《乘法的初步認識》教學設計一、教學目標1、使學生能初步理解乘法的意義是求幾個相同加數的和；認識乘號，會讀、會寫乘法算式；知道乘法算式中各部分的名稱。2、在探究活動中，使學生親身感受概念的形成過程，感受相同數相加與乘法之間的聯系，體驗到乘法算式的簡便。3、通過一系列的學習活動，使學生在不知不覺中發現、認識、掌握新知識，從中體會學習數學的快樂。二、教學重點及難點重點：理解乘法的意義，會將相同數相加的加法算式改寫成乘法算式，并會讀、會寫乘法算式。難點：理解乘法的意義。三、教學過程一、創設情境，激發學習興趣（課件出示主題圖）師：同學們今天是星期幾？明天周末想不想去游樂園？游樂園里可熱鬧了，咱們一起去看看吧！仔細觀察，小朋友們在玩哪些游樂項目？師：哇，真是熱鬧！咱們去看看玩小飛機的小朋友吧！二、探究新知1.課件出示小飛機圖師：有幾架小飛機，每架小飛機上有幾人？（課件依次出示數字）師：那小飛機里一共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？（指名生匯報，師板書，后課件出示）2.課件出示小火車圖師：我們再去看看玩小火車的小朋友。有幾節車廂？第一節有幾人？第二節呢？第三節呢？第四節呢？（課件依次出示數字）師：那小火車里一共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？（指名生說師板書）3.課件出示過山車圖師：再去看看最刺激的過山車。有幾排座位？每排有幾人？要求過山車上一共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？（指名生說師板書）4.觀察、概況特點師：同學們真厲害，輕松解決了個問題。我們一起來看看這三道算式，你有什么發現？學生1：……學生2：……師：對，像這樣的加數，我們把它叫做相同加數。（板書：相同加數）師：那分別有幾個這樣的相同加數呢？數數看（引導學生完整地說出是幾個幾相加）4.感受加法的不方便，引入乘法（）課件出示：師：再看看這道算式，它的相同加數是幾？有幾個？（個相加）板書師：一眼看去，這道算式給你什么感覺？師：寫起來又會是什么感覺呢？在你的小數學本上寫寫看。（生寫并匯報感受）師：那有沒有一種方法可以把它寫簡便呢？師：對了，就是乘法。今天，我們就來學習乘法。幾個幾相加，在和中間添上一個乘號“×”，就變成了一個乘法算式，它也可以表示幾個幾相加等于，這個算式讀作“乘等于”，還可以交換位置寫成……板書：（）個（）相加（）×（）讀作：乘等于師：中間這個符號就是乘號“×”。（板書：乘號）它像什么？怎樣記住它？5.小結改寫方法師：回顧一下，我們是怎樣把這個長長的加法算式改寫成乘法算式的。（課件演示）問：兩個乘法算式中的表示什么？表示什么？小結：在把加數相同的加法算式改寫成乘法算式時，只要把相同加數與相同加數的個數相乘就可以了。6.提煉乘法的意義師：按照剛才的方法，我們來把剛才這幾道加法算式改寫成乘法算式。（指名生說，各部分表示什么）師：三個算式都表示幾個幾相加的和，比較一下，加法和乘法，你更喜歡哪一種？為什么？小結：乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。三、鞏固訓練師：知識學了要會用，下面就要考驗一下你們了，敢接受考驗嗎？1.下列哪些算式可以直接改寫成乘法算式？2.判斷對錯。3.課本頁第2題.（課件演示）師：我們發現，同一個乘法算式×，不僅可以表示幾個幾相加，還可以表示幾個幾相加。四、課堂小結今天學了什么？有什么收獲？師小結：今天認識了一種新的運算——乘法，求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。師：我們知道在加法算式中每一個數都有自己的名字，加號兩邊的數叫加數，他們的得數叫做和。在乘法算式中，每一個數也有自己的名字，乘號兩邊的數叫乘數，它們的得數叫做積。師：同學們，今天學得開心嗎？讓我們以一個有趣的小游戲來結束今天的學習吧！《數節拍》。生活中到處充滿了有趣的數學，只要你們善于觀察，勤于思考，你們每個人都能成為一個小數學家！