小學(xué)語(yǔ)文教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和啟示【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，教育逐漸信息化。為促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，教師必須加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)軟件的使用，提升數(shù)字化應(yīng)用與學(xué)科整合的能力。為了優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用信息化教育技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；運(yùn)用信息教育技術(shù)的直觀演示，降低教學(xué)的難度。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育、信息化隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育逐漸信息化，但仍有部分教師無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，在具體的線上教學(xué)中存在各種問題，如教師與學(xué)生的互動(dòng)交流不夠充分、直播教學(xué)中頻繁出現(xiàn)事故等。為了解決上述問題，本文結(jié)合現(xiàn)有的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育信息化發(fā)展的啟示和建議。一、小學(xué)語(yǔ)文教育信息化的現(xiàn)狀分析（一）信息技術(shù)發(fā)展水平不均衡，硬件設(shè)施條件較差從地域發(fā)展來(lái)看，我國(guó)城市與農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展水平不均衡。農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較封閉，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基站建設(shè)較少且信號(hào)較差，再加上農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，很多家庭甚至沒有配置電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的過程中缺乏硬件設(shè)施的支撐，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓等多種情況，影響體驗(yàn)感受和教學(xué)效果，極大地降低了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。（二）教師信息化教學(xué)能力較弱，影響線上教學(xué)效果目前，大部分教師難以快速地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，他們更習(xí)慣面對(duì)面地向?qū)W生授課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐少，教師信息化教學(xué)能力有限，這些影響了線上教學(xué)的實(shí)際效果。此外，還有教師對(duì)一些常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件不夠熟練，尤其對(duì)于年齡稍大的教師而言，他們?nèi)菀讓?duì)新事物、新技術(shù)產(chǎn)生恐懼感和惰性，上網(wǎng)課對(duì)于他們來(lái)說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。（三）學(xué)生居家期間自控能力差，教學(xué)整體質(zhì)量不佳學(xué)生生活在數(shù)字信息的世界中，他們對(duì)手機(jī)、電腦、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有著與生俱來(lái)的興趣和學(xué)習(xí)能力。手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品除了具備聊天通話功能，還涵蓋許多娛樂功能，如短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。而小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較差，容易過度依賴網(wǎng)絡(luò)，沉迷于手機(jī)或其他電子產(chǎn)品，嚴(yán)重影響網(wǎng)課學(xué)習(xí)質(zhì)量。（四）現(xiàn)成的教學(xué)資源不適用，阻礙學(xué)生知識(shí)習(xí)得小學(xué)語(yǔ)文教育信息化離不開教學(xué)資源的支持，教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、微課、PPT以及網(wǎng)絡(luò)上不同版本的電子教材、教案、習(xí)題、試卷等資料。這些教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，雖然為實(shí)施線上教學(xué)提供了保障，但是在實(shí)際的網(wǎng)課教學(xué)中存在著“雖優(yōu)不適”的問題，即教師只顧著照搬網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)課件或視頻，脫離了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，而且沒有考慮到學(xué)生實(shí)際情況，所以課件中的部分內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)需要不相符，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效習(xí)得重要的語(yǔ)文知識(shí)，最終影響了網(wǎng)課的實(shí)施效果。二、小學(xué)語(yǔ)文教育信息化發(fā)展的啟示和建議（一）對(duì)教師的啟示和建議1．加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)軟件的使用絕大多數(shù)的教師都可以熟練地使用Word和PPT來(lái)備課、寫電子教案或者處理一些文字信息，也可以將具體的教學(xué)素材和內(nèi)容用PPT制作成教學(xué)課件，但是存在著背景花哨、濫用藝術(shù)字體、文稿配色不清晰等問題，導(dǎo)致文稿中的文字無(wú)法識(shí)別，不能充分發(fā)揮出課件應(yīng)有的作用。因此，除了熟練地使用微課、PPT來(lái)開展線上教學(xué)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其他信息化教學(xué)軟件的使用，不能局限在對(duì)多媒體課件的使用上，還需要掌握更多信息化教學(xué)軟件的使用方法，例如Flash、Authorware、Mathmatica、幾何畫板、Mathtype等。教師可以利用幾何畫板和Flash軟件來(lái)制作形象豐富的動(dòng)畫演示，還可以利用學(xué)術(shù)網(wǎng)站來(lái)獲取有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的素材和資源，也可以利用釘釘、智慧樹、超星爾雅等教學(xué)App對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，通過多種方式來(lái)提升自身的信息綜合素質(zhì)，逐步優(yōu)化網(wǎng)課的實(shí)施效果。