2023年初中語文教學計劃3篇初中語文教學安排一：

新的學期又起先了，經過了八年級上個學期的教化教學，無論從教材還是對學生的把握，我自認為都有了肯定的進步，在新學期起先之際，為了更好的完成教化教學任務，特制定本學期的課程發展安排如下，本安排包括五個方面：一是教材分析，二是學情分析，三是教學目標和要求，四是教學詳細措施，五是教學進度支配。

一、教材分析

八年級下冊四個現代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。其次單元，主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材、不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思索。第四單元，以民間文化為主題編寫。第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學時我會盡力做好以下兩點：(一)狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦。(二)提倡探究式的學習，著力培育學生自主領悟的實力。

二、學情分析

從上學期期末檢測狀況來看，跟其它上次期中考相比較，學生有肯定的進步。但學生仍舊存在成果懸殊的狀況，優秀率不高，差生較多，及格率、優秀率都偏低。

思想表現方面，大部分學生的學習主動性一般，處于朦朧狀態，有相當一部分學生的預習習慣尚未形成，上課學生合作實力差，發言不夠活躍。

學習心理方面，34班、43班，有部分學生學習目標明確，仔細勤奮，他們的學習心情比較穩定，有的盡管基礎較差，也能堅持不懈，能有秩序地支配自己的學習，能夠剛好與老師溝通溝通，調整自己的學習方法;有大半的學生屬于鞭策進步型，學習自覺性和穩定性不足，上課精神不振，課后很少復習功課，須要老師的督促才會有所作為。

三、教學目標

課程目標依據學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本學期教學的設計學習目標如下：

1、要留意把握敘事性作品中的人物和事務，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。

2、.熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明依次，駕馭常用的說明方法，體會說明文精確、周密的語言。

3、.默讀有肯定的速度;能根據要求篩選信息。

4、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精練的語言，并積累一些常用的文言詞語。

四、教學措施

1.依據語文學科的特點，以及社會發展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中,提高思想相識，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。2.在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間，實力之間以及學問、實力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養的整體提高。

3.重視學生思維實力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的視察、記憶、思索、聯想和想象的實力，尤其要重視培育學生的創建性思維。

4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，科學地訓練技能，全面提高語文實力。每堂課老師依據學生實際細心備課，尤其要備好學生，變更繁瑣的教學方式，突出重點和難點。5.實行分層目標教學，依據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。

6.引導激勵學生主動背誦文章，曾經有一位云師大附屬試驗中學的老師講過：“語文，在肯定程度上還是須要‘死背’，只有‘死去’，才能‘活來’。”經過上學期與34、43兩個班學生的接觸，我自己認為，背誦照舊是特別重要的語文學習環節。培育學生自主學習，自我督促，加強科代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。文言文背誦三遍以上。我力爭以此方式幫助中下生提高學習愛好和成果。

五、教學進度支配

初中語文教學安排二：

一、指導思想

本學期接著以學校教化教學工作安排為依據，仔細學習課改理論，深化實行“和諧高效對話型課堂”教學探討，更新教學觀念;落實自主探究合作的課堂教學模式，打造真實課堂，提高課堂效益;打造和諧課堂，提升課堂品質。形成良好的語文學習氛圍，為學生的終身、全面發展而不斷努力。

二、班級分析

初二的學生在聽、說、讀、寫四項基本技能方面還存在不足，尤其是在閱讀和寫作方面水平較低，程度也參差不齊。初一學生基礎尤其差，要在下一階段著力進行基本功與實力拔高訓練。在閱讀實力方面：在理解文章，分析內容，概括語言、表達方面都有待提高;在寫作方面，文章無亮點、主題不夠明確、語言不出彩、形式無新意等問題還依舊存在，須要進一步加強讀寫指導與訓練。

三、教材分析

初二語文下冊分為三大塊：整合優化單元、專題、名著導讀。每單元含課文5——6篇，各單元課文編寫前都有一則介紹某種主題文章的學習方法的短文。初二下冊教材有4個現代文單元，1個文言文單元。其中現代文單元基本根據主題分類。每篇課文后的“研討與練習”與單元后“綜合學習.寫作.口語交際”設計相關的題目，幫助學生理解單元主題，提高自主獨立學習的實力，并從中提煉寫作題材，進行相應的寫作訓練。

四、本學期教學的主要目的要求

初中語文教學要立足于學生的終身發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。在語文教學過程中要進一步培育學生的愛國主義精神，激發學生酷愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注意培育創新精神和創建實力，發展學生的智力，培育學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康特性，逐步形成健全的人格。這是初中四年的最終目標，本學期要在上學期的基礎上接著為學生打好基礎。

在學問方面，要使學生了解課本中有關重要作家作品的文學常識，了解描寫方法和修辭方法和詞句類的有關學問，詩歌、散文與小說等文體學問，嫻熟駕馭課文中生字、詞的音形義。

教學中進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的實力，養成學習語文的良好習慣。要使學生能領悟詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解各種體裁文章的基本寫法，具有肯定的語言感受實力，駕馭精讀略讀的方法，培育默讀的習慣，提高閱讀速度，能用一般話正確流暢地朗讀課文，具有較強的口頭表達實力，說話簡明連貫得體，能背誦課文中的一些精彩片段，初步具有觀賞文學作品的實力，讀文言文課文，要了解內容，疏通文意，背誦基本篇目。

