第第頁學校語文期末教學反思10篇學校語文期末教學反思10篇

作為一位剛到崗的老師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新覺察可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是我整理的學校語文期末教學反思，歡送大家共享。

學校語文期末教學反思1

擔當一班級的語文教學工作已經半年了，在這半年的摸索、實踐與思考中，我深深得感到：要想讓一班級的小伴侶乖乖坐著聽你講課是一件特殊難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們答復的確定呢？

一次，我看到一個特殊感人的故事，有些老師都會時不時得給小伴侶們講講故事，激發他們學習的愛好。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結果是顯而易見的，在我說了這節課的內容是聽故事，小伴侶們的眼睛都發光了，我心里一陣歡快，想著原來孩子們的愛好真是在這兒啊！難怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清亮的眼睛讓我看到了期望之光，靜靜地盯著你，聚精會神得傾聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法言語。

這一次的大事給我帶來了真正的思考，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？由于故事好玩，由于故事有吸引力。

吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能擺脫的力氣，所以他們被這樣的奇特之手牽著走。什么才能成為我的語文教學中的奇特之手呢？經過這次的感動，我看了很多網上關于這方面的信息，然后認真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把細心預備的教學預案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學閱歷來看，一班級的孩子的語文課堂確定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學習的生字、詞語融合在好玩的玩耍中，讓孩子們在玩中學，在學中玩。下面我就結合自己的教學實例說說我的感想：

〔一〕上課前三分鐘的吸引力首當其沖。

人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體關懷的狀況下，老師也可以想出令同學嘆為觀止的點子。比方在上?小小的船?時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。〞像這樣一個簡潔的謎語就會讓孩子們趣味盎然。再比方上?哪座房子最秀麗?的時候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶著下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓同學說說看到了什么，同學們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學習的新課文確定不會拒絕，學習的動力馬上就強起來了。

〔二〕多樣的學習方式能吸引著同學心甘情愿學習。

在低班級同學中，對學習內容真正感愛好的人到底不多，老師還是得想方設法把同學必需把握的東西摻合到好玩的玩耍、競賽中，讓他們在消遣中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。比方在教學拼音時，我經常會讓同學做“找伴侶〞的玩耍。幾個小伴侶每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小伴侶一邊拍手一邊唱“找伴侶〞的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小伴侶站到一起，下面的同學一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，同學不知不覺得在玩中穩固了拼音的拼讀。

〔三〕有效的確定機制是課堂連續的動力，它的吸引力無可比較。

學校生的心靈是純潔的，他們比較簡潔滿足，當他或她答復以下問題正確時，老師簡潔的一個大拇指就能讓他或她久久地興奮不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的留意力，還得要靠長期的確定機制。比方在課堂上用一些得意的小貼紙賜予同學鼓舞，告知他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發給課堂上表現好的小伴侶的，誰表現最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰慧大王〞。在我們班中還有很多這樣的大王，比方“認字大王〞、“朗讀大王〞、“寫字大王〞等。這一切都是在對孩子的表現做出確定，當孩子們不斷地被確定、鼓舞之后，他們也會漸漸地變得懂事起來。

〔四〕豐富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節課的調味料。

好的老師的語言經常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起同學的留意，語言的渲染可調動同學的心情；美麗?的語言能產生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結果。而在低班級的學習中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小伴侶們們最寵愛的就是表演了。比方說在教?影子?的時候，為了搞清楚到底什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我想最好的方法就是領著小伴侶們到陽光下自己體驗一番。

(五)不同的同學要用不同的東西和方式來吸引他們。

對于這一點，我想是最難做到的。一個班中幾十個人，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感愛好的事物。對于同一個玩耍，同一個競賽，可能這些人寵愛，而有一局部人卻置之不理；對于同一個學習內容，可能對某些人特殊有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不行及。這樣的問題或許每一個老師都會遇到，怎么解決成了關鍵。了解每一個同學及同學的相關狀況是格外重要的，在特定的時間段找同學進展個別談話，定期指導和鼓舞，耐煩引導和啟發都是必需做的事。

