，就干這個吧。”他的手指頭掘在了“焊工”這一欄上。李相

7

虎還是和進屋時一樣，看表面，瓜好像還是那個瓜，但瓢已經變了。

勞資科長一下涼了半截。幾個車間都在喊差機修工，廠長要求勞資科“迅速落實，從學生新工中優選

人才補充”。

“燈不挑不亮，話不說不明。電工事少，舒服。機修工，是機器醫生，受人尊敬，拽著哩。焊工最苦,

累死狗。你又不傻。怎么連韭菜大麥都分不清呢？”勞科長說。

“話可不能這么說呢。我喜歡焊工，興趣才是最好的選擇。當然，我也喜歡管理崗，但不能選擇嘛?！?/p>

這話一出口，倒像是他在勸勞科長了。

勞資科長黑著臉，丟下一句沒用的狠話：“那你就干焊工去吧?！?/p>

李相虎被分配到了鍋爐車間，最臟最累的車間。勞資科長想，等他嘗足苦頭了，自然會心甘情愿轉崗

到機修崗位。

新工培訓結束后，李相虎去報到。焊工班長是老汪，有一手絕技。李相虎打了幾天下手，老汪很滿意。

父親知道兒子沒進機關，在車間學燒焊，暗暗高興，覺得學門手藝好，藝多不壓身。又知道兒子性子

軸，認定的事九頭牛也拉不回，只擔心他吃不了這份苦，就說：萬事難在頭，就如同蛇鉆老鼠洞，頭過去

了，身子就過去了。李相虎明白父親是在鼓勵自己。

李相虎學得更刻苦了，也漸漸喜歡上了燒焊這活路。焊條碰上鐵板的瞬間，是僻啪亮脆，十分好聽。

只刺啦一聲，又刺啦一聲，再刺啦一聲，往下聲音就連貫了，像動人的吟唱。他很享受這個活路，很快就

悟出了些門道。他在宿舍里用盆子裝滿水，一粒谷殼，單手用筷子按著谷殼在水面浮動。谷殼在動，但筷

頭不能沾水。這非常接近焊條和鐵板之間起弧的間隙。好比紙上憑空畫牡丹，憑的全是想象和感覺。

心頭有了這份靈，手頭自然就有了那份巧。經過一段時間的練習，他的焊紋也越來越勻稱了。老汪看

在眼里，喜在心里。沒過幾天，碰上車間大修。老汪把新焊槍鄭重地交給了李相虎。新焊槍夾著焊條，像

銜了一炷龍頭香。在鐵板上劃擦起弧后，刺啦刺啦。李相虎的動作越來越利索，有了機械的、可以反復無

窮的流暢，想停都停不下來。焊光四射，車間里燦爛一片，壯麗又輝煌。

一天忙活下來，回到宿舍，他連澡都沒有洗，就躺下睡著了。第二天起床，眼睛睜不開了，臉上也癢

得慌，似有無數麥芒在撩撥。知道是被電焊光燒了。李相虎瞇縫著眼到了車間，臉也紅通通的，把人嚇一

跳。后勤組的趕緊去醫務室拿眼藥水。

李相虎捧著一張又脹又疼的臉，坐在條椅上等眼藥。脹疼得站也不是，坐也不是。周邊都是電焊的刺

啦聲、氣割的噗噗聲，還有榔頭敲擊鐵板的砰砰聲，工友們都很投入地檢修。他索性閉上眼，把自己關在

肉體里頭，所有的痛楚在無聲地翻涌。

老汪拿來幾個棉口罩，濕透了水，嘟噫了一句：“知道會尿炕，還不提前睡篩子？叫你面罩不要離手,

這下曉得厲害了吧？”口氣里頭其實是疼愛了。濕口罩敷上去，立即泛起了細密的泡沫，像若干小魚兒在

吐氣。李相虎臉上立馬清涼多了。老汪輕聲地問：“這下舒服多了吧？吃過一次虧才會長記性的?！闭f完,

轉身拎起焊槍走了。一會兒就響起了刺啦刺啦的聲音，焊花四濺，聽上去好像是暴雨注在芭蕉葉上。

（有刪改）

1.小說題目是“逆向”，“逆向”在小說情節、人物形象、主題方面均有體現，請結合文章分析。

2.作品對電焊技藝的相關描寫有什么作用？請結合文本進行分析。

三、陳剛《逆向（節選）》【答案】

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1.（1）情節上的“逆向”，大學生李相虎由原來的管理崗轉換到了做電焊工，這是情節上的“逆向”；

