高二年級語文學科課題《項羽本紀》導學案班級：姓名：一、導學目的：1、積累掌握古漢語字詞句的基本使用方法。2、體會《史記》的語言藝術特點與風格，學習《史記》的人物刻畫藝術。3、學會運用對的的觀點分析評價歷史人物。二、重點： 課文字詞的梳理，積累重要的文言實詞、虛詞、文言句式。難點：體會《史記》的語言藝術特點與風格，學習《史記》的人物刻畫藝術。導學過程：1、《項羽本紀》全文及課本節選狀況闡明《項羽本紀》是《史記》中最重要的、最精彩的篇章之一。從歷史上說本文具體統計了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風云；從文學上說，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術杰作。文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰爭畫卷塑造的項羽這一叱咤風云的悲劇英雄形象面對后世多個體裁的文學作品，都產生過巨大的影響。《項羽本紀》全方面記在了項羽生平事業的興衰歷程，其中著重描繪的是這個英雄在短暫而大起大落的生平中的四個核心階段：（1）吳中起兵----起點（2）巨鹿之戰----頂點（3）鴻門宴----轉折點（4）垓下戰敗自刎----終點。“《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀》為最。而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰、鴻門之宴、垓下之會為最。重復誦觀，可歌可泣在此數端耳。”

-----清代鄭板橋《項羽本紀》正是在廣闊的歷史背景下寫人，在寫人的過程中寫戰爭，兩者相得益彰。戰爭因人物而生動、壯觀，人物因戰爭而更顯生動、奇偉《項羽本紀》在刻畫人物性格方面，運用了多個藝術手法。項羽少時的粗疏學淺，長大后來的勇力過人，只是略略幾筆帶過，直到消亡秦軍主力、扭轉戰局的巨鹿大戰，破釜沉舟，威震諸侯，也還只是從側面用筆，通過寫諸侯軍的觀望、恐懼、畏服，把一種鐵骨錚錚的八尺大漢頂天立地地呈現在讀者眼前。在進行粗線條的鉤勒，故意地夸張了整體之后，司馬遷便抓住了幾個點睛處，工筆細描，刻意求精。鴻門宴場面的極力鋪排，垓下之圍悲劇氛圍的縱筆渲染，烏江自刎時神態的精雕細刻，都寫得活靈活現，有形有神，有言有情。本文節選了項羽家世與早年狀況、巨鹿之戰、垓下之戰三部分第一部分（1-2段）

：項羽少時第二部分（3段）

：巨鹿之戰第三部分（4-8段）

：垓下之圍

第4段：霸王別姬

第5段：東城之戰

第6段：烏江自刎

第7、8段：尾聲第四部分（第9段）：史官論贊2．補充“吳中起兵”部分（第二段后）秦二世元年七月，陳涉等起大澤中。其九月，會稽守通謂梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之時也。吾聞先即制人，后則為人所制。吾欲發兵，使公及桓楚將。”是時桓楚亡在澤中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其處，獨籍知之耳。”梁乃出，誡籍持劍居外待。梁復入，與守坐，曰：“請召籍，使受命召桓楚。”守曰：“諾。”梁召籍入。須臾，梁眴籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔劍斬守頭。項梁持守頭，佩其印綬。門下大驚，擾亂，籍所擊殺數十百人。一府中皆慴伏⑩，莫敢起。梁乃召故所知豪吏，諭以所為起大事，遂舉吳中兵。使人收下縣，得精兵八千人。梁布署吳中豪杰為校尉、候、司馬。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前時某喪使公主某事，不能辦，以此不任用公。”眾乃皆伏。于是梁為會稽守，籍為裨將，徇下縣。思考：這一段在主體描寫項梁的同時，側面交代了項羽的哪些事跡？從中顯示出項羽如何的氣質性格，這對下列集中描寫項羽的事跡及塑造其形象，有什么作用？第一學時英雄少年學習目的:整體把握全文，誦讀全文，學習1-2段1、檢查復習朝諸侯群臣：

