六年級小升初畢業(yè)語文培優(yōu)試題測試題（附答案）看拼音，寫漢字。fángyù

nàihé

zhǒngzhàng

()

()

()wěnhé

dānge()

()下列加點字的注音完全正確的一項是（

）A．剔除（tì）

藤蔓（màn）

燕山（yān）

波羅的海（dì）B．堅勁（jìnɡ）

蒸融（zhēnɡ）

鹽堿（jiǎn）

目瞪口呆（dēnɡ）C．湯匙（chí）

犧牲（xī）

石蕊（ruǐ）

萬象更新（ɡēng）D．惆悵（chóu）

徹底（chè）

搜集（shōu）

滄滄涼涼（cānɡ）下列詞語中書寫完全正確的一項是（）A．語重心長

驚心動魄

張燈結彩

見微知著B．萬象更新

峰擁而至

司空見慣

游手好閑C．精兵減政

獨出心裁

革故鼎新

落荒而逃D．實事求是

發(fā)憤圖強

堅持不懈

無獨有偶下列語句沒有運用比喻修辭手法的是（

）。A．破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。。B．老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了,一切秘密暴露無遺。C．教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是--道道豁開的裂縫,像黃河長江。D．有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。下面句子中，沒有語病的是哪一句（

）A．學校反復強調(diào)要預防安全事故不再發(fā)生。B．我們要共同維護集體的利益，珍惜班級的榮譽。C．在閱讀文學名著的過程中，使我明白了許多做人的道理。D．三月時節(jié)，金黃色的油菜花盛開了，五顏六色，十分艷麗。下列句子中標點符號使用不正確的一項是（

）A．我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險。B．刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。C．一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)；各具不同的性格；各有所長，各有所短。D．最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……下列文學常識搭配有誤的一項是（

）A．《朝花夕拾》——魯迅——現(xiàn)代B．《行路難》——李白——唐C．《飲湖上初晴后雨》——蘇軾——宋D．《紅樓夢》——曹雪芹——明下面句子的順序排列正確的一項是（

）。a植物的這些反應是靠什么東西引起的呢？b如果有，植物的神經(jīng)又在哪里呢？c到目前為止，科學家們還沒有肯定的答復。d又是怎樣傳遞的呢？e植物對力、熱、光、磁、聲等刺激，能夠作出靈敏的反應，引起人們的深思。f難道它也像動物那樣有神經(jīng)嗎？A．eadfbc B．eafbdc C．ecadbf D．a(chǎn)cedbf按要求寫句子。（1）、有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈。（仿照該句的修辭手法造句）___________________（2）、田老師很有口才。田老師文筆也好。（用關聯(lián)詞合并句子）___________________（3）、太陽輕輕悄悄地挪移了。（縮句）___________________（4）、你們想，媽媽的命令，看羊還不夠資格的八兒，難道還能設什么法來反抗嗎？（改為陳述句）____________________（5）這樣的話我不知說了多久，不知道到什么時候也才不說了。（修改病句）____________________運用學過的古詩文、名言警句填空。（1）、“詠物詩”往往立意深遠，表情達意含蓄。李賀的《馬詩》中，詩句“何當_______，快走___________”飽含作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的悲嘆。____________在《石灰吟》中，通過詩句“____________________，___________________”表達自己為人清白、堅貞不屈的高尚品質。我還讀過這樣的詠物詩《__________》。（2）、“春”一直以來是詩人筆下描繪的對象：唐代的韓愈看到京城的春雨和綠草，寫下了“天街小雨潤如酥，_________________”的詩句；對于悄然無聲、默默奉獻的春雨，杜甫則發(fā)出了“_______________，潤物細無聲”的贊嘆；而王觀則在“若到江南_____________，_______________”中寄托對好友的美好祝愿。（3）、中秋佳節(jié)，遙望天上的月亮，唐朝詩人王建的“今夜月明人盡望，_______________”這句詩讓我們更加思念家鄉(xiāng)的親人。我還知道類似的詩句：_______________________，____________________。（4）、厲行節(jié)約，反對浪費。如今生活條件好了，我們也不能鋪張浪費，有句古話說得好：“常將有日思無日，______________________。”（5）、“青出于藍”是一個成語，比喻學生超過老師或后人勝過前人。這個成語出自《荀子》中的“______________________________”這句話。（6）、《學弈》中描寫其中一人“三心二意的學棋態(tài)度”的句子是“一人雖聽之，__________________________，_______________________”。綜合實踐。畢業(yè)前夕，某班開展“讀外國名著，看廣闊人生”主題語文綜合實踐活動，請你參與并完成下列任務。活動一：制作名著書簽（1）、可以結合第二單元學習的外國文學名著，用一句精煉的話寫出你對某部外國名著的評價。例：《安徒生童話》是獻給世界兒童最好的禮物。__________________________活動二：探尋標題奧秘（2）、《魯濱遜漂流記》在翻譯成中文時，有人建議取名《荒島求生》，你認為哪個題目更好呢？說明理由。______________________________文言文閱讀。殺駝破甕①昔有一人，先甕中盛②谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得③出。既不得出，其人以為憂。有一老人來語之④日：“汝⑤莫愁，吾⑥教汝出。汝當斬頭，自能出之⑦。”即用其語⑧，以刀斬頭。既殺駝，而復破甕。如此癡人，為世人所笑。——選自《百喻經(jīng)》【注釋】①甕（wèng）：一種口小腹大的陶器。②盛（chéng）：把東西放進去。③不得：不能夠。④語（yù）之：告訴他。⑤汝：你。⑥吾：我。⑦出之：使（讓）它出來。⑧即用其語：就采用那個人的話。12、解釋下列句中加點的詞。（1）昔有一人