至此，我覺得要上好一節課，最最重要的就是這節課要有確定的吸引力，只要這節課有吸引力了，同學就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位老師彰顯功力的表現形式，更是每一位老師整日追求的一個目標。我想每一位合格的人民老師都要經受一個不平凡的磨練過程，每一位成功老師的成長都是一個艱辛卓絕的過程。作為新老師，學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對同學的把握都極不成熟。這都需要我們去好好學習，本著為同學負責的看法認真鉆研，時時總結，經常反思。

學校語文期末教學反思2

轉瞬間一個學期又完畢了，反思這一學期的語文教學，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。

針對班級中后等同學較多根底較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌缺乏的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性局部的設計，，經常進展語言文字訓練。我認為只有語文的根底夯扎實了，才有力量進展更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁。〞假設孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的。語文教學亦然。

語文教學的腳踏實地還表達在日積月累的堅持性上。首先要讓同學明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學好的科目，必需有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位同學都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發。積累還表達在課外閱讀上，爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀力量。

對同學而言，最大的欣慰莫過于解答試題時能呈現出一種冷靜、靈敏、高效的力量，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯，很大程度上表達著對本學科整體素養的考察。題海戰術不適合語文學科，靠大量做題難以培育出同學的綜合語文力量。語文不在深，而在廣。同學的學問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養的上下，而如今同學學習目的不明確，課下學習的時間主要用于玩耍上，根本沒有心思去讀一些課外書籍，甚至可以說同學根本沒有讀過課外書籍，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學作品，所以良好的語文學習環境的缺少也是導致同學語文綜合力量差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于老師，在于老師的觀念和教學設計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有40分鐘，如何調控和把握這個時間，使同學在學習學問的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應當懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，查找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統一，使教學行為上升到理論高度。而我覺察在教學過程中消滅理論與實踐脫節的現象。老師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最正確的教學效果，這是老師的本分，老師要對同學負責。

縱觀近幾年的考試題，試題的人文特征越來越突出，對同學的感悟力量要求越來越高，這就需要老師的教學方法相應的做出轉變。我覺察在我的課堂教學行為中，存在一下兩個問題：

1.重分析，輕感悟。

“語文〞姓“語〞，“語〞就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假設老師分析過多，勢必限制了同學的思考空間，最好的方法就是讓同學在閱讀中去品嘗、去感悟。

2.重應用，輕精神。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培育同學的人文精神為宗旨，以奠定同學的正確價值取向為根本。適量地進展專題訓練與輔導是不行少的，但不能僅僅以考試為標準，以分數為圭臬來圈囿語文教學，更要重視同學人文素養的提高。

另外，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視學問的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。

3.“他山之石，可以攻玉〞。

作為新老師，我覺得聽課特殊重要，有助于老師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的學問和財寶，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人，端詳自己，得到了轉變和提高。

同學是教學的對象，同學就像工廠加工的產品，同學的學習質量確定了一個老師教學行為的成敗，表達了一個學校的優劣。同學才是教學工作的生命線。針對語文學科，有不少同學的學習觀念仍未轉變，認為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著愛好學的同學并不多，學習觀念的落后與偏頗導致同學閱讀量太少，學問面太窄，根底學問相當匱乏，消滅很多錯別字、錯用詞語現象。

學校語文期末教學反思3

隨著期末的接近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回憶自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學，八個綜合學習，在一周一周的教學中不知不覺給同學講授了。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動同學學習的主動性，使孩子們在語文學習中既學到了學問，又體驗到了歡快。對于我個人而言，作為一名語文老師，我也是時刻本著一名老師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現將教學方面的體會和工作反思如下：

一、主動聽課，認真備課，擅長反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我共聽課共23節，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并主動地思考，在別人的課堂中吸取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關于認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是細心地分析、預備，從而再到課堂上給同學來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就確定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獵取更多的學問，是作為一名老師最大的歡快與成就。，二班級照舊還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個同學都必需要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給同學識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求同學，經過我的細心指導和嚴格要求，同學在一每天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清楚。上好一節課，最重要的還要準時地進展反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，覺察自己講課的缺乏，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環節認真做好反思。