置酒未央:句式為太上皇壽:無賴:孰與:教之歌：句式

老人：游子悲家鄉：

日樂飲極歡：之邑：

比沛：2、正音王翦

（）蘄獄掾

（）櫟陽（）力能扛鼎（）釜甑

（）惴恐（）烏騅

（）

田父紿

（）瞋目而叱之（）

刈旗（）自刎

（）自矜功伐（）

被十余創

（）

豈不謬哉（）

重瞳子（）

3、整體把握課文4、學習1-2段規定：劃出文中重點字詞，劃出重點句子，并翻譯。（能夠默讀、出聲讀、互譯。）預設字詞句：A.劍一人敵，局限性學，學萬人敵（句式）B.又不能竟學（）“竟”的整頓：（1）秦王竟酒。（）—《史記·廉頗藺相如列傳》（2）竟無語凝噎。（）—宋·柳永《雨霖鈴》（3）“有一母見信饑，飯信，竟漂數十日”()--《淮陰侯列傳》（4）君竟日不出門。()—清·梁啟超《譚嗣同傳》（5）竟使遇哨.()C.以故，事得已()回想：學不能夠已D.出……下：E.形近字：（1）掾()：（2）椽：F.通假字：每吳中有大繇役及喪重點句子：（1）項梁嘗有櫟陽逮，乃請蘄獄掾曹咎抵櫟陽獄司馬欣。（考考你，能讀好嗎？）（2）陰以兵法部勒來賓及子弟。G.成語：力能扛鼎：扛：用雙手舉起沉重的東西；鼎：三足兩耳的青銅器。形容氣力特別大。亦比方臂力雄健。H、歸納項羽的性格，窺其成敗之機學情——學書、學劍、學兵法。（）言志——“項之言悍而戾，劉之言津津不勝其羨”作業與練習（一）翻譯重點句子1.其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮者也

2.劍一人敵，局限性學；學萬人敵

3.彼可取而代也

4.梁以此奇籍

5.

雖吳中子弟，皆已憚籍矣

（二）朗誦課文第二學時英雄當時學習目的：掌握3-4段文言現象；體會人物刻畫藝術，簡要分析項羽形象。【復習回想】項羽形象

少時學情:

觀始皇游:學習“巨鹿之戰”“霸王別姬”1.富有感情的朗誦。（注意結合右邊小字）（多用短句，節奏快，氛圍緊張，痛快淋漓）2、通假字：戰少利（）讀音：“甑”（）甬（）句式——無不膝行。整頓：A壁：（1）諸將皆從壁上觀。（）（2）項王壁垓下（）B“當”：（1）木蘭當戶織。（）《樂府詩集·木蘭詩》（2）“北邀當國者相見。”（）《指南錄·后序》（3）汝不知夫螳螂乎,怒其臂以當車轍,不知其不勝任也。（）《莊子·人間世》（4）“吾不敢當帝位”（）（5）以一當十；所當者破，所擊者服。（）3.思考段落右邊的兩個問題：4.“巨鹿之戰”刻畫了項羽如何的形象？

“霸王別姬”又體現了項羽性格中的哪一面？5、問：3-4段共有三個成語你能找出來，并說說你對他的理解嗎？（）（）（）6.判斷下列句子中成語用得對的與否A、為了“拼選舉”，陳水扁已瘋狂到不顧臺灣人民的前途和死活的地步，準備破釜沉舟，要從“漸進式臺獨”變為“跳躍式臺獨”了（

