高二語文下學期期末考試質量分析

這次的語文試卷，突出了基礎性、實用性以及能力考察，基本上涵蓋了教材規定，在考察基礎知識的同時，著重加強了對能力的考察，是一份構造較為合理，難度適中結合高考題型的考試卷。現對本試卷作具體分析以下：試卷特點1、試題構造合理，知識點考察全方面。整份試題，從語言積累及運用、閱讀理解和寫作能力四個方面的知識進行了全方面考察。積累及運用考察內容涉及字成語、病句、語言表述、知識點覆蓋率高。考察內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和學生的認知水平。

2.課內閱讀與課外拓展相映成輝,考題涉及理解、分析、運用三個層級的考測，形成梯次，同時也提示學生，重視課本學習。但在試卷的命題上排版上不合理未結合高考答題卡設計，不利于學生適應，也不利于教師閱卷。

二、學情分析這屆高二學生從總體上來看還是不錯的，但由于學生來源不同，聽課能力也必定有所區別。本屆高二年級共有5個班兩個重點班，三個普通班，重點班及格以上人數53人，普通班也能達成近30人。百分以上人數重點35人，普通班10人左右，平均分為80分，因此還是有潛力可挖的。他們的學習方式沒有轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更重視跟上老師授課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學以致用的能力。例如說，這次考試的古詩詞名篇名句是需要理解詩歌才得以完畢。當代文閱讀是《屠呦呦：獲諾貝爾獎的“青嵩素之母”》，文章并不難，學生也基本上能讀懂。但二十五分的的當代文只得十三分左右，因素在于對于12題審題不準。反而做小說的同窗比做實用類文本閱讀的得分率更高。作文方面，寫得比較好的是《致學》、《老以律己》、《目的之花》、《座右銘伴人前行》、《百行“銘”為先》、《漆黑中的一點潔白》。總之，通過本次考試，學生體現出來的問題有：1、對語文的重視不夠。2、讀書太少，重要體現在作文方面沒有素材。3、不會答題。4、學習方式不對。5、基礎單薄。6、不會寫作文。二、存在問題1、基礎部分病句、成語等都是單薄環節。2、對課本的重視程度不夠，換一種角度提問就會無所適從。3、詩詞鑒賞非常單薄，鑒賞的能力要日積月累。4、當代文閱讀理解能力不夠，向課外延伸拓展的能力相稱局限性，特別是文學類文本閱讀最后一題探究題，學生未審準題得分率比較低。5、材料作文對主題的把握不準、材料不新穎、語言體現文采局限性、書寫不夠整潔美觀。三、下一步應對方略和教學中應注意的問題：1、基礎部分的重心繼續減少，強化基礎，涉及課下注釋；多做基礎小練習，多安排基礎性的作業。2、最大程度地引導學生看重課本、課文的學習，認識語文課文的人文價值，并最大可能地開發課本、課文、讀本的考核價值。強化語文高考題目在課外、知識在課內、能力在課堂的主導意識。3、加強文言文翻譯訓練。高一的學生閱讀量不是很小，文言文基本能看懂，但真正動手翻譯又往往顯得力不從心。多教給學生翻譯辦法是現在很重要的一點了。在此后的教學中，能夠多結合第二冊的文言文課文讓學生在翻譯上面再下功夫。并且，在教學過程中，對現階段的學生一定要明確提出慣用實詞和考綱范疇的18個虛詞。4、作文訓練是一種始終要強化的永恒的主題。加強作文的審題立意、布局謀篇、語言體現的意識。作文訓練堅持序列化、規范化，多練細評精講。循序漸進，實現由量變到質變的飛躍。加強課外練筆的貫徹、督促、檢查，大作文與課外練筆、整篇作文與片段作文互相配合和補充。重視強化學生的文體意識和文采意識，指導學生寫出文質兼美的應試作文。三、教學反思及方法

1.加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時多個知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應當模含糊糊，似是而非。只有牢固掌握課本上的基礎知識，掌握一定的技能，才干舉一反三，增強遷移能力，因此決不可舍本求末。另首先，課外的語文教學活動，有助于拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應在抓好課堂教學的基礎上，還要抓好課外的語文教學活動，結合教材內容和現實生活實例，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。發展智力，培養學生的能力，是素質教育的重要內容之一，也是語文學科教學的重要實踐研究課題。培養能力的主渠道是課堂教學，而有效地培養