（2）人物形象的“逆向”，李相虎憑借興趣選擇了被人認為最苦最累的電焊工，這顛覆了人們對于當代青

年人擇業只圖輕松自在有前途的形象，這是人物形象上的“逆向”；（3）主題方面的“逆向”，文章的主

題也由批評當下青年不正確的擇業觀和不能吃苦，轉變成了歌頌青年工人正確的擇業觀，以及肯吃苦，不

怕累，肯鉆研的精神品質，這是主題上的“逆向”。

【解析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

首先看情節上的“逆向”。文章開頭交代了李相虎是廠子里招聘的青年骨干，招聘時許諾”管理崗位隨便

挑，三年培養成骨干”，結果卻只能從“電工，司爐、化驗、機修……”等工種中挑選工作崗位；而李相

虎最終選擇了勞資科長認為“最苦，累死狗”的焊工。這是情節上的“逆向”。

再看人物形象方面的“逆向”。一個新畢業的大學生，滿懷憧憬到了廠子里，是奔著“管理崗位隨便挑，

三年培養成骨干”來的，結果卻只能當工人；而且李相虎還選擇了最苦最累的焊工；他還說“我喜歡焊工,

興趣才是最好的選擇。當然，我也喜歡管理崗，但不能選擇嘛”。李相虎的選擇改變了人們心目中年輕人

不肯吃苦，選工作挑三揀四的形象，在他身上我們看到了青年工人的理性擇業，他愿意選擇自己感興趣的

工種，而是不只圖輕松或者有前途。李相虎的形象發生了“逆向”。

最后看主題方面的“逆向”。文章開頭描寫李相虎不能選管理崗時心里不痛快，“李相虎早已愜得說不出

話來。檔案被廠里從學校提走后，就回不去了，等于李相虎沒了退路。所有怨氣拍馬加鞭殺過來”，讓讀

者覺得文章是批評當代年輕人不正確的擇業觀，批判年輕人吃不了苦，貪圖享受；結果，李相虎不僅接受

了最苦最累的焊工，而且努力跟師傅學習，“李相虎打了幾天下手，老汪很滿意”；他還自己刻苦練習，

“他在宿舍里用盆子裝滿水，一粒谷殼，單手用筷子按著谷殼在水面浮動。谷殼在動，但筷頭不能沾水。

這非常接近焊條和鐵板之間起弧的間隙。好比紙上憑空畫牡丹，憑的全是想象和感覺”“心頭有了這份靈,

手頭自然就有了那份巧。經過一段時間的練習，他的焊紋也越來越勻稱了"；最后師傅老汪敢讓他獨當一

面了，“老汪把新焊槍鄭重地交給了李相虎”。李相虎就這樣成長為一名優秀的電焊工。到了這，讀者才

明白，原來文章的主題是歌頌青年工人正確的擇業觀，以及肯吃苦，不怕累，肯鉆研的精神品質。這是主

題上的“逆向”。

2.（1）對電焊技藝的描寫寫出了電焊的聲音特點；（2）最苦最累的電焊活兒李相虎卻很喜歡，塑造了他

肯吃苦、不怕累的新一代青年工人形象；（3）結構上，這段描寫照應了前文的“漸漸喜歡上了燒焊這活路”，

也為后文他在宿舍用谷殼練習技藝做了鋪墊。

【解析】本題考查學生分析重要情節、語段的作用的能力。

文中對電焊技藝的描寫是“焊條碰上鐵板的瞬間，是僻啪亮脆，十分好聽。只刺啦一聲，又刺啦一聲，再

刺啦一聲，往下聲音就連貫了，像動人的吟唱”，這是描寫電焊時的聲音特點。

從“亮脆”“十分好聽”“像動人的吟唱”的描寫可知，李相虎心里非常喜歡這份焊工的工作；在勞資科

長眼里“焊工最苦，累死狗”，而李相虎卻無比熱愛，這就塑造了李相虎肯吃苦，不怕累的形象；

這段描寫也照應了前文“李相虎學得更刻苦了，也漸漸喜歡上了燒焊這活路”，同時為后文李相虎刻苦聯

系技藝“他在宿舍里用盆子裝滿水，一粒谷殼，單手用筷子按著谷殼在水面浮動。谷殼在動，但筷頭不能

沾水。這非常接近焊條和鐵板之間起弧的間隙。好比紙上憑空畫牡丹，憑的全是想象和感覺”做了鋪墊。

四、裘山山《琴聲何來（節選）》

琴聲何來（節選）

裘山山

天氣清涼，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯

定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。

到達小區，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽

然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。

馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。

吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個閃，想起了母親。

也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。

9

馬驍馭說，你真有心。

吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？

馬驍馭說，不知道。

吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利?哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，