）B、敦煌石窟每天都迎接各方賓朋，這些參觀者中有的對壁畫并不在行，卻也都仰著頭,非常認真地作壁上觀

。（

）C、在我們的人生歷程上，在我們的日常生活中，好好的做人，腳踏實地的做事，若是行差踏錯，就未免要遭受“四周楚歌”的厄運了。（

）五、【課后作業】（一）解釋劃橫線的字，有活用的寫出他的使用方法。（每個2分）

(1)戰少利，陳余復請兵

(2)九戰，絕其甬道，大破之(3)楚兵冠諸侯。

(4)無不膝行而前

(5)諸侯皆屬焉。(6)楚戰士無不一以當十(7)項王軍壁垓下

(8)夜聞漢軍四周皆楚歌(9)歌數闋，美人和之。

(10)項王泣數行下，左右皆泣,莫能仰望。（二）翻譯下列句子

（10分）(1)持三日糧，以示士卒必死，無一還心。(2)諸侯軍救巨鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。（三）歸納“焉”在古文中的使用方法。（選做題）（10分）（能夠互相補充）第三學時失敗的英雄學習目的：掌握5-6段重點實、虛詞及重點句子的翻譯。檢查課后作業第5段重點字詞句A.指出句式特點：（1）麾下壯士騎從者八百余人；（2）漢騎追者數千人。B.讀音：項王渡淮，騎能屬者百余人耳（）瞋目而叱之（）瞠目結舌（）C.通假字：（1）辟易數里。“”（2）騎皆伏曰“”D.整頓乃:（1）左，乃陷大澤中。()（2）至東城，乃有二十八騎。（）北：（1）追亡逐北。（2）未嘗敗北。愿：（1）愿為市鞍馬,從此替爺征。（）今天固決戰，愿為諸君快戰。（2）愿伯具言臣之不敢倍德也。（）“愿季自愛”“愿為季箕帚妾”如：（1）懷王曰：“如約”（）（2）騎皆伏曰：“如大王言!（）E.翻譯句子：然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。3、用動詞概括項羽之神勇：問：“項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。”用了什么體現手法？突出了什么？4、“叱之”類例：相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大五矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。“張飛當陽橋喝退曹兵”5、思考文段右邊的問題學習“烏江拒渡”1、重點字詞：烏江亭長艤船待（）地方千里（）無以渡（句式：）我何渡為（）縱江東父兄憐我（）吾知公長者（）邑萬戶（）2.整頓：被：（1）“如被冰雪”（）（2）“身被十余創。”（）“秦王復擊軻,被八創”（3）妝成每被秋娘妒。（）吾為若德：（1）“然則德我乎。”（）（2）“愿伯具言臣之不敢倍德也”（）3、你贊同課本右邊哪首詩？（請說說贊同的理由）第四學時總結學習目的：學習7-9段，分析項羽人物形象【復習回想】1、“悲歌別姬、東城快戰、烏江拒渡、為德自刎”這幾個故事分別體現了項羽如何的性格？悲歌別姬----（）東城快戰----

（）烏江拒渡----（）為德自刎-----（）2、解釋劃線的字，并找出詞類活用現象。梁以此奇籍。（）

不肯竟學

。（）

無不膝行而前。（）

項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬辟易數里。（）項王軍壁垓下，兵少食盡。（）項王泣數行下，左右皆泣。（）項王欲東渡烏江。（）令四周騎馳下，期山東為三處。（）

3、翻譯句子@人敵，局限性學，學萬人敵。@可取而代也。@江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？@兮虞系奈若何？【如果你做個有心人，你會發現我們檢查的每句話都反映了項羽的一種性格。分析人物的性格就是本節課的學習目的之一。】【學習7-9段】重點字詞：乃持項王頭視魯（）吾聞之周生曰（）何興之暴也！（句式）然羽非有尺寸（）矜（）奮其私智而不師古（）2、翻譯重點句子（1）然羽非有尺寸，乘埶起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。（2）自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。3、分析項羽的性格我們學過了《項羽本紀》后你能說說你心目中的項羽嗎，他含有如何的性格特點？請從課文中找出根據（一定要用原文回答）！（可聯系我們以前學過的《鴻門宴》和剛學過的《高祖本紀》）（學生討論后回答）神勇無比猛異常

