《一分鐘》教學設計一、設計說明《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝。二、教學目標：1.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

2.認識本課“鐘、元”等13個生字。會寫“鐘、洗、已”等7個生字。

3.正確、流利，有感情地朗讀課文。三、課前準備1．制作多媒體課件；四、課時安排：2課時。五、教學過程第二課時一、情境導入，初步感知1．設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘都能做哪些事2．自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？3．小結：一分鐘看起來似乎只是短短的一瞬間，可是在某種情況下，要能克制自己，把握好一分鐘也是不容易的。元元同學僅多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，在深深的后悔中，他獲得了“一寸光陰一寸金”的寶貴教訓。(板書課題，齊讀課題。)二、復習鞏固，導入新課1．課件出示詞語:鬧鐘遲到公共汽車決定后悔已經嘆了口氣(1)指名開火車領讀詞語。(2)齊讀。(3)幫詞語找家。2．回顧：說說課文寫了一件什么事。3．再讀課文：注意讀準字音，讀通句子。邊聽邊想這篇課文講了一個什么故事。三、閱讀感悟，探究遲到原因(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)(1)理解“后悔”的意思。讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。2．自由讀課文第2～4自然段，在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。3．組織學生交流：(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”①出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。②元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)③元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？④指導朗讀，讀出元元著急的心情。(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”①從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)②指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。③這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)4．教師引讀：(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——生：元元非常后悔。(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——生：元元非常后悔。(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——生：元元非常后悔。(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習——生：元元非常后悔。四、我會填一填根據課文內容指名填2、師生共填重點書寫指導“鐘”“已”“經”看圖片，談感悟，品警句時間就是生命，一分鐘可以做很多事情。我們要珍惜時間，分秒必爭，利用好每一分鐘。讓我們從現在開始，做時間的主人吧！讀古詩，品警句。布置作業1、搜集并誦讀有關時間的古詩和名言警句。2、續編故事第二天早晨，鬧鐘又響了，元元……板書設計16.一分鐘 學情分析根據一年級孩子的心理特點和認知規律，本課教學設計努力體現為學生架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗。創設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

效果分析《一分鐘》是部編版小學語文一年級下冊第七組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。一、從課題入手，開門見山導入讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文吧。在初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。二、創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

教材分析《一分鐘》是義務教育課程標準部編版語文一年級下冊第七單元的一篇文章。課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。

評測練習一、我的書寫最漂亮。yígòngyǐjīngzuòxiàyìyuánshízhōngxǐyī二、比一比，再組詞。已()元（）坐（）己（）無（）座（）三、根據課文內容說一說。要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是能趕上綠燈，就。要是能及時通過路口，就。要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。四、重點段落品析。丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。1.我會仿寫。丁零零：（）（）2.當鬧鐘響了以后，元元是怎樣做的？五、想一想，你一分鐘能干什么？我一分鐘能走（）步。我一分鐘能寫（）個字。課后反思

通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

2.創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。課標分析《語文課程標準》強調：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。