班主任工作經驗交流三洞中學：胡啟強尊敬的各位領導、老師們：大家好！首先，能給我這樣的一次機會和在座的各位老師一起進行交流,我感到非常榮幸，也非常的愉快。自從參加工作以來，我始終從事班主任的工作，大家都懂得，班主任的工作是有著一定的特殊性的，班主任要推行更多的職責，付出更多的心血，可能更多地付出都是默默的不為人知的。但是我覺得我們收獲的幸福也是別人無法體會的。我覺得班主任的工作是實實在在的，沒有什么高深的理論，卻也來不得半點虛假。下面我就班主任如何做好班級的管理工作談談我的某些感觸。我認為，一種優秀的班集體的形成是一種長久的過程。要想成為一名杰出的班主任，把自己所帶的班級管理的井井有條，獲得學生的愛慕與尊敬，從中獲得作為一名教師的愉快，很重要的就是做到下列幾點：一、要有愛心、耐心與責任心。我始終擔任班主任，我深知對于我們班主任來說沒有省心的時候。無論什么事都得我們班主任管，諸如早讀，上課前，課間，課間操，午休，晚休，到食堂吃飯，放假，返校，學生生病，學生請假，學生違紀等等小小的事，都要一點一點地教學生，能夠說是被瑣碎層層包圍。并且，現在學生的狀況十分不抱負。學生學習基礎普遍差，紀律觀念淡薄，家庭狀況復雜。因此說，作為農村學校的班主任必須要有耐心，要有愛心，更要有責任心。要把學生當作自己的弟弟妹妹或孩子，像管教自己的弟弟妹妹或孩子同樣來管教我們的學生。同時我們班主任也要嚴于律己，勇于公開否認自己的缺點和錯誤，到處為學生做楷模，寬于待生，就能在與學生的平等相處中對學生進行影響和教育。我有個習慣，每天我來到學校第一件事就是到班里看一看，如果沒有學生來，我會拉開窗簾，打開窗戶，有學時把自己的課本放到講桌上，這樣學生進班后就懂得班主任已經來過了，會靜下心來按照我的規定，靜下心來，準備上課。俗話說：“人無完人，金無足赤。”我們班主任能否在充足必定學生優點的同時，允許學生有缺點、出錯誤，并細心、耐心地教育引導他們加以改正。我們在教育學生的過程中，不要把自己的意識強加給學生，這樣必然會產生師生間的隔閡。我們班主任如果不尊重學生，師生之間就很難形成良好的氛圍。面對犯了錯誤的學生要嚴肅的批評教育，嚴格按照校規定和班規來解決。但過后對他們不能存在偏見，而是耐心的對他們進行再教育和感化，這樣才干真正拉近學生與班主任心靈之間的距離。學生成長的階段，就是一種出錯誤和改正錯誤的過程。面對學生出現的錯誤，曉之以理，動之以情。我經常給學生說，被同一塊石頭絆倒兩次是一種恥辱；只有自己的努力才干變化自己的命運：初中生既要學知識，更重要的是學做人；智商低不等于情商低；要學會做最佳的自己，以此來激勵他們養成良好的習慣。通過給學生講述道理，開導他們，就有著春風化雨同樣巨大的感染力量，他們也樂意跟班主任敞開心扉，改正自己的錯誤。我們班主任要把耗費了多少心思，投入了多少精力，與否把培養學生的好習慣看作是自己的一份沉甸甸的責任。良好的行為習慣將使人終身受益，壞習慣的形成也會貽害其一生，學生在校期間良好行為習慣的養成是多么的重要。什么樣的行為才稱得上是好習慣呢？例如，進入教室后做到輕聲慢步，靜心讀書；學會傾聽；自己的東西要收拾整潔；不是自己的東西不要拿；恪守自己的承諾；做錯了事情要勇于承認；午飯后要休息等等。這些就是良好的行為習慣。因此，我們班主任萬萬不可無視這些“最重要的東西”。如果學生出現了某些不良習慣，如果我們能夠及時恰本地予以提示、啟發，也會比較容易加以糾正。由于初中生的模仿性強、可塑性大，是培養好習慣、糾正不良習慣的重要時期。因此，這個時期只要規定具體、訓練規范、引導及時，一定會獲得較好的效果。我在帶班的過程中，楷模示范和環境熏陶是非常行之有效的辦法。所謂“楷模”就是指班內的優秀者。學生愛去模仿他們，他們這些活生生的例子給其它學生的印象會是非常深刻的。例如，當課上有學生不恪守紀律時，我就會提示他看看專注的學生是如何做的；學生每天的作業完畢狀況以及每天的上課、課間、午晚休狀況以及學生每天的違紀狀況，我都會進行點評，每當這時教室里就會鴉雀無聲，表彰做得好的孩子，并進行獎勵。