昔：________

（2）有一老人來語

語：________（3）汝莫愁

汝：________

（4）即用其語

其：________13、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）既不得出，其人以為憂。___________________________（2）即用其語，以刀斬頭。___________________________14、養(yǎng)駱駝的人為什么會被天下人恥笑？要讓駱駝的頭從陶罐中出來，最好的辦法是什么？其次是什么？_____________________________15、從這個故事中你受到什么啟發(fā)？____________________________閱讀下面的非連續(xù)性文本，完成練習。小公筷，大文明公筷，即“公用的筷子”，是出于健康衛(wèi)生考慮，放在菜盤上讓大家用來夾菜，但不能放進口里的筷子。使用公筷就像使用口罩一樣，既能防止別人把疾病傳染給自己，也能防止可能的疾病從自己身上傳染出去。使用公筷是尊重和關愛他人的真正體現(xiàn)，是時代進步的標志，是用餐文明的新風尚。圍桌同餐，相互夾菜是中國人的飲食習慣，在其樂融融地共享美食時，我們有可能不小心“共享”了消化道傳染病。比如，幽門螺旋桿菌是眾多胃病的罪魁禍首，如有家人感染，其牙菌斑和唾液中會帶菌，共餐時，筷子就可能成為病菌的傳播媒介，增加其他親人感染的概率。甲肝和戊肝更是典型的“病從口入”式消化道傳染病，傳遞途徑主要為糞口傳播，如長期和患者共用碗筷，健康人也可能被傳染。“小公筷”帶動“大文明”，為了自身和他人的健康，希望我們每個人都能從我做起，營造“舌尖上的文明”，讓衛(wèi)生、文明的用餐方式惠及每一個人。16、文章中的文字與圖片主要表達了什么觀點？___________________________17、請結合圖文內(nèi)容說明使用公筷的必要性。_____________________________18、本文開頭和結尾兩段，在這篇文章中有什么作用？下列選項中不正確的一項是（

