將現代教學理念融入部落文化課程教學實踐

近年來，隨著網絡信息產業的廣泛應用，網絡逐漸改變了人們的生活方式和工作方式。越來越多的個人和公司開始建立自己的網站，并利用網站來宣傳和推廣自己。網頁設計師與網站開發管理人員的需求量也日益增加。近年來,各高職高專院校計算機專業紛紛開設了與網頁制作相關的課程,“Dreamweaver網頁制作”就是網頁制作教學體系中必修基礎課程之一。“Dreamweaver網頁制作”是一門技術與藝術相結合,且實踐性極強的實用型課程。因此要求教師在傳授網頁制作相關基礎知識的同時,更應注重啟發學生思維,培養學生獨立操作的能力。而如何在有限的教學課時內,使學生掌握靜態網頁設計的精髓,具備綜合運用Dreamweaver軟件進行網站開發與網頁設計的能力,成為任課教師不斷探討的話題。筆者通過對該領域的研究并結合實際教學經驗,認為應從以下方面入手。一、網格化技術與能力培養“Dreamweaver網頁制作”課程應從職業技術教育的特點出發,以培養學生實際動手能力為目標,使學生具備網頁設計與制作、網站規劃與維護的實踐技能,最終形成良好的網頁制作與網站管理職業素養。具體來講,在培養專業能力方面,應教會學生熟練使用網頁制作工具Dreamweaver8編輯和制作網頁;熟練使用層、行為和簡單的JavaScript腳本進行網頁特效設計;使用CSS樣式、模板與庫統一網站風格;根據用戶的需求進行網站的策劃、制作、發布、管理及對網站進行更新和維護。在社會能力方面,培養學生具有不斷開拓創新的意識;使其具有與客戶進行交流、協商的能力;具有較強的服務意識和客戶意識;具有團隊交流協作和組織管理的能力;具有嚴謹的工作作風和良好的職業習慣。在培養方法能力方面,注重培養學生制定工作計劃的能力;從不同媒體查找資料、獲取信息的能力;培養學生更新自我知識和技術的能力,自助學習,自我提高的能力。教學的最終結果是讓每個學生具備一定的網頁制作和網站管理維護的能力,并能夠提交具有一定視覺效果和的技術含量網頁作品。二、教學內容的調整更新“Dreamweaver網頁制作”課程的教學內容應以就業為導向,將學生今后在工作中可能遇到的問題納入到教學中,提高教學的針對性和適應性,突出“學以致用”。任課教師應根據學時的要求和學生的實際水平靈活定制教學計劃,合理安排教學內容。教學內容應保證及時更新,以適應行業技術的發展需要,體現技術的延續性、先進性和前瞻性?！癉reamweaver網頁制作”課程的教學內容應涵蓋Dreamweaver8網頁制作軟件、HTML超文本標記語言、CSS層疊樣式表等方面的知識。(一)相關的介紹介紹本課程的基本目標是教會學生使用Dreamweaver8制作網頁和管理網站,因此該軟件基本功能的介紹必不可少。作為教師,在教學中應引導學生正確地認識Dreamweaver8軟件的功能及其重要性,強調Dreamweaver網頁制作軟件的基本操作雖然比較簡單,但想要輕松地使用它制作出美觀實用的網頁,仍需要通過大量實踐,積累經驗,學習獨立思考,主動開發該軟件的強大功能。(二)開發各種web應用程序HTML語言是構成靜態網頁的最基本要素,也是編寫ASP文檔和開發各種Web應用程序的基礎。因此必要的HTML語言教學既是對完成任務的有力保障,也是必不可少的教學環節。(三)底分離。根據網的使用,進行頁面的布局,更容易地控制頁面的布局,更容易,更容易,更方便,更受用戶的使用功能。易維護更容易,更方便,更方便地控制頁面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制頁面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制頁面的布局,更容易,更方便,更方便地控制頁面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制頁面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制頁面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制頁面的布局,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更容易,更方便地控制頁面的頁面更容易,更容易,更方便地控制頁面的布局,更容易,更容易,更容易,更CSS是W3C為HTML制定的樣式表機制,它將描述樣式的內容與結構文檔徹底分離,可以輕松地控制頁面的布局,更快更容易地美化、維護及更新大量的網頁,使頁面更加賞心悅目。利用CSS樣式表可以制作出體積更小、下載更快的網頁,同時樣式表代碼具有很好的兼容性,可在各類各版本的瀏覽器下準確呈現。三、強化訓練,提高實體戰“Dreamweaver網頁制作”課程是以“做”為主的課程,所有理論知識必須在技能訓練過程中得到理解和掌握,所以必須強化訓練學生的操作技能,提高其實戰能力。針對高等專科學校學生理論基礎較薄弱,但動手能力較強的特點,本校“Dreamweaver網頁制作”分為課堂講授和上機實驗兩種課程類型,任課教師從培養實踐技能入手,將教、學、做融于一體,采用實際案例教學法、任務驅動教學法和項目教學法實施教學工作。