多則材料作文的審題立意近年來，新材料作文在高考語文試卷中屢屢出現。新材料作文，不同于以往的材料作文，也不同于話題作文及命題作文，它只是提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一角度出發，或感悟，或聯想，或思考，并在此基礎上立意寫作。新材料作文的基本規定是：選擇一種角度構思作文，自主擬定立意，擬定文體，擬定標題；不要脫離材料內容及含意的范疇作文，不要套作，不得剽竊，不少于800字（下文例題中將不再贅述這一基本規定）。現在，學生在材料作文中的突出問題是：誤把新材料作文當作話題作文，不注意兩者的區別；不能精確把握材料的中心，偏離題意；對兩則及多則材料不知如何歸納概括，經常顧此失彼。而解決這些問題的核心還是在于審題。因此，如何引導學生掌握新材料作文，特別是多則材料類作文對的的審題辦法，提高精確把握題意的能力，是現在高中語文教學中應注意的重要問題。多則材料作文在提煉觀點時，必須對所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當的觀點。多則材料作文的難點在于，如何找準各個材料之間的內在聯系，作全方面、精確、周密的分析。為了協助學生解決在多則材料類作文審題立意方面存在的問題，根據近年來高考試題及各地模擬測試卷，結合教學實踐，我們總結出了多則材料類作文的五種類型及審題辦法，實踐證明還是有針對性的，其教學效果也是較好的。一、多則材料類作文的類型1、相似型這種材料的特點是多則材料的內涵有相似之處。其辦法是先逐則分析材料的內涵，然后比較幾則材料的內涵，找出共同點，這個共同點就是作文的立意所在。1、近朱者赤，近墨者黑。2、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。因此然者何？水土異也。3、有楚大夫于此，欲其子之齊語也……一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求齊也，不可得矣？引而置之莊岳之間數年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。以上文字是由三則材料組合而成，在審題立意時，要找出這三則材料的契合點。第一則熟語，近朱者赤，近墨者黑；第二則是《晏子春秋》上“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的幾句話；第三則是成語故事“一傅眾咻”。三則材料即使長短不一，內容各異，但有一種共同點，那就是客觀環境條件影響著事物的發展，作文時就應抓住這一共同點來立意。切忌斷章取義，如教育要重視辦法、要具體問題具體分析等都是偏離材料含義的。例二：閱讀下面材料，根據規定作文。1、姚明帶領中國男籃的隊友們，為中華骨髓庫捐獻造血干細胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立刻放棄一切，回國捐獻。姚明還表達：除了捐獻骨髓，他還將抽出時間，參加有關公益推廣活動。2、成龍在上海組織慈善周末，又是演唱會，又是美女賽車，又是慈善拍賣晚會，很是惹眼，但目的只有一種，慈善捐獻。成龍表達將帶領更多好朋友參加慈善事業。3、蘇有朋運用過生日時機，成立“蘇有朋慈善基金會”，把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會的基金，并表達后來會通過義演等手段增加基金會的基金，協助更多的人。上述三則材料的重要事件是名人參加慈善公益事業，核心詞是“慈善”，共同點是“名人熱心于慈善公益事業”。據此，能夠形成下述若干觀點：①慈善潮流化會是一種進步；②構建和諧社會，我們需要相信愛；③奉獻點滴愛，社會更和諧；④奉獻愛心，社會更和諧；⑤要有感恩和回饋之心；⑥用慈善行動來體現我們的愛；⑦讓更多的人擁有對社會的愛和責任；⑧做個慈善的人，讓世界更美妙；⑨擁有一顆慈善之心，生活將更豐盈；⑩慈善源于對生命的愛。2、相反型這種材料的特點是各則材料的內涵相反，構成鮮明的對比關系。其辦法也是先分析各則材料的內涵，再比較出相異點，這相異點就是這組材料的作文立意所在，正反皆切入可立意。例三：閱讀下面材料，根據規定作文。1、19，大洋洲北面一原始部落民族。一批歐洲傳教士見本地人在使用磨制石斧，便大量贈予短柄鋼斧，協助他們提高效益。不料，其成果只增加了本地人的睡眠時間。2、日本兵庫縣有個小山村。