表彰也分為好幾個檔次，有體現完美的、體現優秀的、體現有進步的等等，變著花樣的進行表彰，都有不同層次的獎勵。沒點到名字的那些調皮好動、自律性差的學生就會很羞愧，力求第二天被點名表彰，在這方面楷模的力量是無窮的。除此之外，班級內的學習環境對學生良好行為習慣的養成也發揮著示范、激勵的作用。這就需要我們精心營造一種良好的班級文化，這得從學生在校的各個環節開始抓起。再者，努力使班集體形成一種禮貌待人、互相尊重、團結和諧、人人刻苦學習的良好行為習慣，也需要班主任長久辛苦的付出與努力。在這樣的環境里，學生能夠潛心鉆研，精心做事，不會去犯某些沖動的錯誤。想成為一名杰出的、學生愛慕的班主任，愛心、耐心與責任心就顯得尤為重要。說著容易，做起來卻不簡樸。二、必須制訂合理的班級管理制度班級目的是一種良好班集體形成的條件和邁進的動力。制訂班級管理的制度必須含有科學性，實用性，規定全班學生共同參加，并在班會課上討論通過。例如，制訂班級目的要注意必須體現出學生全方面發展的規定，固然，作為班級工作的重點，能夠適宜突出某首先的規定。我們能夠結合每學期開學初學校政教處布署的德育目的，結合本班學生的實際狀況，把學校對學生的規定，變為學生自己的規定，變為集體共同努力的目的。我覺得合理的班級目的的制訂，使得班級的發展平穩、有序，同窗們干勁也足，因此在上個月的班級管理評比中我班獲得了較好的成績。總之，合理的班級目的的制訂帶來更多的是班集體的向心力和凝聚力，我把這些看得這比任何獎狀、任何榮譽都重要。三、樹立良好的班風樹立良好的班風應當結合具體的班級狀況，需要我們下很大的力量來培養下列的幾個風氣：一是良好的學風。學習是學生的重要任務，因此，學風是班風的重要內容。我們要在有計劃地抓好學生學習的基礎上，培養學生良好的學習習慣，全班同窗都能做到認真預習，認真聽課，認真復習作業，認真參加學校的活動并堅持獨立思考。養成班級的良好學風也需要一種長久的過程，我們能夠通過家校的配合，對學生每天的體現進行監督、評價，對做得好的學生進行及時的表彰和激勵，對不能達成規定的學生找出因素，幫其進步。一段時間的強化之后，學生養成了良好的學習習慣，良好的學風也就初見成效了。另首先，自覺恪守紀律也是我們學校非常重視的學生的一項好習慣，我們對學生強調紀律的目的就是但愿學生在學校能夠有效地學習，而不是把大量的時間和精力用在追逐打鬧上。例如，在這個方面就需要我們班主任對學生的課上、課下狀況進行全方面的理解和監督，我們能夠和課任老師經常理解學生課上的體現，哪些學生是經常不恪守紀律的；課間也要經常到班里去巡視巡視，引導學生注意課間的休息，做好下節課的準備等等，避免某些不必要的意外發生。有了自覺的紀律才干發明最佳的學習環境。再者，作為班主任我們是還要精心培養全班組員團結友愛的關系。我們要使每個學生在感情上形成一種向心力，形成團結友愛的良好班風不是那么容易的。學生之間是很容易由于一點小事而產生矛盾，在這個時候我們不要置之不理，或者是像例行公事同樣給學生講講道理就算了。他們只是表面上為了滿足老師的面子而臨時停止了矛盾，而沒有真正解決問題。我們應當耐心的理解事情的來龍去脈，分析事情的性質，并教育學生學會包容和忍讓，學會感恩。對班內的后進生和特殊學生更應當采用包容的態度，先從我們班主任做起，我們真心地去關心這些班內的弱勢群體，不去厭惡他們，學生也會學著老師的樣子去包容、關心他們，逐步就會形成一種良性循環。班級的團結友愛之風建立起來了，良好的班風也就逐步形成了。四、選好、培養好班干部班干部是班主任的得力助手，我們班主任要把選拔、培養班干部的工作放在重要的地位。我們能夠通過家訪、談心、聽取別人的評價等方式來掌握學生的第一手狀況，對整個班集體中的學生有一種全方面的理解之后，在從其中選拔某些班干部。