教師資格證中學教育知識與能力重點知識梳理

01二、中學課程參考內容三、中學教學目錄03021、教育學基礎知識1、教育學基礎知識教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它揭示教育事實和教育規律，闡明教育原理和教育方針政策，指導教育實踐，描述教育世界。2、教育與人的發展2、教育與人的發展個體身心發展的概念：指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。個體身心發展的動因：內發論、外爍論、多因素相互作用論。個體身心發展的動因：內發論、外爍論、多因素相互作用論。個體身心發展的基本規律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。二、中學課程1、課程概念與性質1、課程概念與性質課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和。課程是學校進行一切教育實踐活動的依據，是學校教育活動的總體規劃。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、1、課程概念與性質有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。2、課程類型及其特點2、課程類型及其特點課程類型是指課程的組織方式或設計樣式。最常見的是將課程類型分為：綜合課程、分科課程、活動課程、顯性課程、隱性課程。3、新課程改革理念及目標3、新課程改革理念及目標新課程改革的核心理念：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。新課程改革的課程理念：主動適應社會發展和科技進步的時代需要，促進中學生全面而有個性的發展；加強中學課程與社會發展、科技進步以及學生生活的；適應中學生的認知方式3、新課程改革理念及目標、生理和心理特點，打破長期以來人們反映強烈的內容繁難偏舊、脫離中學生實際的狀況；構建具有時代特點、促進中學生全面發展的評價體系。3、新課程改革理念及目標新課程改革的具體目標包括：實現課程功能的轉變、體現課程結構的均衡性、整體性、綜合性和選擇性、密切課程內容與生活和時代的、改善學生的學習方式、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度。三、中學教學1、教學概念及特點1、教學概念及特點教學是在一定的教育目的的規范下，教師的教與學生的學的共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學生在教師有計劃地組織與引導下，積極主動地掌握系統的文化科學基礎知識、基本技能和技巧，以形成高尚的審美情趣，發展積極的個性，1、教學概念及特點培養良好的思維品質和習慣，并達到一定的身心全面發展水平。2、教學過程的基本規律2、教學過程的基本規律（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律；（2）掌握知識與發展智力相統一的規律；（3）傳授知識與思想教育相統一的規律；（4）教師主導作用與學生主動性相結合的規律。3、常用教學方法及特點3、常用教學方法及特點教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法、學生的學法、教與學的方法。常用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法等。4、教學組織形式及優缺點比較4、教學組織形式及優缺點比較班級授課制是最普遍的教學組織形式，其優點是有利于大面積地培養人才，能夠充分發揮教師的主導作用和集體教育的作用；缺點是忽視了學生的個性差異，不利于發揮學生的主動性。參考內容一、教育的本質一、教育的本質教育是人類特有的社會現象，它具有傳承文化、培養人才、創造社會價值等重要功能。教育具有鮮明的社會性，受社會生產力、政治經濟制度、文化傳統等多元社會因素的制約。二、教育的目的二、教育的目的教育的目的是通過系統、科學的教育活動，培養具有全面發展的、有社會責任感的、有創新精神和實踐能力的人才，以適應社會的需要和個人的發展。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思想道德品質、實踐能力和創新精神。三、教育制度三、教育制度教育制度是指國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。教育制度是社會制度的一部分，它是隨著社會的發展而發展的。現代的教育制度以現代教育理念和現代教育技術為基礎，以國民教育體系為核心，包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同階段的教育。四、課程與教學四、課程與教學課程與教學是教育實踐的核心環節，它涉及到教育內容的選取、教學方法的運用、教學組織形式的安排等方面。課程與教學的設計應以學生為中心，以培養學生的能力為目標，注重學生的個性發展和實踐操作能力的培養。五、教師與學生五、教師與學生教師是教育實踐的主體，肩負著傳授知識、培養學生能力、引導學生健康成長的重任。學生是教育實踐的客體，是教育的對象和目標。良好的師生關系是教育成功的關鍵，教師應尊重學生的個性差異，學生的情感體驗，培養學生的自主學習和合作學習能力。六、教育評價與反思六、教育評價與反思教育評價是對教育實踐的效果進行評估和反饋