二、多種方式，充分調動學習主動性。

愛好是最好的老師，有了愛好，才能擁有學習的動力和主動性。為了讓孩子們更寵愛語文，除了讓孩子寵愛我這個語文老師外，更多的是我要想方法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的主動性來進展表演，孩子們在家長的關懷下做了很多精致的頭飾，孩子們寵愛表演，樂于表演，在本學期中?狐貍和烏鴉?、?狼和小羊?、?青蛙看海?我均讓孩子們進展了表演，而孩子們的表現也相當精彩，真正地投入到了課文的角色中。

三、留意平常的積累。

本學期我連續讓孩子們堅持“每日一積累〞主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，愛好上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容很多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，同學在理解意思的同時，還能進展恰當地造句，再如:名人名言,同學能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積累〞，孩子的多樣積累內容及精彩表現，得到了教研員的好評，教研員還鼓舞我將這項課外積累堅持下去。如今我班孩子之所以在寫作及答復以下問題時表達力量強，也與平常的積累有著嚴密的關系。

從事語文教學工作已經很多年了，在工作中，我深深體會到語文教學是一門冗雜而豐富的教育，做一名語文老師很不簡潔，教學中，我經常慨嘆自己的學問淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！

學校語文期末教學反思4

期末考試最終完畢了，這也意味著一學期的緊急而有序的教學也順當落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進展了驗收。

縱觀我校一到六班級的語文考試成果，覺察本次期末考試，除了五班級，其他五個班級的考試成果都不太好。一班級平均分80.3分，二班級平均分79分，三班級平均分76.4分，四班級平均分78.1分，五班級平均分83分，六班級平均分69.6分。到達各個班級段的良好以上的班級屈指可數，由此也可以覺察，我校的語文教學成果與數學教學成果相比起來較差，與其他四所學校的語文教學成果也有很大的差距，這也給我們全體的語文老師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的教學成果。

查看一至六班級的試卷及卷面分析，覺察這六個班級的試卷普遍留意對于根底學問及積累的考察，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累局部的考察，削減了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式消滅，切合現今所提倡的以人為本的新課程理念，留意有用性。

此外，從六位任課老師的卷面分析來看，覺察不留意字形的正確書寫以及不認真審題、盲目答題的現象在六個班級中普遍存在，同學做完題后不留意檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書寫時錯別字較多。

這也提示了全部的語文老師，在平常的教學中，要時時留意提示同學認真觀看字的間架構造，留意字形，切忌寫四不像的字，避開寫字時的任憑性，這一點老師在黑板上寫字時也要留意。此外，對于要求識記的內容，不能僅僅只限于讓同學背會，平常的教學過程中也應當利用默寫本，留意對識記內容書寫的考察，使同學由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不行。

此外，還有局部老師在卷面分析中提到，同學在習作時審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種狀況，建議語文老師在平常的教學過程中要關懷引導同學對各種文體進展歸納、總結，引導同學認真審題，抓住共同點與不同點，準時歸納方法，盡量避開丟分。

總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們全體語文老師在今后的工作中要再接再厲，準時總結閱歷和教訓，尋求更好的教學方法，提高教學成果。

學校語文期末教學反思5

轉瞬又是一學期匆忙而過，回憶一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二班級的同學雖說不像一班級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培育良好的語文學習習慣。

一、培育主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活閱歷，留意教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的.教學情境。同時，二班級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓同學識字，必需有內驅力，學校生寵愛讀故事，我告知他們要讀懂這些精彩的故事，就得生疏大量的字。為了培育同學主動識字的愛好，在教學中，我依據同學的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字玩耍５、做加一筆減一筆玩耍借助這些方法主要培育識字愛好，讓同學每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是整個吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，區分各個組成成份的階段，這樣做既穩固識字效果，增加識字愛好，又養成勤于動腦的習慣。