勇力過人

臨危不懼

驍勇善戰

威武神勇

兒女情長

優柔寡斷性情粗疏

仁而愛人

殘忍暴戾

背信棄義

嫉賢妒能

剛愎自用

知恥有愧

直率膽大有野心

志向宏偉

堅守名節

堅信天命

不肯偷生坦蕩磊落總結項羽形象項羽是個矛盾的統一體,他既是驍勇善戰、叱詫風云的英雄，又兒女情長，優柔寡斷；既仁而愛人又殘暴無情，不得民心；既能與部下同生共死又嫉賢妒能，剛愎自用；現有奪天下之命又堅守名節，堅信天命。3、探討項羽失敗的因素問：項羽即使是個蓋世英雄但是最后他還是失敗了，那么他為什么會失敗呢？司馬遷如何評價項羽的失敗？4、課堂總結英國出名的文豪狄更斯曾經說過：一種健全的性格，比一百種智慧都更有力量。這就告訴我們一種道理：有什么樣的性格，就會有什么樣的人生。性格決定命運。悲劇英雄項羽如此，我們也如此。因此，我們應當從現在起，完善自己的性格，讓自己的人生充滿智慧和力量。5、作業：“問天下誰是英雄”作文構思訓練：規定：根據提供的內容，盡量多地運用典型論據來論證。誰為英雄？不同民族、不同時代往往會給出不同的答案。英雄歷史永遠是一曲英雄的贊歌，遙想一千七百數年前三分天下的豪杰，于故壘西邊那場名垂千古的大戰，仍然有一種亂石穿空，白浪如雪的滄茫意境，滿腔熱血仍舊為之激蕩不已……諸葛亮：你和你追逐的夢歸隱隆中時，你或許年方弱冠吧?你說你不求聞達，是真的吧。然而烽煙漫卷風沙狂，一種以管、樂自比的青年才俊，又怎會不想做一種亂世中的英雄好兒郎?為了心中“漢家天下”的概念，你在流芳千古的三顧之后，在隆中坐析天下之后，終于出山了，去為劉玄德出謀計謀。這絕對是一種對的的抉擇，從而在我們的歷史上，有了一種卓絕千古的英雄，然而反過去想一下，如果你不出山，曹操就極有可能早統天下大業，生靈也少受涂炭之苦，可這是不現實的。一種有著絕代才華的英雄，又怎會不趁這亂世去檢查一下自己偉大的構想?燒新野，退樊城，走當陽，奔夏口。初受的挫折怎么能打擊你的勃勃雄心。然而，井蛙之輩，燕雀之類，又焉知海之浩渺，鴻鵠之遠大?流言，不信，但終究是難絕的。你能夠不屑一顧，你能夠坦然而對，但你與否有一種無人理解，絕頂高手般的寂寞?乃至你聯吳抗曹，過江相勸。張昭之流又怎么想得通你的思想，“百萬之眾即將旌麾南指”的虛辭即可嚇得要投降的人，又怎么會有以數十萬之眾去對抗號稱百萬的豺狼般的曹兵的勇氣?英雄與否都有些孤單，于是要比庸人承受更大的艱辛?追憶江東中樞的大廳之上，你面對伶牙俐齒的眾多江東才俊，是如何的羽扇輕揮，從容不迫，舌退群儒之時，又是如何的游刃有余、瀟灑自若!翩翩的豐姿，你又怎能不是一種英雄!你和你追逐的夢，夢很偉大，你更偉大。周瑜：你的心情，現在好嗎?據傳赤壁之戰時，諸葛亮比周瑜年長，也僅為二十七歲。你在今天，大概屬于少年得志一類，年紀輕輕便做到了全國軍隊的總司令。然而，既生瑜，何生亮?你自嘆不如，你不平，你妒忌，你悲哀，這正是你的悲哀。英雄最悲哀的是同時期有人比他才華更高，人們對后者予以了全部的崇拜與熱愛，而無視前者的存在。譬如一名女子穿上一套衣服后顯得十