關在籠子里用奶瓶喂養。他發現這樣喂養的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發呆，神情漠然。

他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的

“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發現，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數時間，

它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫

暖的懷抱對小猴子來說非常重要。

馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。

吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多

抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重

要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛

他們。

馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。

他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性,

每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。

到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。

吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現

了一個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。

吳秋明熟門悉路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走,

和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。

后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去

幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的

問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生

了做課題研究的沖動。

馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽

光灑在院子里，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發在

一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發出寶石的光

芒。

馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕

捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。

那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年

齡，需要無數次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。

他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽

然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。

他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉過身時，②看見一個頭發濕漉漉的女孩子

正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，

還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。

馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。

而后他走到她身邊，以從未有過的語調說，以后我每次都和你一起來！

（節選自裘山山《琴聲何來》，有刪改）

1.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結合全文，談談你的認識。（6分）

2.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（4分）

3.閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4分）

（1）解釋畫線①處的含意。（2分）

（2）分析畫線②處的表現手法與表達效果。（2分）

4.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分）

四、裘山山《琴聲何來（節選）》【答案】

1.第一次是在吳秋明講了“'絨布媽媽’實驗”之后，馬驍奴“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動”，表明

馬驍奴開始關心吳秋明；第二次是在馬驍奴聽老師們講述兒童村孩子的情況后，馬驍馭“產生了做課題研

究的沖動”，表明馬驍奴已經從內心里開始關心兒童村的孩子們；第三次是在馬驍奴看到吳秋明擰干毛巾,

給孩子擦頭發的時候，”馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動”，表明馬驍奴被吳秋明感動，對

吳秋明產生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動串連起全篇內容，增加了小說的層次感，使小說結構緊

湊；表現出人物心理的起伏變化，使人物形象更加豐滿鮮明；使小說主題逐漸得到升華。

【解析】先從原文中找出題干中所說的“三次心理沖動”，然后逐一分析每次沖動的原因，并思考“三次

心理沖動”在展開小說情節、表現小說人物、突出小說主題方面各起到什么作用即可。

2.突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關懷，需要親情和愛。承接上文，

解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現做鋪墊，突出吳秋明對孩子們的

愛。

【解析】從內容上看，“絨布媽媽”實驗通過對猴子進行實驗而驗證了一個道理，就是孩子不僅需要物質

上的資助，更需要感情上的關愛。從結構上看，“絨布媽媽”實驗寫在文章的第5至第7段，有承上啟下

的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的

作為也正驗證了“絨布媽媽”實驗所講的道理。

解題步驟

序號步驟

1審題。題干要求分析“小說寫吳秋明講述'絨布媽媽'實驗”的作用，考查鑒賞小說情節結

構的能力。

2小說的情節主要有兩方面的作用：①內容上,為塑造人物、表現主題服務，為情節發展服務；②

結構上,呼應標題,設置懸念,照應文段,埋下伏筆,為后面情節作鋪墊,推動情節發展等。

3從內容上看,“絨布媽媽”實驗是一個心理學實驗，吳秋明知道“絨布媽媽”實驗,并有深刻

領悟,暗示了吳秋明心理學博士的身份?！敖q布媽媽”實驗通過對猴子進行實驗而驗證了一個道

理——孩子不僅需要物質上的獲得,更需要感情上的關愛。吳秋明非常認同實驗的結論,說明她

懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性。從結構上看，“絨布媽媽”實驗寫在文章的6?8段，屬于

中間部分,有承上啟下的作用,而引出這個話題的正是上文所寫的吳秋明穿了件藍色小碎花的薄

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棉衣,下文吳秋明在兒童村與孩子們的互動也驗證了“絨布媽媽”實驗所講的道理。