(一)多媒體直觀表演在理論課教學中,將實際案例引入教學體系中,將每次課程中的教學重點與難點知識,精心設計并包含在實際案例中,使之與實際應用結合起來。在課堂中充分利用多媒體教學手段,進行多媒體直觀演示,以達到事半功倍的效果。以筆者在實際教學過程中的某一課為例,在講授新課之前,首先向學生展示一個由本節將要介紹的新技術制作的網頁,以此吸引學生的注意力,然后引導學生討論分析網頁中涉及到的制作技術,以及該技術在網頁瀏覽過程中顯示出的頁面效果。最終,在實際案例的制作演示過程中,精講本次課的重要知識點,并進行示范操作。(二)學習情境,操作項目,從學生實際出發,探索創新和操作設計學習情境在上機實驗教學中,采用“以任務為主線,以教師為主導,以學生為主體”的任務驅動教學法。上機實驗教學內容分為模仿操作和擴展性操作兩個階段。在模仿操作階段,任課教師將實驗課程的內容分為相對獨立的12個操作任務,按照每個學習情境設計一個或多個網頁,以掌握基礎知識點為主,操作過程與教師教學過程同步。在擴展性任務中,充分發揮學生的能動性,根據任課教師提出的場景要求和技術要點,獨立完成操作項目,其中使用到的素材由學生自己搜集和制作,網頁的風格、色調和布局由學生自己決定,以此培養學生的創新能力和動手能力。采用“任務驅動教學法”,可在典型任務的驅動下,引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡,在完成任務的過程中,培養學生分析問題、解決問題的能力。(三)指導學生自主開發采用項目教學法應以學生為中心,教師為指導,學生全方位投入項目開發。教師從教學的主導者轉型為引導者。首先,任課教師以項目為實例,分析項目開發的具體流程,講解當前項目涉及到的學習重點和難點。然后,指導學生組成開發小組,分工合作,按照開發流程進行自主開發。在學生進行項目開發時,任課教師應注意觀察學生的操作細節,定時了解各小組的開發進程,當學生遇到困難和瓶頸時,引導其尋找解決問題的方法,鼓勵學生開拓思維,同時,在課堂上對共性的問題做統一講解。在項目教學中,采用項目導向與基礎知識緊密結合的全新教學模式,激發學生的學習興趣,實現綜合能力的培養。四、培養學生的自主學習能力“Dreamweaver網頁制作”是一門實踐性非常強的課程。上機實驗課程作為教學中不可分割的一部分,應該受到足夠的重視。在實驗課開課之初,學生只能模仿教材或老師提供的實例,通過上機操作親身體驗并熟悉網頁制作的基本技術和方法。在實例的模仿練習中,任課教師應培養學生從基本操作中進行總結和分析的能力。要求學生運用所掌握的知識和技能,發揮自己的想象力和創新意識,只有這樣,學生的創作能力才會逐步提高。從而,通過大量的上機練習,真正掌握網頁制作的技巧和精髓。在上機實驗課中,任課教師應做到以下幾點:首先,明確每節上機實驗課程的要求和具體操作內容,要求學生保存好自己每一節課的創作內容,以利于后續創作,也方便老師的檢查監督。其次,加強指導與檢查的力度,及時解決學生上機創作過程中出現的問題。但任課教師應適當為學生提供解決問題的方法和思路,避免包辦代辦,從而培養學生自主學習的能力。再次,引導學生瀏覽資源,開闊思路,獨立構思設計自己的網頁作品,主動搜集資料和素材,獨立或與團隊合作進行作品創作。五、“作品”考核方式的應用需要明確的過程性原則,提出了學生對網頁設計、制作和制作技術的探索和實踐能力等根據“Dreamweaver網頁制作”課程的教學目標和課程特點,應采取期末上機操作考試與“作品”考核相結合的形式進行考核評價。長春金融高等專科學校配有“Dreamweaver網頁制作”課程的上機考試系統,該系統可在學生登錄后,從題庫隨機抽取試題并完成組卷。由于每名學生的試卷題目均不相同,也可有效避免學生在考試過程中抄襲和作弊等現象。該上機考試系統中的試題皆為上機操作題,學生根據系統提供的樣張和具體步驟要求,完成網頁制作中的各項基本操作,該項成績占總成績的70%?！白髌贰笨己苏伎偝煽兊?0%,具體內容為要求全班學生每人制作一個包含多個靜態網頁的小型網站,網站的主題和網頁內容自定,但應盡可能多地涵蓋課程中已學的各個知識點或技術點。在制作網站的過程中,每個學生都需要做大量的實際工作,其中包括設計主頁規劃圖、搜集各種網頁素材、預先處理網頁圖像和多媒體文件、布局網站首頁及內容頁、管理和測試網站等。因此,通過“作品”考核方式既可以考查學生對靜態網頁制作技術的實際掌握程度,又達到了督促學生學好網頁制作的目的。進一步培養學生的實踐能力、知識運用能力、獨立思考能力。由于“作品”考核與傳統的理論課程考試方式差別甚大,因此應具備其特有的評價體系,尤其應注重評價的過程性原則。即任課教師既要重視結果的評價,更應重視形成性評價;既要注重考察學生掌握基本理論知識的情況,更要注重考察學生的自主創新意識、協作精神和實踐能力。考核不僅是體現學生學習成績的手段,更是鼓勵學生探求和掌握知識技能的有效途徑。綜上所述,在“Dreamweaver網頁設計”