2023年灰雀教案（通用篇）灰雀教案篇1

教學要求：

1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠懇的孩子。

2、學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

教學過程：

一、情景引入

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

1、看圖說話：

2、書空課題，留意筆順：“灰雀”；

3、溝通灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）

4、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

5、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？

二、導讀激情

列寧喜愛灰雀：

1、看得出大家特別喜愛灰雀，你知道還有誰也喜愛他嗎？從哪看出來的？

打算內容：

第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“常常”的作用。

其次自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急迫的心情。

第3-10自然段：

從對話中體會列寧對灰雀的關切、惋惜，達到體會助讀的目的。

2、引導概括。

師：列寧的焦急、擔憂、惋惜、關切集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——寵愛！

師：可是，列寧寵愛的灰雀原委哪兒去了，聰慧的孩子們，你們能告知列寧嗎（男孩捉回家去了！）

孩子為什么捉走灰雀？（他喜愛灰雀。）

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家探討探討！

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

男孩喜愛灰雀

1、導讀激情，深化體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧焦急地問——“孩子，你望見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：留意體會列寧焦急的心情。再來一次。

師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒望見。”

師：可憐的小生命原委怎樣了，列寧擔憂地說——“那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的緘默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。”

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關切地問——“會飛回來”

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅決地說——“肯定會飛回來！”

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子確定怎么做？（放鳥歸園）

2、分角色朗讀。

（1）全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。

（2）去掉敘述語，干脆朗讀“對話”。

（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。

（4）同桌對讀，再分大組對讀。

列寧愛孩子

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌頌。不過，樹下它又多了一位真正的好摯友。留意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠懇的？

列寧為什么問孩子，而問灰雀？

師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！

列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

師：你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而興奮吧！拿起書來，高興奮興地讀讀課文最終三個自然段。

三、總結

學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由溝通感想。

板書設計：（右圖）

教學后記：

設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺特別良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節課有三個不足：

1、課堂常規不到位。

開學初，對課前打算、課堂坐姿、端書寫字姿態都有明確規定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽視了這些環節的整頓。

本節課，當面對其他老師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切須要整頓的，也是本節課部分環節中，學生與老師思維脫節的緣由所在。

2、多媒體運用結合程度輕。

在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的改變，讓學生自主質疑；最終，讓學生視察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。

課堂上，同學們的確對圖片表現出很高的主動性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的協助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師采納口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想假如利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感肯定會更加劇烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。

3、情感共鳴不盡人意。

總覺得課上有時候老師很激烈，而學生卻麻木不仁；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規有干脆關系。也與老師在布置任務的表達有關系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。

灰雀教案篇2

教學目標

1、相識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現。

教學重點、難點

1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。

2、引導學生透過人物的言語和神態來領悟人物的心理活動。

教學打算：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、搜集關于列寧的生平、故事等資料。

課時支配：

2課時

教學流程

一、看圖導入，溝通資料

1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

2.學生溝通后，老師小結簡介列寧。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。

重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。留意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，相互提提看法、幫助別人讀得更好。

4.思索：課文哪幾自然段是詳細寫列寧找尋灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告知了我們什么呢?

三、學習課文第1自然段

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“宛轉”、“來回跳動”、“惹人寵愛”。

3.老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。

4.奇妙小結：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課接著學習。

四、學習生字，指導書寫

1.學生自主視察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提示：本課左右結構的字較多，留意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要伸展。

4.學生練寫。

五、作業設計

把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

灰雀教案篇3

:

1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠懇的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的寵愛之情。

3、體會列寧善解人意，諄諄教導和對兒童的愛護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到愛護鳥類等動物的教化。

1.列寧發覺灰雀消逝之后，通過推心，得體的溝通使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領悟人物的心理活動。

1、相識列寧對男孩的關愛和教化，滲透愛護鳥類的教化。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

一、情景引題，激發愛好

1、講解并描述蜜蜂引路故事。學生簡潔敘述。

蜜蜂引路中，列寧是個什么樣的人?(擅長視察，主動思索)

2、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡潔地介紹一下列寧的事。

學生溝通后，老師簡介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天都來這兒漫步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發覺風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。

2、指名分自然段讀，先小組溝通，再個別溝通。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看美麗的灰雀吧。

灰雀給你留下什么樣的印象?

