《牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)課題11牛郎織女（二）課時(shí)1課時(shí)作者教材分析本文承接第10課，是故事的第二部分，主要寫(xiě)牛郎織女生活美滿，但王母娘娘為了懲罰織女，親自捉拿織女，待牛郎快追上織女時(shí)，又用玉簪劃出天河，讓牛郎織女只能隔河相望，最后只允許每年七月初七會(huì)一次面。故事情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求。通過(guò)第10課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了梳理長(zhǎng)故事的情節(jié)，保留重要信息和發(fā)揮想象添加細(xì)節(jié)、把故事講具體。本課是略讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，習(xí)得語(yǔ)言。課前導(dǎo)語(yǔ)提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是用上ー單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能地快速默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局；二是聯(lián)系上一篇課文，為故事繪制連環(huán)畫(huà)。繪制連環(huán)畫(huà)是本課的難點(diǎn)，首先要了解什么是連環(huán)畫(huà)，其次要思考畫(huà)哪些內(nèi)容，即概括主要情節(jié)后定格畫(huà)面，再想每幅圖畫(huà)配什么文字，即要保留重要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)。縮寫(xiě)故事是本單元的語(yǔ)文要素，是習(xí)作內(nèi)容。教材指出，縮寫(xiě)可以從摘錄和刪減、改寫(xiě)和概括出發(fā)。摘錄和刪減即保留重要信息，不改變故事的原意；改寫(xiě)和概括即把長(zhǎng)句子縮為短句子、合并句子、用自己的話改寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。縮寫(xiě)故事是學(xué)生的習(xí)作難點(diǎn)，因此用連環(huán)畫(huà)形式激發(fā)學(xué)生縮寫(xiě)故事的興趣，掌握縮寫(xiě)故事的方法。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.盡可能地快速默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局。2.理順故事情節(jié)，概括故事，為故事《牛郎織女》連環(huán)畫(huà)配上文字。教學(xué)重難點(diǎn)1.滲透摘錄刪減、概括改寫(xiě)的縮寫(xiě)方法，將小情節(jié)縮寫(xiě)簡(jiǎn)潔、完整，不改變?cè)狻?.縮寫(xiě)時(shí)適當(dāng)保留關(guān)鍵情節(jié)，如主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。3.能夠在復(fù)述故事時(shí)講究語(yǔ)氣，加上自己的動(dòng)作等。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分30秒）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《牛郎織女（一）》，故事里曲折動(dòng)人的情節(jié)給我們留下深刻的印象，誰(shuí)能概括一下故事內(nèi)容？誰(shuí)能將自己印象深刻的一個(gè)情節(jié)復(fù)述給大家聽(tīng)呢？預(yù)設(shè)1：牛郎與老牛相依為命，在老牛的牽線搭橋下，認(rèn)識(shí)了織女并與之結(jié)為夫妻。預(yù)設(shè)2：學(xué)生講的生動(dòng)有趣。齊讀課題！板塊二：了解結(jié)局，理清情節(jié)（2分30秒——8分20秒）1.明確要求本課是一篇略讀課文，學(xué)略讀課文，我們可以讀一讀題目下的導(dǎo)語(yǔ)，看它為我們本課的學(xué)習(xí)提供了哪些提示。①用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局。②聯(lián)系上一篇課文，說(shuō)說(shuō)如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫(huà)，你打算畫(huà)哪些內(nèi)容，每幅畫(huà)配什么文字。預(yù)設(shè)：快速閱讀課文了解故事結(jié)局繪制連環(huán)畫(huà)2.了解結(jié)局這節(jié)課我們就試著闖闖這兩關(guān)！第一關(guān)一定難不倒大家，盡可能快的讀起來(lái)吧！預(yù)設(shè)：A織女收了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要與牛郎一塊兒過(guò)日子。日久天長(zhǎng)，王母娘娘也拗不過(guò)她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面。