）A．總括全文 B．抒發(fā)感情C．表達觀點 D．提出倡議19、在使用公筷的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)公筷與個人的筷子混淆的問題，請在上文的圖片中找到解決的方法，并作簡單說明。____________________________閱讀下面的短文，完成練習。窮人的風骨一天，我正要去上課。突然，有人在背后喊我，聲音遠遠的。我扭過頭，見是一個農(nóng)民模樣的人，但我不認識他。他說，馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉交給她。噢，原來他是我們班一個女生的家長。他隨即從上衣口袋里掏出一沓錢，當時我并沒有太在意，只是想著讓家長盡快把錢交給我，因為上課鈴已經(jīng)響了。但他遲遲不肯給我，不斷地數(shù)著他手中的錢。我這才注意到，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下的便是厚厚的一沓一兩元的零鈔了。他又翻來覆去地數(shù)了幾遍，嘴里念叨著，怎么會少了一張呢。我問：“少了多少呢？”“5元。”家長有些難過，嘴里不停地說，“走的時候，我明明湊夠了的，怎么會少了呢？這可怎么辦？”這位父親顯然有些著急了。我說：“不要緊，就這樣先給我吧。”家長有些遲疑，但最終還是給了我。后來，家長走了，一邊走，一邊還不斷地上上下下摸自己的衣兜，尋找他那不知遺失在何處的5元錢。在搭上自己的5元錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學生時，我也只是輕描淡寫，簡單地告訴她這是她父親捎來的，學生點了點頭便走了。我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學生稚嫩的雙肩上。我知道，我這樣做實際上也并沒有改變什么，但我似乎只能做到這點兒。我以為這件事就這樣過去了。不料一天上午，這位家長又找到了我，有些局促不安地從兜里掏出5元錢遞給我，并說：“閨女前些日子寫信給我，說我上次給她捎來的錢有些不一樣，因為她從來沒有收到過家里這么齊整的錢。讀完信后，我便猜出了事情的原委，并且感覺到您肯定墊進去了5元錢，所以我今天給您送來。”我百般推辭，我說：“5元錢的事，就算了吧。”但家長執(zhí)意要還錢，推讓半天之后，家長突然生氣了，一把將那5元錢塞到了我的手里。簡單地幾句客氣話之后，便一扭頭走進深秋的風里。我那位可愛的學生，作為貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的；我更喜歡這樣的父親，因為他知道窮人的風骨是什么。這個世界上窮人不少，但能夠高擎自己靈魂活著的人不多。更多的人常常因為很可憐的一點利益而丟失自己最寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個世界猛然跌倒。20、用一句話概括短文的內(nèi)容。_______________20、文章的題目是“窮人的風骨”，文中的“風骨”指的是什么？________________22、短文中畫“”的句子表明了“我”（

）A．擔心說得太多，會讓學生起疑心，進而知道事情的真相B．把這樣的事情當作一位老師分內(nèi)之事，因此無需多做解釋C．不想讓學生雙肩承擔一堆零鈔的重量，突出了“我”對學生的愛護之情23、這篇短文的中心人物是誰？你認為他是一個怎樣的人？________________24、文中的父親讓人敬佩，假如你是他的女兒，你最想跟他說什么？_______________習作展示與交流題目：我選擇了_____要求：（1）把題目補充完整，比如用堅持、誠實、堅強、勇敢、忍讓……（2）選擇一個具體的事例來寫，注意把事情寫清楚，人物描寫要生動，表達出自己的真情實感，字數(shù)不少于400。（不得出現(xiàn)真實姓名或校名）【參考答案】***試卷處理標記，請不要刪除1．

防御

奈何

腫脹

吻合

耽擱【詳解】本題考查看拼音寫詞語的能力。解答本題，首先要讀一讀拼音，一定要讀準字音，知道要寫什么詞語。書寫時要注意“御、脹、耽、擱”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結構，要做到規(guī)范、正確和美觀。2．C解析：C【詳解】本題考查學生辨析字音的能力。要讀準字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別，平時要多讀、多練、多積累。A．“剔除”的“剔”讀音錯誤，應讀作：tī；“藤蔓”的“蔓”讀音錯誤，應讀作：wàn。B．“目瞪口呆”的“瞪”讀音錯誤，應讀作：dèng。C．加點字讀音均正確。D．“搜集”的“搜”讀音錯誤，應讀作：sōu。3．A4．D解析：D【詳解】比喻是根據(jù)事物之間的相似點（思想的對象同另外的事物有了類似點），把某一事物比作另一事物（用另外的事物來比擬這思想的對象，即用某一個事物或情境來比另一個事物或情境），把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。它在形式上，具有本體、喻體和比喻詞三個成分。A．把課桌比喻成古戰(zhàn)場。Ｂ．把書比喻成屏風。Ｃ．把桌面上豁開的裂縫比喻成黃河長江。5．B解析：B【詳解】本題考查病句的辨析。A選項，“預防”與“不再發(fā)生”矛盾，故應改為：學校反復強調(diào)要預防安全事故再發(fā)生。B選項，正確。C選項，缺少主語，應去掉“使”。D選項，前后矛盾，“金黃色的油菜花”與“五顏六色”前后矛盾，可去掉“五顏六色”。故答案為：B。6．C解析：C【詳解】本題考查標點符號的運用能力。C項中，“各有不同的姿態(tài)”“各具不同的性格”“各有所長，各有所短”，并不是并列分句，中間不能用分號，可以改為：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。7．D解析：D【詳解】本題考查學生文學常識的積累。A《朝花夕拾》是現(xiàn)代文學家魯迅回憶童年、少年和青年時期中不同生活經(jīng)歷和體驗的文字。全書由《小引》《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》《后記》12部分組成。《朝花夕拾》一書使得更多的青少年能夠分享魯迅的“溫馨的回憶和理性的批判”。B《行路難》是唐代大詩人李白創(chuàng)作的三首七言古詩。全詩抒寫了李白在政治道路上遭遇了艱難險阻之后產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒，但李白并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了李白對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。C《飲湖上初晴后雨》是宋代文學家蘇軾的詩。這首贊美西湖美景的七絕，寫于詩人任杭州通判期間。此詩不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面描寫概括品評，尤其是后二句，被認為是對西湖的恰當評語。D《紅樓夢》中國古代章回體長篇小說，中國古典四大名著之一，一般認為是清代作家曹雪芹所著。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻悲劇為主線，描繪了一批舉止見識出于須眉之上的閨閣佳人的人生百態(tài)，展現(xiàn)了真正的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現(xiàn)女性美以及中國古代社會世態(tài)百相的史詩性著作。8．A解析：A【詳解】略9．