二、培育閱讀習慣

我覺得培育孩子的讀書愛好越早開場越好。因此如今適時開發孩子的早期閱讀有特殊重要的意義。作為二班級的同學，內部言語機制還不完善，留意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中留意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我格外加強同學的朗讀，背誦方面的訓練，培育他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓舞他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時支配課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三班級的習作打下良好的根底。

學校語文期末教學反思6

轉瞬間，又一個學期過去了。中間有苦有樂，既有成功，也有過失敗。半年時間里，我通過向老老師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學方法；但同時，通過與同學的溝通，以及考試過后的總結，我也覺察自己的教學的確還存在著一些需要改進的地方，這里一并寫出來，期望得到大家的批判指正。

〔一〕自己做得比較滿足的局部

首先，向老老師師虛心學習是確定必要的。我由于高校時學的是非師范專業，一開場過來的時候，教學程序相當不生疏。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻特殊生硬，同學聽課覺得枯燥，自己也覺得格外心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老老師們向我伸出了救援之手，從講課到與同學溝通，幾乎是手把手的對我進展教育。經過一段時間的努力，我最終漸漸扭轉了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。假設沒有老老師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝全部關懷過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老老師學習以外，自己還應當結合自身實際狀況，逐步探究一點適合自己教學方法，所以我進展了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。

(1)通過介紹與課本內容相關的課外學問，激發同學的閱讀愛好。語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業的重壓下，讓同學擠出時間來閱讀就相對困難。我實行了“前五分鐘介紹作家作品的方法〞，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比方講到魯迅，我把?阿Q正轉?內容略微涉及了一點，同學很感愛好，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假設感愛好的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，如今，局部同學已經開場逐步養成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避開按部就班的講法，以幾個關鍵性問題串起全文，然后帶動同學一起去思考。盡管這樣做有些困難，但我還將連續嘗試下去。

〔2〕鼓舞同學大膽疑心，敢于質疑。我通過講有些題覺察，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓舞同學多提問，多思考，多質疑。我告知他們，學習語文，你沒有疑心精神，不敢疑心，將很難學好這一學科。有同學針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探究，假設證明答案是錯的，我們就依據自己協商?定下來的答案來講。由于我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。

〔3〕做好預習，認真備課。我在教學之初，就始終致力于培育同學良好的學習習慣。主要集中在：

〔一〕搞好課前預習、帶著問題預習、準時搞好復習幾個方面。每一次上課前，我都會要求同學們課前做好預習工作，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的力量都得到了確定程度的提高。在早自習預習的時候，我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上，讓同學們一邊看課文，一邊思考問題。這樣，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思考一些問題。在講完一節課后，我就準時布置作業，并且準時處理。當然，實行的方法盡可能多樣：有時是請同學們自己相互評閱，相互覺察優點，找出缺乏；有時是在同學們改正之后，自己再改一遍。在平常的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運用到課堂教學中去。盡管一開場這樣做很困難，但到最終還是形成了自己的風格。由于我知道，只有形成自己的風格，又廣泛向老老師、新同事學習，才能不斷提升自己的教學水平。否那么，一味學習別人而湮沒自己的獨特，不是成長的正確途徑。

〔二〕自己的缺乏盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于閱歷缺乏，成果還是不太穩定。因此，在寒假期間，我認真思考自己這半年來的教同學活，也找出了自己的一些缺乏，這里也一并寫出來。首先，沒能很好地處理好“寬〞與“嚴〞的關系。或許我和同學的年齡差異比較小吧，所以很快就和同學打成一片，師生關系還是很融洽的。但也正是由于處得有些近吧，導致在布置某些任務的時候，同學有意無意地就“打折扣〞，影響了學習任務的順當完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和同學做到“親熱有間〞，學習任務確定要求按質按量完成。

其次，有時沒能找到適合自己和同學的復習方法。譬如在最終的期末考試中，當時發了很多試卷。可能別的老師做了大量精選，確定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。