B每年農(nóng)歷七月初七織女都會(huì)和牛郎會(huì)面。3.用小標(biāo)題概括（板書(shū)：鵲橋相會(huì)）理清故事情節(jié)嘗試著用小標(biāo)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)幸福生活留下牛皮織女被抓牛郎追趕隔河相望【設(shè)計(jì)意圖】借助小標(biāo)題，理清故事情節(jié)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容的方法，為下一環(huán)節(jié)的連環(huán)畫(huà)配文做鋪墊。板塊三：讀連環(huán)畫(huà)，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)（8分20秒—13分20秒）1.列舉講故事方法同學(xué)們，有什么辦法可以讓別人直觀快速的了解這六個(gè)情節(jié)畫(huà)面？預(yù)設(shè)：思維導(dǎo)圖、畫(huà)情節(jié)圖、表演、列提綱、連環(huán)畫(huà)2.了解連環(huán)畫(huà)同學(xué)們你們都讀過(guò)哪些連環(huán)畫(huà)？預(yù)設(shè)：《查理九世》、《父與子》（2）出示ppt連環(huán)畫(huà)的圖片看來(lái)同學(xué)們讀的連環(huán)畫(huà)可真不少，連環(huán)畫(huà)又稱(chēng)連環(huán)圖畫(huà)，這是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，以連續(xù)的圖畫(huà)敘述故事、刻畫(huà)人物，形式多樣。播放ppt：（3）對(duì)比課文，你發(fā)現(xiàn)連環(huán)畫(huà)有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：圖畫(huà)多，而且畫(huà)生動(dòng)形象，吸引人，文字卻比較少。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解連環(huán)畫(huà)的基本知識(shí)、種類(lèi)、特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)幾種連環(huán)畫(huà)的模式，引起學(xué)生閱讀、制作連環(huán)畫(huà)的興趣。（4）看到這里，你想不想自己動(dòng)手制作連環(huán)畫(huà)？那我們今天就為《牛郎織女（二）》這個(gè)小故事制作連環(huán)畫(huà)。假如（手指留下牛皮）讓你給這個(gè)情節(jié)繪制連環(huán)畫(huà)，你打算給它配幅什么畫(huà)面呢？思考一下！老師想采訪一下這位同學(xué)：預(yù)設(shè)：老牛躺在地上，很虛弱，牛郎和侄女在旁邊哭。畫(huà)面有了，根據(jù)配文要簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，你打算為他配上什么文字？其他同學(xué)留心聽(tīng)。老師發(fā)現(xiàn)你保留了原文中的關(guān)鍵詞句——衰老、說(shuō)話、含淚、不行、皮留著，老牛說(shuō)的話概括的更簡(jiǎn)短了，去掉了……句子，使得內(nèi)容更簡(jiǎn)潔了，符合連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)。同學(xué)們，就是這樣，把主要內(nèi)容留下，去掉不影響意思的部分。詳細(xì)的地方，可以進(jìn)行概括壓縮，文字就會(huì)變得簡(jiǎn)潔了！接下來(lái)，就請(qǐng)各小組從這里選擇一個(gè)情節(jié)創(chuàng)作一幅連環(huán)畫(huà)吧！板塊四：制作環(huán)畫(huà)，分享點(diǎn)評(píng)（13分20秒—40分30秒）老師為大家提供了一些素材，請(qǐng)你根據(jù)自己的需要選取使用。要求是：A以小組為單位，選取一個(gè)情節(jié)，創(chuàng)作一幅連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面合理布局。B配文簡(jiǎn)潔流暢，情節(jié)完整，不改變?cè)狻Ｄ苓m當(dāng)保留關(guān)鍵語(yǔ)言、動(dòng)作等。1.小組展示，指生評(píng)價(jià)作品已經(jīng)完成了，哪個(gè)小組想上來(lái)展示一下作品，講講你們的小故事？預(yù)設(shè)：生：講的很好！a配文中第一句話刪掉了……意思不變（意思變了嗎？）保留主要內(nèi)容，刪掉與它關(guān)系不大的枝節(jié)部分，這樣可以讓文字更簡(jiǎn)潔。b這幾句話用了自己的話改寫(xiě)了一下，但意思不變c把長(zhǎng)句子合概括成了短句子d這幾句話幾乎摘錄下來(lái)了，體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫(xiě)，屬于作品的主要內(nèi)容，盡量保留。（此外，體現(xiàn)主要人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)及關(guān)鍵情節(jié)都要適當(dāng)保留，以保證人物形象刻畫(huà)的生動(dòng)。）