五、布置作業板書：乘法3+3+3+3+3=15相同加數6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14（）個（）相加×乘號《乘法的初步認識》學情分析1、學生在以前的學習中已經掌握了以內的加法，能比較熟練地口算一些簡單的加法算式，理解本單元的知識內容就比較容易。2、乘法在我們的生活中經常會用到，學生接受起來不會太難，教學中應將知識與生活聯系起來，讓學生懂得在實際生活中運用數學。3、學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡、以形象思維為主的階段，因此可讓學生通過說一說、擺一擺、練一練等多種活動學習知識，體會乘法的意義，增強學習數學的興趣。《乘法的初步認識》效果分析在以前的教學中，我發現把這些素材在一節課中一股腦兒呈現，表面十分熱鬧，但教學效果卻不甚理想。這次，我就一改以前的教法，設計了直觀例題使學生從相同數相加引出乘法。接著講乘法算式的讀法、寫法及乘號的認識。學生已經學習了加法和減法，這節課是學生學習乘法的開始，雖然學生已經從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學生已經能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學習好的學生能說出來，所以這節課《乘法的初步認識》對以后學習相關的乘法知識起了奠基性的作用。

在課前，我反復地分析教材，研究教學設計，經過多次試教后，最后敲定了本節課的設計思路。本節課的設計主要是以貼近學生生活實際的游樂園情景導入，里面蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，然后引導學生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。學生基本對乘法有了初步的了解。《乘法的初步認識》教材分析本課題源自人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一），教學內容是教材47、48頁內容。本單元教材劃分為乘法的初步認識、2～6的乘法口訣、乘加和乘減、用所學內容解決問題。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除塵和多位數乘、的乘除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記2-6的乘法口訣是教學的難點。“乘法的初步認識”分為兩個層次：第一，由學生熟從具體編排來說，悉的游樂場情境提供同數連加的式題，進而引出對乘法運算的，讓學生認識乘法運算的意義，初步感受乘法運算的簡潔性；第二，溝通求幾個相同加數的和與乘法的關系，說明乘法算式各大部分的名稱。《乘法的初步認識》評測練習一、把下面的算式改寫成乘法算式。（1）、6+6+6+6+6=（）×（）（2）、4+4+4+4=（）×（）二、請你判斷。（1）、4＋4＋4＝4×3（）（2）、2＋2＋2＋2＋2＝2×5（）（3）、7＋7＋5＝7×3（）（4）、6＋6＋6＋6＝6×4（）《乘法的初步認識》課后反思本節課時乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，感知乘法的意義；認識乘號，會讀、會寫乘法算式；知道乘法算式中各部分的名稱；讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，體驗乘法在日常生活中的作用。在備課時，我注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現的教學資源，另一方面又根據《新課程標準》提出的數學理念，對教材資源做了適當的補充和調整。在教學過程中向學生提供了豐富的信息資源，給學生思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法的產生過程。為了突破學生對乘法意義的理解這一難點，我在通過主題圖列出的三個相同數連加的算式后，引導學生觀察這些算式，引出了“相同加數”和“相同加數的個數”這兩個概念。