一天，村里的長者把村人召集到一起說：“都什么年代了，咱們還過著與原始人差不多的生活，要變化這種狀況，方法不是沒有。大都市里的人長久過當代生活，必定會膩味的。咱不妨走回頭路，干脆過原始人的生活，運用落后的‘特長’，‘出賣’這落后，定能賺不少錢。”這回天妙計，博得全村人喝采，大家說干就干，有的在樹上筑巢，有的用獸皮縫衣，有的用石器打磨工具……一時間輿論大嘩，旅游者、考察者慕名而來，小山村暴富起來。對兩則材料進行分析不難看出：第一則材料的原始部落的人觀念不更新，安于現狀，自甘落后，即使引進先進技術也枉然；第二則材料中日本小山村的人有強烈的變革意識，即使沒有外界協助也會由弱變強，由貧困變富裕。由此可得出立意：變化觀念是核心，解放思想是根本。例四：閱讀下面材料，根據規定作文。1、志愿軍英雄馬玉祥曾說：“我不是什么英雄，當年在朝鮮戰場上我是個兵，后來轉業到地方，我也是個‘兵’；現在離休了，我還愿當個老‘兵’。這輩子我掂量自己，只要夠個兵的份量就心滿意足了。”2、拿破侖說：“不想當眾帥的兵不是一種好士兵。”請你聯系時代的特點來談談自己的見解。先找出兩則材料的同和異，談的都是抱負和自我價值的問題，但見解迥異。對馬玉祥的話，應抓住核心的一句，“這輩子我掂量自己，只要夠個兵的份量就心滿意足了”，抱負確實立應從本身實際出發，在普普通通的崗位上照樣能干出成績來，能實現本身的價值，要對的理解“兵的份量”的具體內涵。而對拿破侖的話我們要作具體分析，不適宜籠統地必定或否認，想當元帥的兵是有目的有抱負的，但要明確為誰而當、為什么要當元帥這些問題，才干有對的的人生觀、價值觀。審題時還應注意“聯系時代特點”這句話，也就是要立足于時代的高度，結合當代青年所肩負的社會責任和歷史使命來思考這一問題，同時還應聯系本身的實際來確立人生的目的。因而可立意為：人生既要有拿破侖那種雄心壯志，也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神，由于任何雄心壯志的實現，都離不開腳踏實地地苦干。3、相對型這種材料的特點是幾則材料的內涵既不相似，也不相反或相對，而是各偏執于一點，帶有片面性。其辦法是將各材料的內涵加以分析綜合，找出它們之間的對立矛盾點，進而歸納出一種全方面對的的觀點來。例五：閱讀下面材料，根據規定作文。1、甲說：“勤快是我們中華民族的傳統美德，勤快能致富，因此在當今改革開放的時代，仍應發揚光大。”2、乙聽了不覺得然地說：“在改革開放的今天，靠勤快僅僅能溫飽，要致富，必須依靠科技。高科技=高效益，這是致富的公式。”由此歸納出每則材料的內涵：材料一的觀點是靠勤快能致富；材料二的觀點是靠科技才干致富。細加分析即可發現，甲、乙兩方的觀點，都是帶有片面性的，只有綜合起來才全方面，致富必須依靠勤快和高科技的結合。例六：閱讀下列材料，按規定作文。材料一：(1)沒有功績也有苦勞，只要耕耘，一定有收獲；(2)沒有收益、方向錯誤的苦勞，只是徒勞無功。做事有辦法，才干事半功倍。材料二：(1)懂得愈多，找工作愈容易；(2)好工作有許多人競對應征，學而專精的人才會得到。材料三：(1)美夢不要想，由于不可能成真；(2)美夢要去追尋，通過努力，一定會有收獲。以上三組材料，每一組都有兩種不同的觀點。在生活中，許多人只會用單一的思考辦法，要么熱情高漲，轟轟烈烈，大有咄咄逼人的氣勢，遇事則盲目樂觀；要么心灰意冷，消極頹廢，消極絕望，對生活失去信心。兩種極端的思考辦法都將給人生帶來危害。任何事物我們都要從正反兩個方向去思考，全方面辯證地去看問題，這樣才干獲得比較蘇醒的認識。寫作中，能夠剖析單一思考辦法的危害性；能夠體現雙向思考辦法的優越性；能夠觀照生活，發表議論；能夠記敘見聞、經歷；能夠講述故事，暢談體驗、感受等。寫成議論文，敘述思考辦法對生活的重要性，有什么樣的思考辦法就有什么樣的狀態。人們經常習慣于慣性思維，其實換個角度思維，世界就變了，生活就不同了。4、遞進型這種材料的特點是幾則材料的內涵構成遞進關系。其辦法是先擬定每則材料的內涵，辨析材料內涵的層級關系，進而歸納出一種全方面對的的觀點來。例七：閱讀下列材料，按規定作文。1、詩人顧城有句出名的詩：“你看云時，我覺得很近，你看我時，我覺得很遠。”這里說的是人與人之間的隔閡。成語中有“咫尺天涯”一詞，意思是說即使近在咫尺，卻遠如天涯。2、海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說的“天涯”，現在飛機幾小時就到了。