（同學(xué)們，經(jīng)過(guò)我們的修改，配文已經(jīng)變得簡(jiǎn)潔多了，如果想更加吸引聽(tīng)眾，還有哪些方面改善一下可以讓故事講的更出彩？）預(yù)設(shè)：語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情同學(xué)們接下來(lái)請(qǐng)大家根據(jù)剛才的收獲修改一下自己的創(chuàng)作，再試著演一演自己的作品吧！一會(huì)兒我們小組比一比，看哪個(gè)組最會(huì)演故事！【設(shè)計(jì)意圖】以“留下牛皮”這一情節(jié)作為范例，啟發(fā)學(xué)生如何具體完成連環(huán)畫(huà)制作的繪圖和配文兩個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生小組合作制作連環(huán)畫(huà)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和修改，為小組修改完善作品提供了方法和范例。2.修改作品，展示交流你能?chē)L試著再來(lái)演一演你們小組的作品嗎？交流：點(diǎn)評(píng)要求：總體評(píng)價(jià)+點(diǎn)出問(wèn)題+修改意見(jiàn)(配文超級(jí)棒/很不錯(cuò)/縮寫(xiě)的有些具體可以再簡(jiǎn)潔些)評(píng)價(jià)要求☆☆1.

配文簡(jiǎn)潔，情節(jié)完整，不改變?cè)狻Ｄ苓m當(dāng)保留關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)言等。

2.語(yǔ)句通順，不失生動(dòng)。3.整體畫(huà)面布局合理，書(shū)寫(xiě)工整美觀。

4.講故事時(shí)注重語(yǔ)氣，需要時(shí)可加入動(dòng)作、表情等。

接下來(lái)就讓我們小組間比一比吧！請(qǐng)兩位同學(xué)擔(dān)當(dāng)小評(píng)委。a幸福生活：預(yù)設(shè)：具體幸福的句子可以省掉，保留織女擔(dān)憂的句子。b留下牛皮：預(yù)設(shè)：老牛的神態(tài)、言語(yǔ)要適當(dāng)保留，概括。c織女被抓：預(yù)設(shè)：織女的語(yǔ)言要保留，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊急情景。王母懲罰仙女的事可再簡(jiǎn)潔。d牛郎追趕：預(yù)設(shè)：牛郎挑著孩子可再簡(jiǎn)潔。王母娘娘拔下玉簪的動(dòng)作要保留。e隔河相望：牛郎每天在天河這一邊，織女在天河另一邊，她們遙遙相望著對(duì)方，任憑日月更替，時(shí)間久了就成了牽牛星和織女星。f鵲橋相會(huì)：預(yù)設(shè)：牛郎織女間的思念可創(chuàng)編。織女受盡懲罰也不肯死心，一定要跟牛郎一起，王母娘娘拗不過(guò)他，就允許他們每年農(nóng)歷七月初七會(huì)面一次。每年這一天，成千上萬(wàn)的喜鵲紛紛來(lái)到天河上，搭起一座會(huì)面的鵲橋，讓牛郎和織女訴說(shuō)著彼此的思念。【設(shè)計(jì)意圖】小組的比拼，既豐富了學(xué)生們的認(rèn)知，產(chǎn)生思維碰撞的火花，又拓展了學(xué)生們的創(chuàng)作思路，還引起學(xué)生濃濃的制作連環(huán)畫(huà)的興趣，可謂一舉多得。課堂小結(jié)感謝小評(píng)委！從星星數(shù)量看，咱們小組間勢(shì)均力敵，不分伯仲啊！掌聲為自己鼓勵(lì)一下吧！同學(xué)們，在我們的齊心合力下，為《牛郎織女（二）》創(chuàng)作了連環(huán)畫(huà)，生動(dòng)的圖畫(huà)搭配簡(jiǎn)潔的配文讓故事更直觀更生動(dòng)了，大家回去后再接再厲把《牛郎織女（一）》也加進(jìn)來(lái)，為整個(gè)故事創(chuàng)作一冊(cè)完整的連環(huán)畫(huà)吧！期待同學(xué)們的大作！下課！板書(shū)11牛郎織女（二）生活幸福留下牛皮織女被抓牛郎追趕連環(huán)畫(huà)隔河相望文字簡(jiǎn)潔鵲橋相會(huì)圖畫(huà)生動(dòng)學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，《牛郎織女》這個(gè)故事并不陌生，大抵都已了解其故事內(nèi)容，只是因?yàn)榘姹镜牟煌谀承┘?xì)節(jié)描述中略微不同。民間故事也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)曲折生動(dòng)，深得學(xué)生們的喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)第二單元閱讀策略的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了多種提高閱讀速度的方法，如：“集中注意力，不回讀”，“連詞成句地讀”，“帶著問(wèn)題讀”等，并具有一定的閱讀速度。而對(duì)“創(chuàng)造性復(fù)述故事”，雖然在前兩篇課文的學(xué)習(xí)之后，也有了一定的基礎(chǔ)，初步了解、掌握了轉(zhuǎn)述語(yǔ)言、想象補(bǔ)白、角色扮演等創(chuàng)造性復(fù)述的方法。