然后通過個相加這個加法算式，讓學生感受加法的麻煩，從而引出乘法，并總結出把相同加數相加的加法算式改寫成乘法算式的方法，讓學生感受到乘法的簡潔性，同時深扣“相同加數”與“相同加數的個數”這兩個概念，最后總結出“乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算”這一意義。縱觀整節課，有以下不足：一是沒有讓學生在數學本上寫一寫，感受加法的麻煩；二是沒有重點強調乘法的意義。課標分析本單元是學生學習乘法的開始，遵循兒童已有的經驗和認知發展基本規律基礎上，提供大量同數相加的現實情境，架起加法算式與乘法算式之間的橋梁，突出乘法意義的本質，使學生更加明白乘法的意義。在理解意義的基礎上熟記2～6的乘法口訣，并能在實際應用中進一步領會四則運算的意義，積累解決問題的經驗和策略，逐步形成分析問題、解決問題的能力。同時為后面學習6～9的乘法口訣做好方法上上的準備，也是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。（一）通過情景圖，提供豐富而生動的直觀表象，使學生形成對乘法現實模型的認識，突出對乘法意義的理解1．利用生活中的素材，讓學生列出加法算式，促使學生概括加法算式的特征，以此了解乘法產生的背景和學習乘法的必要性，溝通加法與乘法之間的聯系，為理解乘法意義打下基礎。2．關注學生的直觀經驗。組織學生進行多樣的，有層次的活動中，讓學生運用多種表征方式之間的相互轉化，加強對乘法現實模型的認識，逐步提高學生抽象水平，深化對乘法意義的理解。3．在活動和練習中，鞏固相同數連加與乘法的關系，體會乘法是解決一類問題的模型，在算式比較和意義理解的基礎上不斷提升對乘法意義的理解水平。（二）在生活情境中調動學生的的興趣，通過解決問題體會乘法口訣的必要性，從而經歷編制口訣的過程，掌握編制口訣的方法，在解決實際問題中體會乘法口訣的價值1．利用教材上生動形象的實物圖，舊知引入，利用幾個相同數相加的方法，調動學生已有知識和經驗，了解得數的由來，為編制乘法口訣積累感性經驗。2．在點子圖、乘法算式的基礎上，組織學生搶答、匯報，讓學生體會編制口訣的必要性，通過討論、交流，比較等數學活動，逐步形成規范乘法口訣．3．加強對學生記憶乘法口訣時，結合點子圖的直觀特點，再進行抽象練習，體會乘法口訣的應用價值．4．強化乘法口訣與乘法算式的聯系。教師可借助點子圖的模型，寫出乘法算式和乘法口訣，將兩者對應起來，在理解的基礎上記憶乘法口訣5．用多種方法加強對乘法口訣的理解。利用教材呈現的實物圖，運用新知解決問題的成功體驗，再次讓學生體驗乘法口訣的價值，同時激起繼續學習乘法口訣的愿望。結合點子圖、算式、乘法口訣相對照排列，感受編制乘法口訣的規律，體會特點，為后續學習做好鋪墊。（三）設計豐富、有趣有層次的練習，突出對乘法運算的合理選擇和乘法口訣熟練運用1．借助生動形象的直觀情境，指導學生全面、有序觀察，收集信息，能正確根據信息靈活選擇運算的方法和口訣的運用，提高學生熟練運用乘法口訣進行計算的能力。2．結合教材的現實情境，感受數據的特點，表征對情境的理解，積累感性經驗，選擇合適的方法解決問題。能區分四則運算和乘法算式的運用方法，鞏固對乘加、乘減式題運算的熟練掌握。（四）幫助學生逐步學會數學思考和表達，重視培養學生的“四能”1．充分利用教材提供的研究素材，關注學生對問題解決過程中的思維發展。即學生是如何理解和認識問題，能否說明選擇方法的道理，進行數學表達和對問題的分析，從而利用自己喜歡的方式，如情境模型、擺學具或畫圖等獲得分析問題和解決問題的策略，不斷提高分析問題和解決問題的能力。2．在解決問題過程中，應鼓勵學生用不同方法理解題意，逐步學會表達自己的思考過程，使具體的問題抽象為數學模型，再結合圖用概括的語言表征數學問題，將自己對運算意義的理解以外顯的方式表達出來，從而使學生經歷實際問題與運算意義進行聯系的過程，提高學生解決問題的能力。（五）在豐富的數學活動中，初步培養綜合運用能力。讓學生能根據運算的意義，熟練運用乘法口訣解決問題，通過檢測學習效果，組織學生