下課了，同學們有的在玩跳繩，有的在玩足球，有的在踢毽子。

田老師不但很有口才，而且文筆也好。

太陽挪移了。

你們想，媽媽的命令，看羊還不夠資格的八兒，不可能設什么法來反抗。

這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。10．

金絡腦

踏清秋

于謙

粉骨碎身渾不怕

要留清白在人間

竹石

草色遙看近卻無

隨風潛入夜

趕上春

千萬和春住

不知秋思落誰家

春風又綠江南岸

明月何時照我還

莫把無時當有時

青，取之于藍而青于藍

一心以為有鴻鵠將至

思援弓繳而射之【詳解】1．此題考查學生對詩詞、作家作品的識記能力。何當金絡腦，快走踏清秋。出自唐代李賀的《馬詩》，全詩：大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。出自明代于謙的《石灰吟》，全詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。“粉身碎骨渾不怕”。“粉身碎骨”極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句“要留清白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。詠物詩還有羅隱的《蜂》，王冕的《墨梅》等。（2）、此題考查學生詩詞的識記默寫能力。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。出自唐代韓愈的《早春呈水部張十八員外》，全詩：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。隨風潛入夜，潤物細無聲。出自唐代杜甫的《春夜喜雨》，全詩：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。若到江南趕上春，千萬和春住。出自宋代王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》，全詩：水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。（3）、此題考查學生詩詞的識記默寫能力。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。出自唐代王建的《十五夜望月寄杜郎中》，全詩：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。思念家鄉(xiāng)親人的詩詞還有：《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》等。（4）、此題考查學生名言名句的識記。常將有日思無日，莫把無時當有時。摘自《增廣賢文·上集》意思是：過好日子的時候要居安思危，想想以前貧困的時候，不要等到真正過上窮日子的時候才只能去回想當年富足的風光。（5）、此題考查學生名言名句的識記默寫。青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。摘自《荀子·勸學》意思是：靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（6）、此題考查學生對文言文的識記默寫能力。原段：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。11．

《尼爾斯騎鵝旅行記》是一部看了就不想放下的書。

《魯濱孫漂流記》更好，因為荒島求生是魯濱孫漂流經(jīng)歷的一部分，不能完整詮釋魯濱孫漂流的整個過程，所以用魯濱孫漂流記更準確。【詳解】考查語言表達能力。第1小題用一句話評價一本書，可以結合書的內(nèi)容或讀完書后的感受來寫，要寫得精煉且有吸引力。第2小題回答要有理有據(jù)，有說服力。荒島求生也是漂流生活的一個部分，因此用《魯濱孫漂流記》更全面。12．12、

