中國科技期刊數據庫醫藥中國科技期刊數據庫醫藥#階段性目標教學法在胸外科護理帶教中的應用效果楊丹周媛杜雪川北醫學院附屬醫院，四川南充637000摘要：目的胸外科護理帶教，應用階段性目標教學法的臨床應用價值。方法本次研究中，以2020.11-2022.11為截點，篩選本院胸外科實習護士60人作為研究對象，按照教學法進行分組，分別是對照組、觀察組，每組各30人，前者采取常規教學法，后者則采取階段性目標教學法，對比兩組教學效果。結果對兩組實習護士采取不同教學法干預后，對照組護士，理論考核分數(86.6±8.1),操作考核分數(87.3±9.6),綜合考核分數(87.9±5.5),觀察組護士，理論考核分數(96.2±5.5)，操作考核分數(95.8±4.8)，綜合考核分數(97.1±5.3)，對比兩組實驗數據，差值突出(P<0.05),差異有統計學意義；實施不同教學法后，兩組實習護士對教學工作滿意度存在極大的差異，具體表現為：對照組，工作滿意度為77%(23/30)，觀察組，工作滿意度為79%(29/30)，對比兩組實驗數據，差值突出(P<0.05),差異有統計學意義。結論胸外科護理帶教，篩選階段性目標教學法綜合效果較好，能夠改善實習護士學校弊端，提高臨床帶教效果，具有推廣價值。關鍵詞：階段性目標教學法；胸外科；護理帶教；應用效果中圖分類號：R47Theapplicationeffectofphasedobjectiveteaching

methodinthoracicsurgerynursingteachingYANGDanZHOUYuanDUXueAffiliatedHospitalofNorthSichuanMedicalCollege,SichuanNanchong637000Abstract:Objective:Toteachtheclinicalapplicationvalueofthoracicsurgerynursingteachingmethod.Methods:Inthisstudy,with2020.11-2022.11asthecut-offpoint,60practicenursesinthoracicsurgerywereselectedasresearchobjects,andthegroupsweredividedaccordingtotheteachingmethod:controlgroupandobservationgroup,30peopleineachgroup.Theformeradoptedtheconventionalteachingmethod,whilethelatteradoptedthephasedtargetteachingmethodtocomparetheteachingeffectofthetwogroups.Results:Afterdifferentteachingmethodinterventionofthetwogroupsofpracticenurses,Nursesinthecontrolgroup,Theoreticalassessmentscore(86.6士8.1),Operationalassessmentscore(87.3士9.6),Comprehensiveassessmentscore(87.9士5.5),Observationgroupnurses,Theoreticalassessmentscore(96.2士5.5),Operationalassessmentscore(95.8士4.8),Comprehensiveassessmentscore(97.1士5.3),Comparingthetwosetsofexperimentaldata,Differenceprominent(P<0.05),Thedifferenceisstatisticallysignificant;Aftertheimplementationofthedifferentteachingmethods,Therearegreatdifferencesinthesatisfactionofpracticenursesinthetwogroups,Thespecificmanifestationsare:thecontrolgroup,Jobsatisfactionwas77%(23/30),observationgroup,Jobsatisfactionwas79%(29/30),Comparingthetwosetsofexperimentaldata,Differenceprominent(P<0.05),Thedifferencewasstatisticallysignificant.Conclusion:Theteachingeffectofthoracicsurgerynursingteaching,screeningstageobjectivesisgood,whichcanimprovethedisadvantagesofpracticenurseschool,improvetheclinicalteachingeffect,andhasthepromotionvalue.Keywords:phasedobjectiveteachingmethod;thoracicsurgery;nursingteaching;applicationeffect臨床護理對護理人員的要求甚高，不僅要具備專業的知識技能，而且還要兼具良好的職業態度，對于臨床護理工作而言，包含多個學科的內容，屬于綜合性學科，專業知識及技能是教學的核心所在。胸外科是醫院非常重要的科室之一，對其實習護士采取有效的帶教教學顯得至關重要，因而要重視胸外科護理帶教教學法的應用及效果評估，提高科室綜合工作效率［1-2］o本文中詳細闡述了針對胸外科護理帶教，以階段性目標教學的應用效果，報告如下：1資料與方法1.1一般資料本次研究中，以2020.11-2022.11為截點，篩選本院胸外科實習護士作為研究對象，按照教學法進行分組，分別是對照組、觀察組，每組各30人，參照組，實習護士年齡均值（20.1±1.6）,實驗組，實習護士年齡均值（21.0±0.6）,觀察兩組基本資料，差異并不突出（P〉0.05），無統計學意義。