教學設計基本信息名稱小石潭記執教者趙莉課時一課時所屬教材目錄人民教育出版社八年級下冊第六單元教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。學情分析八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養學生的興趣。教學目標知識與能力目標（1)積累文言文詞語,掌握實詞的用法和意義。（2)了解作家作品的常識,能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力,疏通文意。（3)學習本文對景物入微的觀察,細致的描摹的能力。（4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。過程與方法目標（1）朗讀為本。（2）對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。（3）在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。（4）教學輔助工具是多媒體。情感態度與價值觀目標（1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。（2)體會作者筆下的永州小石潭的優美景色,培養健康的審美情趣。教學重難點重點（1）疏通文義。（2）抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法難點理解作者寄情于山水的思想感情。教學策略與設計說明“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學研究也表明：一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖3分鐘16分鐘15分鐘8分鐘走近柳宗元，了解背景

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。整體感知

走近《小石潭記》（1）朗讀課文聽讀（掃除文字障礙）——自讀——齊讀指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；

讀出節奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。（2）自讀課文，疏通文意，教師點撥（３）課堂檢測鞏固基礎（重在詞義句義）（利用多媒體出示練習）練習解釋下列加黑體詞：１、從小丘西行百二十步

２、斗折蛇行，明滅可見

３、心樂之４、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者５、水尤清冽

６、潭中魚可百許頭

7、潭中魚可百許頭

用現代漢語解釋下列句子1、凄神寒骨，悄愴幽邃

2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。與柳宗元同游1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法投影問題，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？

2、學做導游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）品味文章，與柳宗元對話1）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，

如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進柳宗元面對如此優美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現了作者的感情呢？你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）

學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現有關柳宗元的資料。形式：小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。精讀感悟，體會以景寫情的寫法培養學生收集資料、整合資料的能力。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用（1）“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。（2）引導學生養成查工具書看課下注釋的習慣，養成良好的語文學習的習慣，培養自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養學生的合作意識。（3）通過練習落實基礎知識。（1）引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。（2）既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力。設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。

課堂小結2分鐘“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。

布置作業1分鐘理解文義，熟讀成誦。寫一次自己游玩的經歷，要寫出自己心情的變化。板書設計小石潭記

柳宗元發現小石潭：

聞其聲

見其形

潭中景物：

水清（側面描寫）

寫小石潭美景

魚

樂（動靜結合）

抒孤寂悲涼之情

小潭源頭：

形象比喻

（寓情于景）

潭中氣氛：

幽靜

（凄神寒骨，悄愴幽邃）

同游之人教學反思唐代大文學家柳宗元的《小石潭記》是歷代傳誦的千古名篇，面對這樣的佳作，內容該如何取舍？一切從學生實際出發。平時我們總是在強調“以人為本”，我認為在一個課堂中，教師就是要做到“以學生為本”。一切從學生的實際出發。只有適合我們學生的才是最好的。語文教學重在學，學生是主人。我們不但要教會學生學會知識技能，而且還要教會學生做人的道理，既培養學生的語文素養，又培養他們的人文精神，幫助其