學生依據自己的審美回答。(漂亮、美麗、可愛)

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來，說說哪幾個詞語用得好。

相機理解“宛轉”、“來回跳動”、“惹人寵愛”。

4、你喜愛灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜愛。

帶著寵愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”

5、列寧喜愛這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰視這三只歡快的灰雀，還常常給它們帶來面包渣和谷粒。)

抓重點詞語“每次……都……仰視、常常”體會。

四、學習2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜愛灰雀的句子。

列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發覺那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了四周的樹林，都沒有找到。

(一)、學習要求。

師：這時，列寧望見了一個小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣?)

生讀，師巡察。

(二)、列寧愛灰雀。

1、出示句子“他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發覺一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導出示列寧的三句問話)

①“孩子，你望見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關切灰雀)

②“那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”(擔憂灰雀)

③“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。”(難過)

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師信任你們確定能讀出列寧的焦急、擔憂、惋惜和關切，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?

“愛”

那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

(三)灰雀哪兒去了。

1、可是，列寧寵愛的灰雀原委哪去了?聰慧的孩子們你們能告知列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告知我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)

那就請你再細致讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

生自由讀，師巡察。

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒望見，我沒望見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什么他不敢講?他在膽怯 些什么?

相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的沖突心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，肯定會飛回來的`。它還活著。”

“肯定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?

②老師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“肯定會飛回來的！”

板書：知錯就改

(4)讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜愛那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學習課文11-13自然段

(一)、同學們今日的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明白這一點?(果真)

(二)列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌頌。樹下他們又多了一位真正的好摯友。

2、聽到這兒，你有什么問題?

列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

因為小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛。

3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又愛護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而興奮吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!

六、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。假如現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組溝通，全班溝通。

板書設計

灰雀

(惹人寵愛)

寵愛捉

擔憂放

愛

列寧男孩

(愛鳥愛孩子)(知錯就改)

灰雀教案篇4

本課為精讀課文，分為兩課時。

第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致了解課文內容。

其次課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的寵愛，以及列寧的教化藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛惜鳥類，愛惜大自然。

1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、漫步、胸脯、仰視、肯定、或者、確定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人寵愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠懇的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的寵愛之情。

1、相識列寧對男孩的關愛和教化，滲透愛護鳥類的教化。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

掛圖、卡片、課件。

第一課時

一、課文導入

出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

二、初讀課文，大致了解課文內容

1、輕聲讀課文，留意讀準字音，特殊是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

3、檢查自學狀況：

⑴檢查讀音：

出示詞語卡片，指名認讀。特殊留意以下讀音：

白樺胸脯面包渣惹人寵愛

⑵字形難點：

散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得惋惜。

誠懇：言行跟內心思想一樣。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

三、朗讀課文，思索課后的問題

四、板書

灰雀

字音：白樺胸脯面包渣惹人寵愛

字義：郊外惋惜誠懇自言自語歡蹦亂跳

其次課時

一、簡潔復習上節課內容

二、課文講解

1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。

引入課文：

朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三只灰雀在枝頭唱歌，特別惹人寵愛。

提問：列寧寵愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的?

2、朗讀課文其次段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

這么惹人寵愛的灰雀不見了，它原委到哪兒去了呢?

3、朗讀第三到第十自然段：

多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

分析小男孩的話(重點把握小男孩的心理改變過程)：

⑴男孩說：“沒望見，我沒望見。”

⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的。肯定會飛回來。它還活著。”

⑶“肯定會飛回來!”男孩確定地說。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的變更?小男孩心里是怎么想的?

(剛起先說自己沒望見灰雀，最終卻說灰雀肯定會飛回來。留意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐——想說不敢說——決心把灰雀放回公園——確定地說。)

分析列寧的話(讓學生體會列寧的教化藝術)：

⑴列寧說：“那肯定是飛走了或者是凍死丁。天氣寒冷，它怕冷。

列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么?假如你是列寧，你會怎么說。

(他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻有意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

⑵列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。”

列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達了一種什么樣的感情?

(“自言自語”事實上是說給小男孩聽的。“惋惜”表達了列寧對灰雀的愛惜和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有許多人寵愛灰雀，關切著灰雀的命運。)

最終，分角色朗讀課文，留意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教化藝術。

4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問：男孩為什么低著頭?

(雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。)

列寧為什微笑?

(他為男孩相識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。)

列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?

(列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照看了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠懇行為賜予無言的激勵。)

列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠懇的?