以前，從前。

告訴。

你。

代詞，代老人。13、

因為駱駝的頭出不來，這個人就為此事發(fā)愁。

這個人隨即采納了老人的意見，用刀把駱駝的頭斬斷了。14、因為他盲目地聽從那個老人的愚見，把駱駝殺死了，陶罐也破了。把甕敲碎就可以了。在陶罐的邊緣擦點油，減少摩擦力應該可以試試。15、做事情要有自己獨立的判斷力，不能盲目聽從別人的建議，要三思而行。【分析】譯文從前有一個人，一開始把糧食存放到了甕中。一頭駱駝偷吃了甕中的糧食，結果頭被卡在里面出不來了。因為駱駝的頭出不來，這個人就為此事發(fā)愁。有一個老人來到見了就說：“你不要發(fā)愁，我教你一個能讓駱駝頭出來的方法。你把駱駝的頭斬斷，自然就能夠出來了。”這個人聽了隨即就采納了老人的意見，用刀把駱駝頭斬斷了。已經(jīng)殺死了駱駝，進而又要把甕打破才能取出糧食。這樣行事的人，被后人所恥笑。12、這道題考查學生理解文言文加點詞的意思，需要學生結合學過的知識和本文內(nèi)容進行分析，教師可引導學生先說出整篇文章的大概意思，然后再分析單個字的意思。需要注意的是，題（2）的“語”在這里作動詞，讀“yù”，讀“yǔ”時作名詞，翻譯為語言、話語。13、本題需要解釋整句話的意思，需要著重注意的點還是比較多的。題（1）“既”翻譯成“因為”，“以為憂”翻譯為“為此事而憂慮”，所以整合后整句翻譯為“因為駱駝的頭出不來，這個人就為此事發(fā)愁”。題（2）中的“以”翻譯成“用”，需要特別注意。14、這道題共有三個問題，在回答之前需要審題清楚。首先問殺駱駝的原因，結合文章主要內(nèi)容回答即可；再次，問讓駱駝出來的最好辦法，也就是在駱駝不用殺死、糧食不會損失條件下的可以做到的最快的辦法，陶罐易碎，所以最好的辦法是敲破陶罐；最后，第二好的辦法比較多，只要言之有理并且有用即可。15、這道題主要考查文章帶給我們的啟示，學生需要結合文章主要內(nèi)容來進行分析。這類題型為開放性題型，學生只要圍繞“不能盲目聽從別人的建議”這一中心思想言之有理即可。13．B解析：16、倡導使用公筷，共享衛(wèi)生、健康文明的用餐方式。17、使用公筷能防止疾病傳播，是尊重和關愛他人的體現(xiàn)，是文明的用餐方式。18、B19、①使用比個人筷子更長的筷子，或是不同花紋的筷子作為公筷。②公筷擺放在固定位置上，用完后隨手放回原位。【分析】16、同學們在做此類題目時，要仔細閱讀原文，深刻理解原文內(nèi)容，學會歸納總結。通過閱讀原文我們知道，作者在文中倡導人們使用公筷，共享衛(wèi)生、健康文明的用餐方式的觀點。17、通過閱讀原文我們知道，使用公筷能防止疾病傳播，有利于人們的身體健康，是文明的用餐方式。這是使用公筷的必要性。18、同學們在做此類題目時，要仔細閱讀原文，深刻理解原文內(nèi)容，理解文章每個層次的意思。通過閱讀原文我們知道，作者在本文開頭和結尾兩段處，總括了全文，表明了自己的觀點，同時又對人們提出了倡議；但并沒有抒發(fā)感情。19、本題考查的知識點為從文中和圖片中提取信息。我們可以從文中和圖片中找到①使用比個人筷子更長的筷子，或是不同圖案和造型的筷子作為公筷。②公筷擺放在固定位置上，用完后隨手放回原位。14．C解析：20、一位貧窮的父親執(zhí)意歸還給“我”為他女兒墊上的5元錢。20、自食其力，不貪圖小利，借了東西一定要還，堅持自己的操守。22、C23、父親。他是一個有自尊，身處貧困處境仍有骨氣的人。24、父親，我為你驕傲，雖然我們貧窮，但是我們更有骨氣，這比例以更寶貴。【分析】20、本題考查了概括文段的主要內(nèi)容。本文主要描寫的是一位貧窮的父親托我捎給他女兒錢，因為少了5元錢，于是我把這錢墊上給了他的女兒。但事后這位父親執(zhí)意歸還我。故本文可高度概括為：一位貧窮的父親執(zhí)意歸還“我”為他女兒墊上的5元錢。20、本題考查對重點詞語的理解。本文通過描寫一位貧窮的父親執(zhí)意歸還“我”為他女兒墊上的5元錢的事，表現(xiàn)了這位父親的風骨??貧窮但有尊嚴。文中的“風骨”指的是自食其力，不貪圖小利，借了東西一定要還，堅持自己的操守。22、本題考查了根據(jù)句子的內(nèi)容進行判斷的能力。“給我的學生時，我也只是輕描淡寫，簡單地告訴她這是她父親捎來的。”從這句話中可看出，“我”不想讓學生雙肩承擔一堆零鈔的重量，突出了“我”對學生的愛護之情。23、本題考查了對人物的理解。這篇短文的主要人物是“父親”。從他給孩子的錢的幣值上看，這是一個掙錢不容易的貧窮父親。但從他執(zhí)意還“我”的墊上的5元錢時，又看到了一個父親的