但是，基于本屆學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)編教材，缺少了統(tǒng)編教材三、四年級(jí)對(duì)復(fù)述故事等閱讀策略的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在復(fù)述故事時(shí)往往會(huì)抓不住重點(diǎn)，條例不清晰等現(xiàn)象。因此為更好的凸顯閱讀方法的遷移運(yùn)用，幫助學(xué)生在閱讀中真正習(xí)得閱讀方法，提高閱讀能力，要充分利用《牛郎織女（二）》中的“課前提示”：“用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能地默讀課文，了解故事的結(jié)局。”且，這是一篇略讀課文，重在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。故，如何讓學(xué)生用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法并加以運(yùn)用，也尤為重要。所以，在教學(xué)中教師除了要注意引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，針對(duì)復(fù)述有困難的學(xué)生，教師要注意鋪設(shè)好“臺(tái)階”,以更好地幫助學(xué)生有條理，有重點(diǎn)地復(fù)述故事。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能夠做到盡可能快地默讀課文，準(zhǔn)確說(shuō)出牛郎織女故事的結(jié)局；理順故事情節(jié)，概括故事，為故事《牛郎織女》連環(huán)畫(huà)配上文字，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本文承接第10課,是故事的第二部分,主要寫(xiě)牛郎織女生活美滿,但王母娘娘為了懲罰織女,親自捉拿織女,待牛郎快追上織女時(shí),又用玉簪劃出天河,讓牛郎織女只能隔河相望,最后只允許每年七月初七會(huì)一次面。學(xué)生通過(guò)概括小標(biāo)題、繪制連環(huán)畫(huà)，能夠感受到故事情節(jié)的曲折,故事語(yǔ)言的生動(dòng)有趣,體會(huì)到古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求。通過(guò)第10課的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了梳理長(zhǎng)故事的情節(jié),保留重要信息和發(fā)揮想象添加細(xì)節(jié),把故事講具體。本課是略讀課文,通過(guò)小組合作和詳盡的任務(wù)分配，學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)法自讀自悟,完成了連環(huán)畫(huà)的繪制和配文的縮寫(xiě)。在繪制圖畫(huà)時(shí)，根據(jù)老師提供的素材和自己的豐富想象，為情節(jié)配制有質(zhì)感的圖片；在選擇配文時(shí)，能根據(jù)連環(huán)畫(huà)文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，概括主要情節(jié)，去掉枝節(jié)部分，保留重要信息,且不改變故事的原意，突破了本課的重難點(diǎn)。此外，縮寫(xiě)故事是學(xué)生的習(xí)作難點(diǎn),因此用連環(huán)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生縮寫(xiě)故事的興趣,掌握縮寫(xiě)故事的方法，也為習(xí)作的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。《牛郎織女（二）》教材分析統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”這個(gè)主題編排，建構(gòu)了以“精讀、略讀、整本書(shū)閱讀”三位一體的民間故事閱讀體系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典民間故事的寶庫(kù)。四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“簡(jiǎn)要復(fù)述”的方法，學(xué)會(huì)了借助提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。在此基礎(chǔ)上，五年級(jí)要求學(xué)生掌握“創(chuàng)造性地復(fù)述課文”，《獵人海力布》這一課要求學(xué)生以不同的角色口吻講述故事；《牛郎織女（一）》鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把文中簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)得更具體；而《牛郎織女（二）》則讓學(xué)生給故事繪制連環(huán)畫(huà)，以圖文并茂的形式創(chuàng)造性地復(fù)述故事，三篇課文層層遞進(jìn)式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)語(yǔ)文要素。