《一年級上冊-第五單元-海鷗回來了-11-20以內的認識-窗口一》教學設計一、練習完成課件題目。二、律動：同學們，現在全體起立，我們一起來活動活動。（1）讀數寫數（2）看誰能說出數的組成，并做出動作。【設計意圖：在輕松的氛圍中，回顧剛才所復習內容：數位計數單位數的組成】《-一年級上冊-第五單元-海鷗回來了-11-20以內的認識-窗口一》課程標準分析《新課標》提出了義務教育階段數學課程的總體目標和學段目標，并從知識技能、數學思考、問題解決、情感與態度等四個方面進行了闡述。1、認識20以內的數。會進行讀寫。2、經歷數據的收集和整理的過程，掌握數位與計數單位3、在教師的指導下，能進行簡單的加減法。4、會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點數學思考方面：1、能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題。2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。3、體驗與他人合作交流、解決問題的過程。4、初步學會整理解決問題的過程和結果。問題解決方面：1、對身邊與數學有關的事務（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。2、在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程。3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。4、在解決問題的過程中，養成詢問“為什么”的習慣。情感態度方面：用學到的知識解決生活中的簡單問題，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。知識與技能方面：1、會讀寫20以內的數。2、能掌握數位與計數單位。3、簡單計算。《-一年級上冊-第五單元-海鷗回來了-11-20以內的認識-窗口一》教材分析一、教材分析本課時的復習內容是20以內數的認識。教材通過解決“主題情境”、“回顧整理”和“綜合練習”中一系列有挑戰性的問題，對全冊知識進行整理與反思。通過反思對自己的所知、所能、所會有清楚地了解，增強學好數學的信心。由三部分組成。第一部分是具有明顯時令特點的，學生喜聞樂見的綜合情境圖。在這一情境圖右下角部分中，涵蓋了本冊教材20以內數的讀寫、數位、計數單位、簡單計算等單元的內容。第二部分是根據綜合情境圖中的信息，按知識板塊由中心向四周輻射回顧與整理的內容。采取引導、提示、點撥、指導的方式，啟發學生自己回顧與思考，目的是將更大的空間留給學生，讓學生借助提供的線索，對這幾個單元中所學過的內容進行全面、系統的復習。第三部分是配合回顧與整理的思路，精心設計的覆蓋這三個單元知識內容的綜合練習題，目的是使前面理性的復習與整理在這里得到具體落實，以此完成對所學內容的鞏固與提高。二、教學目標1、進一步理解、鞏固這個單元所學的知識，加深知識間的聯系，綜合運用所學的知識解決簡單的實際問題，并能運用于實際生活中。2、在經歷學習的過程中，體驗整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力，逐步養成回顧和反思的好習慣。《-一年級上冊-第五單元-海鷗回來了11-20以內的認識-窗口一》學生學習情況分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。1、對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。2、在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。3、學生在數感方面的發展是不平衡的數感——學生對數的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第*個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾，對于位置，你的前后左右各是誰能知道，但想象能力較差，直觀性知識掌握較好。4、概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一?！?一年級上冊-第五單元-海鷗回來了-11-20以內的認識-窗口一》評測練習口算6＋7＝12－7＝７＋８＝１４－８＝９＋６＝１６－８＝５＋６＝１２－８＝１１－４＝１４－６＝在（）里填數判斷□里的數對不對？對的畫“√”，錯的畫“×”。1．１３－６＝５（）2．１５－７＝９（）3．１１－２＝９（）4．６＋９＝１５（）5．１６＋４＝２０（）6．１３－９＝５（）7．１８－７＝９（）8．１１－６＝５（）9．１６－８＝８（）看圖列式《-一年級上冊-第五單元-海鷗回來了-11-20以內的認識-窗口一》學習效果分析本節課整體來說還是不錯的，不管從學生掌握只是情況來看，還是學生課堂積極性來看，效果都不錯。對知識的復習情況：大部分學生能對20以內的數的有關知識掌握較好，能做正確基本的習題，并能與生活緊密聯系起來，能做到學以致用，結合實際的問題學生回答起來比較正確、流利，但對一些客觀性的題目學生學生完成比較困難，以后應在這些方面多下一些功夫。對習慣的培養：本節課我始終注意學生對習慣的培養，如在課上及時提請他們做好，把手放好，認真聽講等，因為一年級小學生自制力比較差，需要養成良好的習慣，個別同學在統計知識的復習中，為認真數數，如在男生統計本班女生時，個別同學數的不正確，未養成認真、細心的好習慣。對學生積極性的培養：整體來說，一年級的學習積極性應該很高，但在個別環節上，學生積極性較差，課堂氣氛不活躍，我考慮不是學生的問題，應該是我引導不到位，在下一步的課堂教學中，我應該注意每一個環節，每一個細節，關注每一個學生，使學生能有一個更好的發展?！兑荒昙壣蟽?第五單元11-20以內的認識窗口一》教學反思要使學生成為語言的主動建構者，教師必須為學生創設敢說、愛說、會說的語言環境和學習條件。首先，教師要與學生成為朋友，為他們創設自主表達與自由表現的機會，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。其次，教師要鼓勵學生大膽表達。當孩子詞不達意、語句不盡完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力。教師的負反饋給了孩子挫折感、壓抑感，從而失