1.2方法對照組：傳統帶教教學。觀察組：階段性目標教學法，做法如下：（1）制定教學目的：現階段胸外科臨床護理存在需要改善的地方，針對其帶教現狀，提出階段目標教學法，整合胸外科護理知識，將其分為若干階段，然后按照不同階段特點，擬定護理帶教計劃，每個階段中，存在重點及學習目標，涵蓋理論、實踐操作，有目的開展護理帶教，每個階段帶教情況，予以考核評價，完成帶教任務，最終完成所有計劃。（2）接受階段：屬于實習初級階段，實習護士學習內容如下；理論知識、臨床護理等，學習方式：帶教教師實施，實習護士觀摩，針對胸外科的常見疾病，了解發病因素、治療方案、護理干預等，對實習護士予以理論知識宣導，這個階段是學習的初級階段，實習護士只需要了解禁忌癥，為下一個階段學習奠定基礎，增強他們學習動力，調動他們學習思維。（3）實踐階段：屬于實習中期階段，對于大部分實習護士而言，他們對于胸外科護理有比較初步的認知，可以獨立進行科室內的護理工作，如微量泵、血糖儀等等，在這個階段，實習護士嘗試獨立操作，帶教教師要給予指導、監督，要時刻關注實習護士操作，避免出現差池，減少醫療糾紛，實習護士能夠累積操作經驗，對理論知識有比較深入的了解和認知，具備緊急問題的處理和解決能力，端正工作態度。（4）責任階段：屬于實習后期階段，對于實習護士而言，胸外科大部分護理工作，他們都可以勝任，掌握操作技巧和能力，每項操作過程中，都有扎實的理論作為支撐，熟練寫作文書，參與為重患者的護理，帶教教師需要引導實習護士具備責任意識，對自己的操作要謹慎，承擔自己做事情的后果，不斷完善自身的理論及操作技能，要求實習護士必須嚴格遵循操作規范流程，杜絕“自我創作”，不能兒戲，增強實習護士專業能力［3-4］。1.3效果評價兩組實習護士帶教綜合效果對比對比兩組實習護士工作滿意度1.4統計學意義獲取數據應用SPSS19.0進行處理，用（n,%）表示計數資料，用卡方檢驗，用（無土s）表示計量資料，用t檢驗。P〈0.05,差異有統計學意義。2結果2.1對比兩組實習護士帶教綜合效果對兩組實習護士采取不同教學法干預后，對照組護士，理論考核分數（86.6±8.1），操作考核分數（87.3±9.6），綜合考核分數（87.9±5.5）,觀察組護士，理論考核分數（96.2±5.5），操作考核分數（95.8±4.8），綜合考核分數（97.1±5.3）,對比兩組實驗數據，差值突出（P<0.05）,差異有統計學意義。詳見如表1:表1對比兩組實習護士帶教綜合效果（無土S）組別n理論考核操作考核綜合考核對照組3086.6±8.187.3±9.687.9±5.5觀察組3096.2±5.595.8±4.897.1±5.3T值5.3544.3036.665P值0.0000.0000.0002.2對比兩組實習護士工作滿意度實施不同教學法后，兩組實習護士對教學工作滿意度存在極大的差異，具體表現為：對照組，工作滿表2對比兩組實習護士工作滿意度（n, %）組別n非常滿意滿意不滿意總滿意度（%）對照組3015(50%)8(27)7(23)23(77%)觀察組3020(67%)9(30%)1(3%)29(97%)T值6.568P值0.009意度為77%(23/30),觀察組，工作滿意度為79%(29/30),對比兩組實驗數據，差值突出(P<0.05)，差異有統計學意義。詳見如表2:3討論階段性目標教學法在胸外科護理帶教中的應用可以發揮教學法的優勢，為實習護士提供良好的教學環境及傳授方式，可以最大程度調動他們學習的積極性。對于階段性目標教學而言，可以確保帶教內容規范化和實用性，在每個實習階段，實習護士都能獲得一定的成長,在每個階段,他們的學習目標明確，帶教任務清晰，幫助實習護士查缺補漏，完善自身的專業知識和技能［5-6］。階段目標教學，則意味著每個階段的目標都是極為明確的，確保臨床護理工作順利推進，提升實習護士的護理綜合技能,通過目標累積，實現知識的跨越式進步［7-8］。相較于傳統教學方式，階段性目標教學目的更為明確，教師的教學更具有針對性，通過不同階段的學習提升，待完成整個學習計劃后，實習護士無論是在專業素養，還是在知識的儲備方面都得到一定的提升和優化，理論知識在專業操作中得以升華。胸外科相較于其他科室在護理工作方面具有更高的要求，需要更專業的護理技能和職業態度，在胸外科護理帶教中選取階段性目標教學策略，可以改善可是護理效果較差的現狀，同時可以提升綜合護理效果，提高護理實習護士的專業知識技能，從而實現醫院綜合護理服務的升華。所以階段性目標教學法具有一定的臨床應用價值，建議在今后的臨床教學中可以大面積推廣應用，從而讓更多的實習護士獲得專業成長和職業態度的改變，構建完善的職業護理體系，為醫療工作的開展奠定良好的基礎［9-10］o本次調研中，對照組以傳統教學法，觀察組以階段性目標教學法，從兩組實習護士綜合技能掌握情況來看，對兩組實習護士采取不同教學法干預后，對照組護士，理論考核分數(86.6±8.1),操作考核分數(87.3±9.6)，綜合考核分數(87.9±5.5),觀察組護士，理論考核分數(96.2±5.5)，操作考核分數(95.8±4.8),綜合考核分數(97.1±5.3),對比兩組實驗數據，差值突出(P<0.05),差異有統計學意義。從數據分析可知，觀察組采取的教學法更具臨床推廣價值。從兩組實習護士的工作滿意度評分來看，實施不同教學法后，兩組實習護士對教學工作滿意度存在極大的差異，具體表現為:對照組,工作滿意度為77%(23/30),觀察組，工作滿意度為79%(29/30),對比兩組實驗數據，差值突出(P<0.05)，差異有統計學意義。4結語綜上所述，階段性目標教學法在胸外科護理帶教中的應用效果突出，不僅能夠改善科室綜合護理效果較差的現狀，而且還能提升實習護士專業技能及職業責任態度，為之后的臨床護理工作奠定良好的基礎，具有推廣價值。參考文獻［1］ 陳宇，趙輝.目標教學法在普外科護理帶教中的應用分析及學生滿意程度調查［J］.名醫，2022(15):180-182.［2］ 謝玲玲，林曉丹，鄭文磊.P