美國在地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但衛星電視一下子將它拉到我們面前。這是當代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對縮短了，難怪有地球村之說。第一則材料從心理角度講咫尺能夠成為天涯，這是由于人與人之間心靈的隔閡；第二則材料從科技角度講天涯能夠變為咫尺，這是由于科技進步的力量。寫作時從這兩個角度切入方為正點。如果能從“距離的遠和近是相對的，有條件的”入手則更高一籌。5、綜合型這種材料的特點是多則材料的內涵之間存在多個邏輯關系，且可能出現干擾學生思維的材料。審題立意時需逐則分析材料的內涵，明辨材料之間的關系，排除干擾項，然后歸納出全方面對的的觀點。例八：篩選下列材料，聯系實際立論作文。1、戰國時期趙王實施胡服騎射政策。2、秦始皇大興土木，修阿房宮，筑萬里長城。3、漢代王昭君出塞，為帝業實施和親政策。4、魯迅就如何看待外國文化問題，寫了《拿來主義》。5、我國現在實施的改革開放政策。6、清代搞閉關鎖國，行不通后又搞求榮賣國。本題重在訓練從多個材料中找到內在聯系緊密的東西，并結合實際生活選好議論角度，確立議論的論點。就材料而言，第1、3、4則材料都有聯系，均體現出要勇于向外部世界（外國和外族）學習；第5則材料說的是當今所面臨的問題，是我國現行的根本國策；第6則材料說的是閉關鎖國政策，與1、3、4則材料也有聯系；而第2則材料與其它各項聯系不大。其中，第1、3、5則材料構成相似關系，又與第6則材料形成對比關系，正反角度皆可切入。而第2則材料為干擾項，需排除。搞清這些關系有助于整體上把握材料的精神，為立論說理打下基礎。文章標題可擬定為：《今天還要“拿來”》《從胡服騎射說起》等。例九：閱讀下面材料，按規定完畢作文。1、當代出名作家池莉說：“一種人一生可做的事情諸多，但世上不知多少聰穎人，一生沒做好一件事。”2、法國畫家雷杜德一生只畫玫瑰，整整二十年，他統計了170種玫瑰的姿容，繪成了被譽為“玫瑰圣經”的《玫瑰圖譜》，至今無人逾越。3、林語堂先生在《蘇東坡傳》中為我們呈現了一種建樹廣泛的通才形象：蘇東坡是一種大文豪、大書法家、創新的畫家、造酒實驗家、一種工程師……以上材料引發你如何的聯想和思考？審題時，應首先該排除干擾內容“林語堂先生”，由于第3則材料講的其實是蘇東坡是個“通才”。接下來分析三則材料之間的多個關系。從池莉的角度，可提煉出“人一生可做的事諸多”的觀點，這是正面立意；從雷杜德的角度，可提煉出“做好一件事”的觀點，這是正面立意；從蘇東坡的角度，可提煉出“做好諸多事”的觀點，這也是正面立意；而再從池莉的角度，還可提煉出“沒有一件事做得好”的觀點，這是背面立意。“做好一件事”和“做好諸多事”反映的深層內涵其實是“專”與“通”的關系。而從“專”與“通”的關系角度入手，又可歸納出下列多個觀點：做好一件事，才可能做好諸多事；做好諸多事，為的是把一件事做得更加好；公司講求團體合作精神，更需要專精人才；當代社會對人才的需求是“專通并舉”，等等。總之，以上我們歸納了多則材料類作文的審題立意辦法，這種類型作文必須從整體考慮，切忌把幾則材料割裂開來，就事論事；另首先要搞清幾則材料間的聯系，尋找聯系點，運用多個辦法去分析材料。固然，材料作文審題能力的提高不是一朝一夕的事，并且不同性質與類型的材料，審題的側重點和角度也會有所不同。因而，要提高自己的審題立意能力，所需要的不僅僅是某些辦法，還需要大量的科學整合與系列訓練，更需要極力調動自己的生活積累與情感體驗，全方面提高自己的思維品質與語文綜合素養。二、審題原則1、逐則分析。把握材料的重要內容。2、對比分析。理清材料之間的關系：同向關系、對立關系、互補關系3、綜合分析。歸納材料最后主旨：異中求同、異中辨異、互補疊加三、

