過秦論（上）激趣導入賈生李商隱課程定位一、置身史河，擁抱雄文。

1.作者其人；2.文章背景；3.經典意義。二、走進文字，領悟高意。

1.串讀文本；2.把握重點；3.梳理文意。閱讀落實教學內容一：作者其人賈誼（前200—前168），洛陽（今屬河南）人，西漢政論家、文學家。代表作有《過秦論》《論積貯疏》《陳政事疏》等。其辭賦皆為騷體，形式趨于散體化，是漢賦發展的先聲，以《吊屈原賦》《鵩鳥賦》最為著名。

閱讀落實閱讀落實教學內容二：文章背景秦始皇統一天下之后，施用嚴刑苛法，人民忍無可忍，天下紛紛起兵反抗，很快秦朝便滅亡了。賈誼生活的西漢初年，由于戰國以來戰亂頻繁，加之秦統一后施行的暴政，以及秦末農民起義和楚漢戰爭，社會經濟遭受了巨大破壞。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。針對這種現實，賈誼借“過秦”以“規議”，極力主張施行仁政，給百姓以喘息的機會，以求發展經濟，安定社會。閱讀落實閱讀落實教學內容三：經典意義一是史學家們的認同?！哆^秦論》在一片論“秦之過失”的文章中脫穎而出，其經典地位基本確立。尤其是司馬遷曾援引過《過秦論》的內容，以《過秦論》為論秦朝正統的經典評價。司馬遷還在《史記》中將賈誼和屈原合傳，把二人放在同等的地位上進行探討，可見他對賈誼的重視程度。閱讀落實學科網原創二是文學家們的推崇。在魏晉時期，《過秦論》成為文學界的經典著作。梁代，《文選》將《過秦論》收錄其中。在唐代，《過秦論》是古文學家十分推崇的經典著作。宋代，眾多古文選本將《過秦論》作為必選篇目。《過秦論》是不同時代讀者的審美趣味合集，它符合各個朝代人們的審美需求，甚至于統治者、政客、有識之士的政治需要。閱讀落實三是壯志難酬之士的慰藉。賈誼才華橫溢，在文學上有著很高的造詣。賈誼擁有滿腔的政治抱負，想做一番大事業，可后來被無辜誣陷，為小人所中傷，最后陷入了不被重用、被逐出京的悲慘境地，讓人不免心生慨嘆。后世的文人多借賈誼的不幸遭遇，來感慨自身壯志難酬、懷才不遇的命運，或借賈誼來抒發心中的悲情。閱讀落實閱讀落實教學內容四：走進文字，領悟高意

第一段寫秦王朝勢力的崛起。寫秦擴張壯大的雄勢，既正面寫出秦的不可戰勝，為下段蓄勢，表明秦統一全國已成定局，也為后文所謂“攻守之勢異也”張本。一、概括文意第二段運用多重排比，說明六國人才濟濟，顯示天下之士合從締交，戮力攻秦的力量。在將六國抗秦的氣勢上揚至極點之后，猛然一跌，點出六國“從散約敗，爭割地而賂秦”。接著以八個四言句，顯示秦乘勝進擊、宰割諸侯的摧枯拉朽的聲勢。閱讀落實第三段寫秦始皇消滅諸侯、統一天下、建立并強化中央集權封建帝國的整個過程，把秦始皇的勢力和野心描繪得淋漓盡致，愈寫愈足，愈寫愈神氣。閱讀落實第四段寫陳涉起義和秦王朝的覆滅。極寫陳涉的平凡，與秦始皇的盛勢形成鮮明的對比，但陳涉義旗一舉，天下響應，豪杰并起，強秦頃刻覆滅。

第五段分析秦王朝迅速滅亡的原因，由敘事轉為議論，是前文史實的邏輯結論。閱讀落實

席卷天下：與下文“包舉宇內、囊括四海、并吞八荒”是同義鋪排。

“連衡”一句為虛筆，張儀相秦始于惠文王十年，即公元前328年，是商鞅死后十年的事。

北：敗逃。

制：統領、統率。

黔首：秦朝對百姓的稱呼。黔，黑色。二、強調重點閱讀落實

良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何：這兩個句子用了互文的手法，應當理解為“良將勁弩、信臣精卒，守要害之處，陳利兵而誰何”。信臣，可靠的大臣。誰何，盤詰查問。

揭：舉。閱讀落實1.文章敘述了秦興亡的哪些事實？概括并分條列出。

①秦王朝勢力的崛起。秦孝公憑借地理優勢，有吞并天下的雄心；商鞅變法，取得了重大成果。②秦王朝勢力進一步擴張。按四個方位分寫秦領土的日益擴張；諸侯“約從離衡”，秦輕易取勝。③秦始皇統一全國，采取弱民、愚民和防民的措施，秦由攻勢轉入守勢。④陳涉起義和秦王朝滅亡。

素養提升2.面對強秦，“諸侯恐懼，會盟而謀弱秦”，他們采用了什么辦法來“弱秦”？作者竭力描寫反秦統一戰線之強大有何作用？

諸侯各國面對強秦，被迫聯合共同抗秦：①招納天下人才，訂立合縱同盟；②有賢明和具有政治遠見的領導人，聚合各國的力量，一致對秦；③六國陣營，人才濟濟，有眾多的謀臣出謀劃策；有各方來的策士，為各國諸侯溝通意見；有各國的良將統率軍隊。

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2.面對強秦，“諸侯恐懼，會盟而謀弱秦”，他們是采用什么辦法“弱秦”的？作者竭力描寫反秦統一戰線之強大有何作用？

作者竭力寫反秦統一戰線的強大是為了反襯當時秦國的不可戰勝。這樣，一可為下文陳涉與六國之師的對比埋下伏筆；二可為后文所謂的“攻守之勢異也”張本，這里說的“攻”之勢勢如破竹，與后文陳涉起義后秦朝的兵敗如山倒的“守”勢相照應，彰顯主題。

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3.作者寫了陳涉起義的哪些弱勢？作者為什么要詳寫陳涉的不利條件