4根據上面的分析,分要點組織答案即可。

3.(1)運用比喻的手法，暗示馬驍奴已經放棄了對吳秋明的戒備，吳秋明已經走進了馬驍奴的內心，馬驍

奴已經愛上的吳秋明。

(2)運用動作、神態和細節描寫，展現出一幅充滿溫情的母女相擁的溫馨愜意畫面，表達出馬驍奴內心的

感動，贊美了吳秋明的善良與愛心。

4.吳秋明是一個善良有愛心的單身心理學女博士。她有很高學識，并能學以致用；她質樸善良、樂于奉獻、

細心、而且有愛心，她關愛兒童村的孩子，經常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受

到母愛。

【解析】從文中看，吳秋明是“心理學博士”“單身”；熟知兒童心理，能夠學以致用；為人質樸，“難

得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣”；善良，有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實際行動去關愛他們。考

生依據這些信息總結即可得出答案。

五、安慶《深秋》

深秋

安慶

進入八月，秋梅的心就被拽回家鄉了。

一到秋天，秋梅就有一種莫名的感覺，就想回家，回家吃母親煮的玉米。說不出自己為什么偏愛煮玉

米，也許是自己出生在秋天；母親說生她前吃了兩穗煮玉米，秋梅在娘胎里就聞著煮玉米的味兒了。父親

也是在秋季離開人世的，那時候秋梅才5歲，她隱約記得母親拉著她和哥哥站在父親墳前茫然的樣子。幾

年前的秋季秋梅離家的前一天，母親默默地挎著荊籃去地里摘回幾穗玉米，然后把黃澄澄的熟玉米放在她

的眼前。母親說：孩子，想吃玉米時就回來。

一進入八月，她就有一種歸心似箭的感覺。回了家，母親挎著那只荊籃往地里走，瘦瘦的身影淹沒在

無邊的青紗帳里。那一年看母親挎著荊籃往地里去，她跑過去要挎籃子，母親不讓，她就挎著母親的胳膊。

她看見母親日益多起來的白發像玉米纓子一樣地飄，心里隱隱地有些憂郁。人干嗎要老呢？母親這么慈祥

的人也會老呀？

水在火上滾，幾分鐘后那玉米的香味兒溢得滿屋子都是。母親說：成熟前的玉米穗兒，也就是熟到七

八成時的嫩玉米煮出來最好吃，干干凈凈的黃像剛剛升起的太陽的顏色。秋梅有一次和單位的幾個人進飯

館吃自助餐，一伙人津津有味地搶吃切成一截截的玉米，只有秋梅穩塔似的坐著。有人問：秋梅，你不吃

呀？秋梅搖搖頭。真的，秋梅從不在城里的街上買玉米吃。她只喜歡吃母親煮的玉米。有一次吃著吃著，

秋梅忽然冒出這樣的靈感：吃母親煮的玉米，好像在吃母親的奶。真的，怎么不是呢？母親不是說生自己

時吃了兩穗煮玉米嗎，這么說，自己一生下來吃的第一口奶里就有玉米的味道了，自己愛吃煮玉米也許從

自己落地吃第一口奶時就開始了，那個時候煮玉米的馨香已經在心里扎根了。秋梅為這種想法激動，更堅

定了回家吃玉米的念頭。

往往是玉米煮熟了，母親把一鍋的玉米從火上端下來，把一個個玉米穗撈進灶臺上的一個用秫秸編成

的小筐里。一縷縷熱氣噴著一個個小小的氣柱，幻成氣圈兒往上躥。晾幾分鐘，母親把一只玉米穗遞給女

兒，女兒接過來，唆著母親也拿過一只，便貪婪地吃起來。

這時候女兒就要告訴母親自己在城里的一些消息，讓媽媽為自己高興。秋梅說：媽，我受了獎勵，工

資又長了一級。媽問：真的嗎？秋梅說：真的，我能騙媽嗎？媽囑咐：做本分的人，好好兒干，干好才有

出息。秋梅點點頭，她看見母親臉上綻出了歡喜的笑容，她迎著母親的目光笑得露出了白白的牙齒。

有一次，秋梅啃著玉米說：媽，我每年都回家吃你煮的玉米，每年。不，一輩子都回家吃，也給媽帶

來女兒的好消息。

母親笑笑，臉上的皺紋往一處擠。媽不知還能給你煮幾年啊，媽是煮一次少一次啊。

秋梅急了：媽，你咋這樣說呀？媽，你記著，女兒喜歡你煮的玉米，你要長生不老。

秋梅真的每年八月都回來一次。秋梅有一個哥，哥忙，要種地還要抽空做些生意，很少和媽在一起。

這年回家，母親挎著荊籃往河灘走。秋梅有些迷惘地跟著母親，母親把她帶到河灘上一片勃勃生長的玉米

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旁。秋梅看見玉米穗上的紅纓子舞動著，一群麻雀嘰嘰喳喳地在河灘的上空叫。母親站著，說：咱家的田