本單元第三組課文《牛郎織女（二）》是一篇略讀課文，作為前一課內(nèi)容的補(bǔ)充，這一課主要介紹了牛郎織女組成家庭后過(guò)上了美滿的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回織女，拆散了他們的家庭，使牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，而喜鵲相助，搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì)。本課的閱讀提示中提出要求：提倡創(chuàng)造性地復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用連環(huán)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)牛郎織女的故事，并給每幅畫(huà)配上合適的文字，提高學(xué)生概括事件的能力。結(jié)合課文提示，我計(jì)劃一節(jié)課完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是要讓學(xué)生了解牛郎和織女的故事結(jié)局；二是要給牛郎織女繪制連環(huán)畫(huà)并配上相關(guān)的文字，而且只需要一節(jié)課就結(jié)束這一篇課文。《牛郎織女（二）》評(píng)測(cè)練習(xí)《11牛郎織女（二）》——課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)單評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)1.配文簡(jiǎn)潔，情節(jié)完整，不改變?cè)狻Ｄ苓m當(dāng)保留關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)言等。☆☆2.語(yǔ)句通順，不失生動(dòng)。☆☆3.整體畫(huà)面布局合理，書(shū)寫(xiě)工整美觀。☆☆4.講故事時(shí)注重語(yǔ)氣，需要時(shí)可加入動(dòng)作、表情等。☆☆評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：完美呈現(xiàn)一條可得兩顆☆，良好呈現(xiàn)一條可得一顆☆大家好！我們是小組，我們選擇了小標(biāo)題，配文是：《11牛郎織女（二）》預(yù)習(xí)素材《牛郎織女（二）》課后反思《牛郎織女（二）》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五上第三單元的一篇略讀課文，根據(jù)單元目標(biāo)的要求，第一要讓學(xué)生了解牛郎和織女的故事結(jié)局；第二要給牛郎織女繪制連環(huán)畫(huà)并配上相關(guān)的文字，而且需要一節(jié)課就結(jié)束這一篇課文。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，保障了本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：默讀課文，概括內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，利用第二單元學(xué)習(xí)的閱讀策略，快速默讀全文，思考這個(gè)故事的結(jié)局。這個(gè)問(wèn)題不難，孩子們讀完課文之后，就能大概地說(shuō)出故事的結(jié)局：牛郎和織女被分隔兩岸，經(jīng)過(guò)努力，每年七夕相見(jiàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容：生活幸福、留下牛皮、織女被抓、牛郎追趕、隔河相望、鵲橋相會(huì)。豐富細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)為了給學(xué)生繪畫(huà)的靈感，我首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“留下牛皮”這個(gè)小標(biāo)題的配圖和配文，讓學(xué)生打開(kāi)思維介紹自己想給“留下牛皮”這一情節(jié)設(shè)計(jì)怎樣的情景圖來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)了解連環(huán)畫(huà)文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，為這個(gè)情節(jié)配文，引導(dǎo)學(xué)生初步制作連環(huán)畫(huà)的兩個(gè)重要部分。之后小組合作，選取自己喜歡的小標(biāo)題，利用課堂提供的人物圖像等素材，制作成連環(huán)畫(huà)。