在人文素養方面，初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行溝通表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素養的東西敏捷運用到生活中，從而提高自己的文化品位。

五、教學措施

依據學生的實際狀況，本學期主要采納以下措施：

1、注意“先學后講，多方互動”。主要是留意學生學習的自主、互助、合作、探究。

2、依據學生的狀況，逐步激勵學生對語文學習產生愛好。注意培育學生主動自覺的學習習慣和主動動腦的優良習慣，課堂上精講多練，把課堂教給學生，讓他們有時間和空間自主學習。

3、重視課堂教學質量，每堂課注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生駕馭必需駕馭的基礎學問，隨堂檢測學生的學習效果。

4、有意識培育學生讀寫的基本實力。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。注意寫作教學與閱讀教學相結合。

5、依據每個學生的詳細狀況，提出明確的學習目標，并督促學生為實現目標切實地進行刻苦學習。建立學生語文學習檔案，記錄學生的階段學習狀況，以便有的放矢幫助學生。

六、教學重、難點

重點：精讀課文(包括文言文)是全書的重點，也是教材的主體，因此教學過程中要留意以下幾點：

1、突出重點項目的訓練。

2、接著重視詞、句、段的訓練。

3、重視朗讀的指導和訓練。

4、充分發揮學生的主動性和主動性。

難點：積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀寫寫、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。尤其是現代文閱讀與寫作，要常抓不懈，逐步提高。

七、全冊課時支配：

初二語文：

第一、二周：七年級語文下冊第一單元(16課時)

第三--五周：七年級語文下冊其次單元(24課時)

第六、七周：鞏固前兩個單元

第八、九周：七年級語文下冊第五單元前三課(16課時)

第十周：課外古詩詞(上)背誦默寫(4課時)、期中檢測

第十一、十二周：七年級語文下冊第三單元(16課時)

第十三、十四周：七年級語文下冊第四單元(16課時)

第十五、十六周：七年級語文下冊第五單元后三篇(16課時)

第十七、十八、十九周:期末復習(16課時)

名著閱讀(4課時)

課外古詩詞背誦(下)(4課時)

其次十周：期末檢測

初中語文教學安排三：

一、教材分析

本冊書共有6個單元(主題)，每個單元包括5篇課文、綜合性學習兩大部分。采納這種編排體系，注意教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中，突出教材的綜合性，削減頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培育與特性發展、人格養成整合在一起。

各個環節的設計兼顧學問和實力、過程和方法，情感看法和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培育社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培育扎實的語文基本功與開發潛在實力、創新實力的`統一。

二、學生狀況分析

思想狀況方面：絕大部分學生的學習主動性一般，學習習慣也比較差，仍有相當一部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些會常開小差，不能夠主動回答問題。但也有少數學生狀況較好。

學習心理方面：只有極少的學生有明確的學習目標，比較仔細刻苦，學習心情比較穩定，也能堅持不懈，能井然有序地支配自己的學習，不會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠剛好與老師進行溝通，有l/2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平常能夠協作老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂喜愛享受快樂，他們希望有好的成果，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而仔細時而精神不振，回家很少復習功課，須要老師的督促才會有所作為;尚有十幾個學生屬于不思進取型，主動性和主動性極差，或對學習毫無愛好，其中少數同學須要老師一再強調才能牽強完成作業。

三、教學目標

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、駕馭初一(下)階段要求駕馭的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。

3、培育學生良好的語文學習習慣，駕馭常用的學習方法。

4、培育學生語文朗讀實力，使之能有感情的朗讀課文，為培育學生語文語感打下基礎。

5、閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培育學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教化、環保教化和道德教化。

四、教學措施

第一、教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能改變輕心理體驗。新課程強調學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度的有機結合，并在教學中滲透環保意識。

其次、教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發學生學習課文的深厚愛好，拓展學生的視野，加深對課文的理解。

第三、教學方式的互動性。要實現由少民主、不同等、單向傳輸向師生的和諧、民主、同等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四、教學過程的活動性。主動探究新模式，盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說……通過學生自主的學習活動，讓學生駕馭學問，并融會貫穿，爛熟于心。

第五、教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領會課堂里的精彩世界，要增加了語文課的吸引力，加速了學生認知過程，促進了認知的深化。

第六、教學組織形式的敏捷性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等敏捷多樣的學習方式。

第七、教學評價的多元性。要變更以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

五、教學進度表

周次內容

第一周1-3課+作文+基訓

其次周4-5課+綜合性學習1+基訓+第一單元測試第三周6-8課+作文+基訓

第四周9-10課+綜合性學習2+基訓+其次單元測試第五周11-13課+作文+基訓

第六周14-15課+綜合性學習3+基訓+第三單元測試第