被新修的公路占了，這是我開的荒。

開荒？

母親點點頭。

母親莊重地說：我要讓你每年都吃到我親手種的玉米穗。

秋梅呆呆地站著，秋梅知道開荒的難，要除掉荒草，剔走石子……她看著母親，看著母親越來越駝的

背，不知道該說些什么。秋梅驀地想起自己心里的那句話：吃母親煮的玉米像吃母親的奶。那次秋梅吃得

很慢，吃得很香。

又一年秋天，她又踏上回家的路。

媽。她喊著。

水開了，玉米在鍋中咕嘟咕嘟地沸，玉米的香氣出來了，溢得滿屋子都是。秋梅把鍋端下來，把玉米

撈在那個每年撈玉米用的秫秸筐里，騰騰的熱氣順著筐沿往空中飄。

秋梅把半截玉米放在媽的手里，媽倚在床頭，慢慢地抬起手，把玉米穗慢慢地往嘴邊送。秋梅也開始

吃，吃另半截玉米。吃了幾口，像往年一樣講她在城里的事兒……

媽側著頭看著秋梅，臉上露著笑容，最后的笑容。

第二天晚上，母親走了。

秋梅摟著媽，哭著，喚著，把個秋夜哭得好陰沉。

哥說：媽其實一直在等你回來。

媽葬了，墳地就在荒地的不遠處。

又是一年的深秋。

這一天午后，秋梅打開寢室的門，哥風塵仆仆地站在她的門口。哥把幾穗煮玉米遞過來，說：照媽的

囑咐，每年的秋天我都給你送玉米穗來……

秋梅伏在哥的肩頭，好久好久才抬起頭，淚眼婆娑地對哥說：哥，回去告訴媽，每年秋天我還回去，

咱一起去看媽，還吃那片荒地上的玉米穗……

1.安慶的小說具有鮮明的特色，請從情感、審美兩個角度談談小說為什么以“深秋”為題。

2.玉米在小說中有什么樣的作用？請從人物形象、故事情節兩個方面簡要分析。

五、安慶《深秋》【答案】

1.①在情感上，小說剪輯了發生在不同秋天的若干生活片段場景來抒寫對母親（也是對故鄉）的思念，“深

秋”在文中渲染思鄉濃情、念母深情，襯托孝敬母親、感恩母愛的真情。②在審美上，小說淡化故事情節,

敘事節奏舒緩，以“深秋”為題，賦予小說詩意色彩，增強了小說的感染力，更能引人共鳴，發人深省。

【解析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

該文以時間名詞或說季節意象“深秋”命題，具有多重功能。

從情感的角度看，標題“深秋”，蘊含對母親的憶念、追思，渲染緬懷、感傷的氛圍。小說剪輯了發生在

不同秋天的若干生活片段場景，深秋，母親收割玉米、煮玉米，秋梅吃煮玉米，哥哥送煮玉米等等來抒寫

對母親（也是對故鄉）的思念，“深秋”在文中渲染思鄉濃情、念母深情，襯托孝敬母親、感恩母愛的真

情，“她看著母親，看著母親越來越駝的背，不知道該說些什么”“秋梅驀地想起自己心里的那句話：吃

母親煮的玉米像吃母親的奶”“那次秋梅吃得很慢，吃得很香”“幾年前的秋季秋梅離家的前一天，母親

默默地挎著荊籃去地里摘回幾穗玉米，然后把黃澄澄的熟玉米放在她的眼前。母親說：孩子，想吃玉米時

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就回來”。

在審美上，小說淡化故事情節，敘事節奏舒緩，以“深秋”為題，賦予小說詩意色彩，增強了小說的感染

力，更能引人共鳴，發人深省?！扒锩窊е鴭?，哭著，喚著，把個秋夜哭得好陰沉”“又一年秋天，她又

踏上回家的路又是一年的深秋”“這一天午后，秋梅打開寢室的門，哥風塵仆仆地站在她的門口。哥把幾

穗煮玉米遞過來，說：照媽的囑咐，每年的秋天我都給你送玉米穗來……