選擇班干部也要有一定的規定：思想作風要主動向上，有一定的分辨是非和獨立思考的能力；熱愛集體，有強烈的集體榮譽感，肯為同窗服務，在同窗中的威信比較高；有一定的工作能力，例如組織能力，獨立工作的能力；學習成績比較好，有一兩項特長。在我平時的工作中，我是很重視班干部的培養的，對于成績等各個方面都十分突出，有很強的組織協調能力，獨立工作的能力強，在班內威信高這種十分優秀的學生，能夠任命為班長或者團支部書記這一類的重要班干部，在學生中比較有說服力，有助于班級工作的開展；對于成績優秀，但性格比較內斂，又有責任心的學生，他們往往是比較細心的，對于老師安排的工作也會認認真真的完畢的，能夠任命為學習委員、宣傳委員、衛生委員這一類的職務；對于性格外向、行事潑辣的孩子能夠任命為體育委員、文藝委員這一類的職務。因此，全方面理解學生的狀況是選拔班干部的第一步。我們只有認真觀察，全方面理解了班級的狀況之后，才干擬定哪些學生適合擔任學生干部，將來能夠成為班主任的小助手，成為班級的骨干力量。對于學生平時的體現，我們要善于觀察、分析、比較。由于學生的現實體現是最真實的，最客觀的。因此，在平時的工作中，我們能夠多觀察我們初選出的班干部他們是如何看待班級工作的。例如，對于班級出現的某些不良現象是如何的一種態度，除此之外，我們還要多去觀察初選出的班干部看待班集體的工作與否熱心，與否能在班內起到楷模的作用。還要觀察他們與同窗之間的關系與否和諧，犯了錯誤能否謙虛看待，虛心改正。在我們班中，學生干部犯了錯誤可能要承受更嚴重的處罰，和同窗之間發生了矛盾更不能斤斤計較，要體現出一副班干部的風度。這些，也需要我們班主任經常性的進行教育和引導。通過學生現實的體現，我們就能夠判斷哪些學生能夠做干部，擔任哪方面的工作，我們班主任就會得出初步的結論。班干部的工作能力重要涉及獨立工作的能力、組織能力、交際能力等，在培養的過程中，我們班主任的具體指導是必不可少的，但也不能太過于細，以防捆綁住他們的手腳。班干部的培養上還要注意辦法，讓他們在平時的實踐活動中不停地增加才干。對此，我們班主任要予以激勵，并協助他們不停地總結提高。固然，班干部也有考慮不周全的地方，這時我們班主任不要對他們進行指責，往往會使他們畏首畏尾。另外，學生干部的能力，由于家庭的影響、個人成長的過程，以及學生本人的素質等狀況的不同而千差萬別，各具特色。因此，我們班主任在培養班干部時，就要因人而異，求“全才、通才”的想法是不現實的。為了使學生干部順利的開展工作，我們班主任必須對他們進行工作辦法的指導，使他們能夠根據不同的狀況運用不同的方式辦法。在培養中，我們班主任要言傳身教，使他們盡快掌握爭取的工作辦法。在培養班干部中，我們要對學生干部嚴格規定。同時，對他們的關心、尊重和愛惜也會是不可缺少的。培養班干部是一項不間斷而又復雜的工作，我們班主任要有耐心，要有計劃、有目的地進行。只有這樣，學生干部才干不停進步，才干把班級工作提高到一種新水平。我們指導學生參加班級管理，有助于發揮學生的主觀能動性和主動性，能夠增進班內民主氛圍的形成和班集體的建設；有助于發揮學生的參加意識和聰穎才干，培養學生自治自理的能力，有助于學生集體主義觀念的形成。指導學生參加班級管理，我們能夠這樣去做：每學期，班里都要制訂工作計劃，班級的常規，到了期末還要進行總結評比。一學期班里的重大活動和制訂各項規章制度都應當充足發揚民主，讓學生獻言獻策。例如，我們班的《班級公約》《學習成績的獎勵方法》《班級管理的獎勵方法》《違反紀律的處罰方式》等班里的一系列規定，都是在全班進行了討論，爭得了全部同窗的意見后才通過的，這樣實施起來才比較與說服力。初中生是有著某些獨立的見解和為集體爭光的愿望的。班里的重大問題讓他們參加討論、出策劃策，會使他們形成自主意識，有助于培養學生集體榮譽感，還能增強學生的參加意識。我們要讓每位學生都有權利和義務參加班級工作，為他們提供施展才干的條件和場合。班里的工作有諸多，不應當包在幾個班干部的身上，應當根據學生各自的優點做到人人有崗位，人人有事干。