2．提升數(shù)字化應(yīng)用與學(xué)科整合的能力教師應(yīng)該不斷提升自身的數(shù)字化操作和應(yīng)用能力，努力擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響和束縛，學(xué)習(xí)新時(shí)代背景下的信息化教學(xué)軟件，通過反復(fù)、多次嘗試來(lái)優(yōu)化網(wǎng)課實(shí)施的效果。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)信息化軟件與語(yǔ)文學(xué)科的整合，主動(dòng)提高自身信息化教學(xué)能力，逐漸適應(yīng)基本的數(shù)字化教學(xué)和電子備課，并增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性和有效性。通過信息化教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)交流的便捷性和適用性，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。（二）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示和建議1．創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)性，可以采用文字、語(yǔ)音、視頻等多種方式與學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)，還可以設(shè)置開放性問題搶答情境，以此增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用信息化教育技術(shù)能夠?qū)⒁酝菰铩⒊翋灥慕虒W(xué)變得“活”起來(lái)，將學(xué)生置于交互性的情境中，有利于促進(jìn)師生之間、生生之間的在線交流，從而提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，教師采取播放視頻的形式將文本中的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地看到毛主席宣講的情境。雖然視頻時(shí)間只有短短的幾分鐘，但是卻能夠?qū)?dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，充分地引起學(xué)生對(duì)“開國(guó)大典”的好奇和關(guān)注，在增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)課文中盛大場(chǎng)面的印象和感悟。教師用信息技術(shù)手段再現(xiàn)文中的具體情境，有利于提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣。2．運(yùn)用信息化教育技術(shù)，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育信息化強(qiáng)調(diào)在具體的教學(xué)中應(yīng)該“以生為本”，教師可以運(yùn)用信息化教育技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直播經(jīng)驗(yàn)和技巧來(lái)提升自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，例如配置相關(guān)的監(jiān)聽耳機(jī)和音響設(shè)備、增加背景光等，給學(xué)生帶來(lái)更多的感官刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐漸達(dá)到最佳境界，從而自主地建構(gòu)和探究語(yǔ)文知識(shí)。在運(yùn)用信息化教育技術(shù)的同時(shí)，教師也要經(jīng)常與學(xué)生交流，盡可能地由獨(dú)斷、權(quán)威的角色向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生成為信息化教育的主體，能夠根據(jù)自己的需求在屏幕上進(jìn)行質(zhì)疑和發(fā)言，逐步實(shí)現(xiàn)主動(dòng)化學(xué)習(xí)。在直播教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師在直播平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，向?qū)W生提問：“爬山虎的葉子一直都是綠色的嗎？”學(xué)生可以在家借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索，在直播間回答教師提出的問題。于是有學(xué)生找出了兩張爬山虎葉子的圖片，發(fā)現(xiàn)剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)是紅色，慢慢地就變成了綠色。通過網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)化學(xué)習(xí)。3．運(yùn)用信息教育技術(shù)的直觀演示，降低教學(xué)的難度信息教育技術(shù)的直觀演示將會(huì)受到教師和學(xué)生的青睞，除了直播教學(xué)，教師也可以采取課程錄播的方式向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，即提前錄好相關(guān)的課程視頻或制作好課件，通過QQ、微信、釘釘?shù)華pp向?qū)W生傳輸資源，便于學(xué)生下載觀看。課件視頻的直觀演示不僅可以給學(xué)生帶來(lái)更直接的沖擊，而且還可以讓學(xué)生依據(jù)自己的需求來(lái)隨意調(diào)整視頻的進(jìn)度，例如暫停、后退、回放等，有利于學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，從而加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)還有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終降低網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難度。在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，教師事先在網(wǎng)絡(luò)上搜索了關(guān)于本節(jié)課的課程資源，重點(diǎn)收集了關(guān)于西湖、蘇軾和“西子”的教學(xué)素材，再通過微信群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)。直觀的圖片和視頻不僅對(duì)學(xué)生的多種感官產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，而且學(xué)生直接了解到這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，知道了“西子”是誰(shuí)，逐步領(lǐng)會(huì)到作者喜愛西湖的情感。教師運(yùn)用信息教育技術(shù)的直觀演示有效地降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度。綜上所述，教師要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)軟