點(diǎn)評(píng)范例，完善連環(huán)畫(huà)小組完成連環(huán)畫(huà)的繪制后，以“留下牛皮”為范例展開(kāi)投影交流，大家發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生明確長(zhǎng)句子可以合并概括，不影響主要情節(jié)的詞句可以刪減，對(duì)于表現(xiàn)主要情節(jié)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作需要適當(dāng)保留，再加上表演者的肢體語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，一幅生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)就算成功了。小組再次根據(jù)交流成果修改自己的作品，最后小組展示比評(píng)，在評(píng)價(jià)中，孩子們興致勃勃，課堂目標(biāo)也隨之達(dá)成。最后呈現(xiàn)出來(lái)的課堂，就是如臺(tái)上所展示。我覺(jué)得孩子們?cè)谶@堂課上，實(shí)踐了創(chuàng)造性復(fù)述故事的技巧、學(xué)到了一些縮寫(xiě)文字的方法，雖然方法名字沒(méi)有明確，但他們已經(jīng)能夠使用，待到習(xí)作課上正式學(xué)習(xí)縮寫(xiě)方法時(shí)，她們就會(huì)比較容易掌握了，做了一個(gè)鋪墊，基本實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。這堂課也有不足之處，首先，給故事情節(jié)概括小標(biāo)題這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得對(duì)孩子引導(dǎo)不夠到位。小標(biāo)題這樣的高度概括對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō)還是比較難的，我應(yīng)該在教學(xué)時(shí)注意方法的引導(dǎo)和滲透。其次，在小組合作環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的小標(biāo)題是我分配的。雖說(shuō)新事物的接觸，小組合作碰撞思維是個(gè)很好的解決方式，但是也是在磨課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂的駕馭力不夠好，不敢放手讓孩子們自由動(dòng)手，小組合作的方式會(huì)比較好操作，才這樣設(shè)計(jì)的。三是應(yīng)該將評(píng)價(jià)時(shí)間盡可能的還給學(xué)生們，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)知中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，見(jiàn)解獨(dú)到。四是是教學(xué)基本功仍需要提升，緊張忘詞，語(yǔ)言贅述還需要繼續(xù)磨練。此外，這堂課的課堂設(shè)計(jì)起初定在“運(yùn)用縮寫(xiě)方法縮寫(xiě)故事”這個(gè)目標(biāo)上，借助三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《哪吒鬧海》引導(dǎo)學(xué)生了解連環(huán)畫(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比課文，學(xué)習(xí)的縮寫(xiě)方法，再遷移運(yùn)用到本課的連環(huán)畫(huà)制作中。史老師來(lái)試聽(tīng)后，指出：“語(yǔ)文課應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n堂的閱讀中，自然而然的習(xí)得講故事的方法，先讓孩子在自由探索中充分暴露出問(wèn)題，再拋出方法，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲且有的放矢。”而我們的課堂上，孩子們還沒(méi)有產(chǎn)生疑惑、沒(méi)有思考摸索，就先把縮寫(xiě)方法拋出來(lái)了，整堂課就成了純粹的教方法，語(yǔ)文課的味道上淡了。在史老師的建議下，我們調(diào)整教學(xué)方案：先借助導(dǎo)語(yǔ)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓孩子們自己動(dòng)手制作連環(huán)畫(huà)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)典型案例，讓孩子們清楚縮寫(xiě)故事的方法、修正作品，再借助創(chuàng)設(shè)情境融入創(chuàng)造性復(fù)述的技巧，做到有層次的提升講故事技能。這讓我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視學(xué)生暴露問(wèn)題、教師相機(jī)引導(dǎo)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中有所收獲、有所發(fā)展，避免“填鴨”式教學(xué)。在此，感謝我的前輩我的團(tuán)隊(duì)對(duì)我的悉心打磨，不吝賜教，感謝咱們小語(yǔ)人一路上的接棒扶持，希望在史超老師的引領(lǐng)下，我們李滄小語(yǔ)人會(huì)走的