面向新時代 貫徹新政策——“雙減”背景下初中數學課堂教學的新思考摘要：新時代的發展帶來了更多新穎、科學的教學理念，課堂教學要擺脫常規理解，打破固有的認知，并且盡可能地做到整體性、綜合性的教學。在初中階段當中，很多學校都會為了針對初中數學課堂的教學來說，教師需要對教學模式進行研究，并且構造出新穎的教學方法，盡可能地提高學生學習意義。關鍵詞：“雙減”背景；初中數學；思考探究引言：“雙減”是指減壓減負，在課堂上要求教師盡可能地去降低學生學習負擔和壓力，使他們擁有一個更加良好的學習狀態，從而更加高效地進行學習。在實際的課堂當中，對于數在實際的課堂教學中，教師需要結合“雙減”的理念，能夠在新時代背景下去創新設計，在課本文有以下幾點看法。一、初中數學教學中存在著突出的問題1.學生課堂積極性低2.學生基礎過于薄弱慣，從而可以更加高效進行學習。3.課后作業布置量大使數學課堂上的質量下降。4.分層教學“異化”得更好，它們大都在學校內部設立精英班、尖子班、實驗班等班次，將基礎較好、學習系成績較好的學生集中在這種班次中，并且對資源進行了傾斜，導致一些基礎較差的學生受到不平等的教育。這種現象是因為學校對教育變得急功近利，最終讓分層教學變得從而影響學習興趣的產生。二、貫徹“雙減”政策，要做好初中數學的“加減法”1.做加法，初中數學課堂增效的解法都有哪幾種，通過實際計算進行解釋。”接著教師可以提出一道計算題，如“2x2+5x+2=0”對于這道題來說，首先學生需要結合教師所提出的問題，找到因式分解法、公式法和配方法三種做題的方法，然后在根據實際的計算流程進行分析思考，實現知識點的理解和鞏固。如，對于因式分解法來說，原式可以轉化為(2x+1)(x+2)=0，從而就能夠得到結果為x1=?,x2=?2。對于公式法和配方法從而可以逐步的提高課堂教學質量。2.做加法，強化學生主動性“雙減”背景下，要求教師逐漸地改變教學方法，盡可能地去促進課堂教學質量，育理念，促進數學學科的發展。數的圖像直觀呈現出來，能夠讓學生體會到更加豐富的知識內容，例如，針對“y=x2+3x?4”這個函數來說，對于對稱軸、開口方向、頂點坐標等內容，教師就可提出這個函數y=?x2+3x?4，圖像又變成開口向下了，所以就能夠總結出一個規律，以此來促進了學生的學習效率，提高數學學科的教學質量。3.做減法，減輕學生作業量了課堂上的教學質量。因此，在實際的教學當中，教師就需要去緩解學生的學習壓力，生的學習可以更為高效，促進了學生能力的發展。的教育理念，教師就需要對作業的設計進行優化，幫助學生減輕來自作業學習的壓力和負擔。比如，在教學“全等三角形的判定方法”這個知識點時，對于全等三角形的判定還有一個針對直角三角形的刻的理解的，所以，在設計作業時，教師就可以通過將典型例題的方式，盡可能的減少作業的數量，能夠以質量來取代數量，實現更加高效、有益的教學。就比如說，教師針對五種判定的方法，就可以先將五道針對性的例題融入到作業中，先讓學生做一個鞏固思考，然后在設計一個比較綜合的題型，讓學生自主思考，找到正確的判定方法，以此實現高效、有益的學習，促進作業設計的意義。4.做減法，減輕學生心理負擔初中階段的學生他們的心理承受能力還處于培養的過程，也就是說學生的心理負擔能力會比較小，而對于數學學科來說，學生會因為知識點的煩瑣、枯燥和困難導致產生教師就可以通過建立數學模型，引導學生利用數學模型來進行學習，建模思想是一種非常有效的做題思路，可以給學生提供一個明確的思考方向，從而提高了在學習中的體驗感，以此能夠減輕學生的心理負擔。3x?y=2培養自身學習信心。如，對于這道例題：“{2x+3y=例如，讓方程組中的下式乘3，然后在讓下式加上式，就能夠消去y并簡化為9x=9，所以就可以推斷出xy的值進行計算，以此來逐步的促進學生收獲3x?y=2.此“加”彼“減，培養學生信心對于分層教學的“異化”,作為一名普通老師是沒有辦法憑一己之力去改變這一政策問題,教師不能隨波追流,不能自我放棄,不能覺得自己帶的是普通班,學生學不好跟我沒關系!相反教師要盡力做到更好,不能放棄這些孩子,要更加關愛這些孩子,多鼓勵學生,不要讓他們覺得自己被放棄了,沒有任何希望！教師要懂得因材施教,化繁為簡,復新政策下的改革路徑，盡力去挽救每一個可以被挽救的孩子！因此，在具體的教學中，只有把“加”施加到教師身上，才能將“減”落實到學生身上。教師盡力鼓勵基礎較為薄弱的學生，令他們感受到教師的關愛，從而更加有效的培養學習信心，以高效、積極的投入到課堂中，促進學生的學習質量，更好的落實“雙減”的理念。也使我們的教育少點功利性，多點人文關懷。現象都需要得到解決，盡可能的去實現教育的平均化，能夠落實“公平競爭”的理念，使學生可以更好地進行學習，提高數學學科的發展。參考文