針對這種狀況，我也嘗試著進展了一些選擇，但總是抱著“求全〞的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成果，但最終的結局卻不太樂觀。我總結了一下，覺得我平常上課還是很有自己的特色的，但復習的時候，卻太片面重視做題了，反而在確定程度上打擊了同學的主動性。在以后的教學活動中，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮同學的承受力量，盡量把工作做在前面，做在平常。

學校語文期末教學反思7

人生如夢,歲月無痕,轉瞬間，一個學期的時間又在緊急和勞碌中過去了。本學期，由于要迎接“廣東省教育強鎮〞復評，所以對于每一位老師來講都是格外勞碌而充實的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務處的工作，還要協作教科文衛辦的教育強鎮資料收集工作，還要關懷迎檢工作，經常加班加點。由于個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結做法、存在問題、改進設想三個方面，對本學期的教學工作進展反思。

一、總結做法。

1、備課和上課。

備好課是上好課的關鍵。在暑假里，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。由于是提前一周備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把學問性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特殊是對于能開拓同學視野，豐富同學學問，提高同學語文素養的內容，更是想方設法地收集整理清楚。

在同學的學習的過程中，我比較觀賞“師傅領進門，修行靠個人。〞和“授之以魚，不如授之以漁。〞這兩句話。所以，在開學的第一節課，我就對同學提出了明確的語文學習要求，包括預習的具體步驟和方法，并復印發給同學，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。并期望以此來培育同學良好的學習慣，同時也便于家長的輔導。

語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對同學的狀況進展認真的觀看和分析之后，我覺察同學的語言表達力量和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前，支配了課前三分鐘這個環節。就是每節課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經每人輪了四次，這樣既可以提高同學的語言表達力量，又可以熬煉同學的膽識。為了提高同學的閱讀愛好，便于溝通溝通，讓全班學都購置了?伊索寓言?并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書狀況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。

上課的步驟一般都上先檢查預習狀況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過程中，我比較寵愛承受小組合作和表揚鼓舞的方法。為上課認真聽講、答復以下問題主動、預習狀況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現一個心愿。一般心愿就是在周末的時候可以削減一樣語文作業。這樣做的目的是期望以小組的約束力來約束局部學習不夠自覺的同學。

2、作業批改和課后輔導。

作業是反映同學學習狀況的一個重要依據，所以同學作業我都盡力做到親自批改和準時批改。通過批改作業，了解同學中的優點與缺乏，并和同學進展溝通與溝通。為了調動同學的主動性，在批改語文作業的時候，我也實行了“獎星〞的方法，書寫工整認真的就獎一個星星，15個星星就嘉獎一封表揚信，20個星星就嘉獎一本作業本。有5封表揚信的就可以實現一個50元以內的愿望。這個愿望要家長關懷實現。單元測驗前5名也是發表揚信。

課后輔導是課堂教學的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學后的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和同學一起共同查漏補缺。誦讀國學經典，提高同學的語文素養。

3、教學效果。

縱觀本學期本班的教學效果可以用“保持〞來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀競賽，看拼音寫詞語競賽，還是最終的期末考試，本班都保持著“千年倒數老二〞的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優秀率卻有確定的距離。

二、存在問題

經過一個學期的教學，我覺察本班的大多數同學不會聽語文課。課外學問面特殊狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特殊寵愛搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不潔凈，作業本中涂改現象嚴峻。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴峻的問題。

三、改進設想

堅持培育同學的預習習慣，推動單元學習法。培育同學良好的聽課習慣。狠抓同學書寫，先要求做到潔凈。加大作文教學的力度，改進作文批改的方法，爭取更準時地反響。努力爭取提高優秀率。

學校語文期末教學反思8

上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點是關懷同學歸納、疏理、總結零散學問點。

同學往往對測驗卷或試卷上消滅的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的學問還只是零散的而沒有構架起來。通過指導同學對課文中學問點的提煉，使同學知道原來試卷中的考察點不是老師憑空想象出來的，而是課文中都消滅過的，是我們每天在讀課文時見過面的。同學再讀書時就不會“小和尚念經——有口無心〞了。