多則材料作文的審題應對辦法1、同中求異找主旨相似的材料，從他們的相似點出發能夠提煉觀點，但往往缺少深度，如果我們從相似的材料中謀求它們之間的不同點，就能挖掘深度，得出有份量的結論。[示例1]①馬克思23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。②恩格斯21就著文批判當時德國哲學家謝林。③列寧17歲就開始革命活動。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學會法語。以上五個材料都是講偉人們在事業上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺少深度了。進一步分析材料會發現①—④尚有一種共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學法語有所成，年紀特點與前四位偉人不同。根據這個不同點能夠立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年紀并不是成就事業的唯一條件，核心在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。2、異中求同找主旨相異的事物，有時是形異而實質相似的，因此，對于多項材料，我們能夠進行分析比較，尋找材料間的共同點，從共同點入手提煉觀點。[示例2]①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則勇于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也作好了充足準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。這兩則材料，一則是說極少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相似的，但他們的成果都是同樣——未能如愿以償，究其因素都是膽小，缺少良好的心理素質。由這個共同點，我們能夠提煉這樣的觀點：①良好的心理素質是成功的重要因素；②要培養良好心理素質。3、異中辨異找主旨有些相異的材料，它們之間有明顯的分歧點，我們找出分歧點，從它們的分歧點處入手提煉觀點。[示例3]①俗話說：“一種巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商議出鞋樣；三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”②俗話又說：“一種和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”這則材料中的人物身份、事情、成果都不相似，但我們能夠找出某些共同點：同樣是3個人，同樣是要做一見事。可是，為什么同樣是3個人卻產生如此不同的成果呢？他們的分歧點在哪里呢？3個臭皮匠心往一處想，勁往一處使，做成了好鞋樣，賽過了諸葛亮；3個和尚心也往一處想——要吃水，可是他們互相推委，不往一處使勁兒，3個和尚沒水吃。可見他們的分歧在于與否齊心合力。抓住分歧點，能夠提煉這樣的觀點：①齊心合力才干獲得成功；②做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。4、互補疊加找主旨有些材料性質是同一的，但各自并不全方面，而是互為補充的，只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣才干提煉出對的的觀點。這就是互補疊加法。[示例4]①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”這兩則材料都是講如何走好人生之路。材料①“走自己的路”強調要有堅定的信念；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心討教的精神，要聽從別人指導。兩者誰是誰非呢？都很有道理，但都只是就某首先而言，兩者含有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全方面而有很合理。因此，能夠提煉這樣的觀點：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才干走好自己的人生之路。以上是多項材料提煉觀點的某些最基本的辦法。總而言之，根據材料提煉觀點，前提是要讀懂材料，在此基礎上，恰本地運用一種或幾個分析辦法，無疑是大有裨益。四、課堂小結1、整體考慮。切忌割裂幾則材料，就事論事。2、理清關系。尋找材料間聯系點，多法分析。五、學以致用1、閱讀下面的文字，根據規定作文。材料一：清晨的公共汽車里，往往是一種讓人心情壓抑的地方，這里沒有對話，沒有微笑，只有一張張毫無表情的臉。材料二：澳洲的一位媒體記者在中國的某些地方考察了一圈，他說：“清晨，空氣是那么清新，掃過水的街道