能夠給每個班干部設立一種助理，專門協助他們開展工作，衛生小組能夠設立正、負兩個小組長，各學科也能夠設立正、負兩個課代表，看誰的責任心強、完畢任務好。我們班主任的任務就是檢查貫徹，總結表彰。這樣能夠使每個學生感到自己是班集體的主人，從而產生對集體的關心、熱愛、支持的心理，并成為事事到處為集體著想的人。學生時時刻刻生活在班集體當中，對班上的一切感受最深。因此，要激勵學生以主人翁的態度參加班級管理，除完畢自己分擔的任務外，還要經常對班里的其它工作提出貴重的意見和建議。經常傾聽學生的意見有助于班主任及時獲取信息，不停地改善工作，也有助于溝通師生的感情，融洽師生關系。只要你比別人多用心，，堅持上四五年，相信你在班主任工作中會獲得一定成就。例如，擁有一種自己的又厚又大的記事本，統計著一種個學生學習和生活中的點滴。與學生相處，每天會有故事發生，在解決這些事中，也是班主任一每天成長的見證。要做好班級管理，班主任必須學會勤統計勤反思勤總結，在反思中成長，在總結中提高。五、努力做到家校的有機結合俗話說，將心比心，心，只能用心來換取。這是教育教學工作，特別是班主任工作的核心。我覺得人的能力有大有小，但是與家長之間的溝通一定要真誠。然而，家長與班主任也常有出現矛盾的時候，碰到這種狀況，應當怎么辦呢？家長與班主任產生矛盾，有的是由于家長與老師對學生的評價意見不一致，老師覺得學生有諸多需要改正的問題，家長卻覺得孩子很優秀，因而對班主任產生了意見。有的是由于家長不甚理解狀況，對班主任產生了誤會；也有某些確實屬于我們的工作過失或解決不當造成的。我們應當根據不同的狀況，做耐心細致的工作。某些學生在家和在校的體現不盡相似，造成家長與班主任在學生評價上不一致，舉個例子：我班里有一種高個子的男生，在班里課上走神，課下打鬧，尚有點書寫障礙，作業寫得很潦草。可是，他在家里卻是一種非常聽話的孩子，聽同班同窗的家長說，他們住上下樓比較理解，這個孩子在家很膽怯父母，非常聽話，讀書，寫作業，都極少下樓玩。于是，我在和其家長溝通時就比較委婉，先問一問孩子在家的體現怎么樣呀？家長述說一番后，我便話鋒一轉，孩子在學校可能沒有了家長的監督有些松散，把孩子在校的實際狀況和家長做了交流。最后，老師和家長達成了共識，形成了統一戰線，使得孩子在校、在家都能嚴格規定自己。只要形成了家校之間的合力，家長也就不會與老師之間產生矛盾了，還會覺得老師很重視孩子觀察認真，是個很負責的老師，就會很尊重老師。再碰到這類的事情，也不會對老師的話產生懷疑。另外，有些學生愛說謊，向家長說的事有時與實際有出入，而家長卻聽了孩子的片面申訴，對班主任產生了誤會。在這種狀況下，我們不要置之不理，覺得我自己沒做錯，清者自清，家長可能就會在心里對班主任產生不滿，我們一定要在第一時間向家長闡明事情的真相，消除誤解，普通來說學生比較聽班主任的話，家長也是樂意支持班級工作的。尚有的時候，確實由于班主任本人對問題解決不當的，我們也應當坦率的，勇于承當責任，只要態度誠懇，家長一定會和我們站到一邊。例如，上學時，我把手機打到靜音上，成果下課后發現有幾個未接電話都是一種家長打來的，我趕快給家長打回電話闡明狀況。如果不回電話，她一定會覺得這不是個負責的老師，居然不接學生家長的電話，必然會造成我們之間的矛盾。在平時，如果有學生生病或未準時到校，我一定會親自打電話過去詢問狀況，并找其它孩子帶捎作業，時間長了，家長感受到了老師對孩子的關心，自然會敬重老師。如果真的碰到個別家長不講理，或者出現“告狀”的狀況，我們班主任一定要冷靜、克制，不要正面沖撞家長，激化矛盾，我們要有一種“以德報怨”的胸懷，用自己的行動去感化和教育學生、家長，體現出我們良好的師德和修養。另首先，我們能夠求助于學校領導的支持，及時向學校領導闡明狀況，求得他們的協助，從本身找因素，采納領導對解決此問題的意見，使得問題得到妥善解決。在正常狀況下，全部家長都但愿自己的孩子好。