期末復習的時間短，內容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進展復習呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗狀況進展統計分析，目的是使我自己和同學對目前的學習狀況有較清楚的生疏。其實老師們常對同學的確鑿狀況較模糊，我自己在教學中也存在盲目性，經常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為同學的詞沒有字把握的好。但是通過測評表的分析，我覺察原來同學的詞無論是填充還是理解都把握得不錯，反而生字的失分率很高。這說明白在平常的教學中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時就要對這一方面進展加強。當然這只是“面〞的分析，具體到每個同學的實際狀況也不盡違反。我通過指導同學看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實際狀況的語文復習預備，這樣有針對性的進展復習，效率才能提高。

通過這一節復習課，我也覺察了自己的缺乏，在課堂上的行為習慣還欠標準，我的言語行為也就影響了同學的行為習慣，今后我和同學還要在這一方面改進。

學校語文期末教學反思9

期末考試不應當是衡量教學水平的唯一標準，但它的確是檢驗和改進教學的一種方式，它具有導向、檢測、鼓舞、改進等作用，值得任教老師去教學反思、總結、探究。

本期的語文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難〞的考卷。我看完卷的第一感覺是：完了！從沒見過這種試面的同學準會考懵了去。說句實話，這是我有史以來對同學成果無法預報、心中最沒底的一次考試。為此，我曾埋怨考得太難了，題出得太刁鉆了。可捫心自問，我又不得不成認，這是一份難得的真正像樣的語文考卷。出題者是一個真正的語文高手，他吃透了教材，吃透了語文新課標理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學理念、教學方法、教學過程。它使我感慨萬千。

期末考卷頗具教學導向作用，老師總是依據它來調整改進自己的教學內容方式。新課標實施前的考卷，重語文根底學問的把握，拼音、字、詞、句的考試內容是又多又細；重篇章構造的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內容。因此，語文課上，老師既要抓字詞句、標點、拼音的教學，又要抓文章構造、寫作方法來分析，面面俱到，將文章分析得支離裂開。語文根底不深的老師還真是難以應付，但同學語文根底學問還是學得特殊過硬。新課標實施以來，語文教學轉軌過枉，幾乎全盤否認了這傳統教學方式。這一過激行為，其實也是語文考卷導向的結果。

近幾年考卷內容很粗糙很簡潔很簡潔應付。根底學問只留意書本內容的積累，同學只要死記硬背就完全能應付好，由于它只考生字，且是一類字；只考填空或默寫，且是課文中明文規定的要背誦默寫的內容。大量讀拼音寫漢字，大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導同學理解感悟課文內容及人物情感，只要抓生字過關，抓背誦默寫過關，復習階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂力量的考測，根本就無需教材，只要在考前指教一下就行，由于考題無非就是“本期你班開展過哪些語文活動？你最寵愛哪次活動？〞或者“你看過哪些課外書？你最寵愛哪本課外書？〞口語交際考試更好辦，幾乎是給同學送考分，考來考去都是“打電話〞或是“與客人對話〞，簡潔幾句對話無需文采無需學問，沒上過學的人這些至少的生活常識都會。因此，語文老師好當，只要考前抓好生字、默寫過好關，就萬事大吉了。其實這樣同學什么也沒學到，只是從小就學會了應急。可這期的語文考卷完全轉變了以往的考風。假設它真能起到導向的作用的話，那還真的值得我們去思考，去探究，去反思，去改進。否那么，將不好也無從應付。

從這份考卷中，我接收到的信息是：

1、以本位本。教材是考試的依據，全部的題目都來自教材。這就提示我，不要無視教材的存在，不能脫離教材，投機取巧。

2、全部題目都取之于教材，但并不是教材的簡潔積累。這也告誡語文教者，靠指揮同學死記硬背、機械操作的方法行不通了。它灌輸了一個理念“不是教教材，而是用教材教〞，“不是考教材，而是用教材考〞。

3、在留意對同學根底學問積累的檢測上，更留意對同學語文力量的考核。考卷第一題讀拼音寫漢字，其次題按課文原句填空，就是對學問積累的檢測