(因為男孩能相識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

三、拓展學生思維

1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生分組探討。

2、請學生評價文中人物。

灰雀教案篇5

教學目標

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4．體會列寧善解人意、諄諄教導和對兒童的愛護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到愛護鳥類等動物的教化。

第一課時

一、初讀課文

要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.標上自然段的序號。

檢查初讀：

1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

2、它們在樹枝間來回跳動，宛轉地歌頌，特別惹人寵愛。

3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡快的灰雀，還常常給它們帶來面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分別讀三個句子。

2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、宛轉、面包渣。

白樺樹：看插圖理解。

宛轉：選擇字典中正確的說明。

面包渣：學生講解并描述。

重點落在胸脯：

1、讀音；

2、偏旁：身體部位多用月字旁；

3、書寫：左窄右寬。

二、再讀課文，把握主要內容

策略：

1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、其次天

2、歸納每個時間發生的事。

填空練習

有一年冬天，列寧在公園里望見。

一天，列寧發覺，就。

其次天，。

3、將三個時間發生的事連起來完整的說故事主要內容。

三、感受列寧對灰雀的寵愛

句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡快的灰雀，還常常給它們帶來面包渣和谷粒。

1、找出表示喜愛的詞語：每次、都要、仰視、常常

2、想象練習：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，特別惹人寵愛，列寧，還常常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、練習中理解“惹人寵愛”。

四、指導寫字。

1、學生視察生字，小老師講解生字書寫留意點。

2、重點指導：

“或”的筆畫依次和筆畫在田字格中的位置支配。

“步”的下部書空強化記憶，避開寫成少字。

3、學生自行書寫練習。

4、評價反饋。

其次課時

一、聽寫詞語，說主要內容

1、聽寫詞語：

白樺樹胸脯宛轉

仰視微笑自言自語

不敢肯定誠懇

2、用上聽寫的詞語，說說課文內容。

二、通過關鍵詞理解人物特點

（1）男孩是誠懇的。

策略：

1、找出寫男孩的句子。

2、溝通：列寧怎么知道男孩是誠懇的？

預設：

句子1、男孩說：“沒……我沒望見。”

生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說起話來斷斷續續。

句子2、那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

練習：那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但男孩想到，所以又不敢講。

句子3“會飛回來的，”“肯定會飛回來的。”“肯定會飛回來！”

1、對比練習：

第一句沒有肯定，后兩句有肯定，最終一句還加了感嘆號。表示看法一次比一次堅決，說明在與列寧的溝通中，男孩不斷堅決改正錯誤的決心。

2、是什么使得男孩的看法前后發生這么大的改變？

練習：因為，所以男孩肯定會讓灰雀飛回來。

句子4、那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

練習：那個男孩站在白樺樹旁，低著頭，他想。

（2）列寧對男孩的寬容

句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

問題：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

練習：因為，所以列寧知道，男孩是誠懇的。

三、多角度感受人物特點，拓展閱讀

1、通過讀書，我們發覺男孩是誠懇的，你還有什么發覺呢？

2、課文中的句子你最喜愛的是那句，抄下來背一背。

3、舉薦閱讀列寧小時候的故事。

灰雀教案篇6

教學目標

1、相識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現。

教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現。

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

一、溝通資料，合作學習

1、出示列寧照片，這是宏大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

(1)學習小組溝通資料(老師下組參加，發覺有價值的溝通資料)。

(2)全班溝通，師補充：列寧，聞名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2、學生溝通后，老師小結簡介列寧。今日要學習的這個故事，就是一個發生在宏大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養、粉、粒、男、或、者。

重點指導：

或：半包圍結構，不要漏寫一撇。

誠：左右結構，留意不要寫成“城”。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，相互提提看法，幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“宛轉”、“來回跳動”、“惹人寵愛”。

3、老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。

4、奇妙結尾，設置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課我們接著學習。

四、課堂作業

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

其次課時

一、復習導入，激發愛好

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發覺有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

二、深化學習，讀懂第3至10自然段

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，細致體會列寧這些話的意思。

a、學生溝通。你對哪句話特殊有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b、列寧的焦急、擔憂、惋惜、關切集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

3、聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

a、學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“肯定會飛回來的!”這句話。

b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同?小組探討、發表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥!

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

三、合作溝通，讀中感悟

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、自由朗讀11-13自然段。

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生溝通，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

4、小組探討，解答上面列出的兩個關鍵問題。老師參加探討、引導學生深化體會，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

5、你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而興奮吧!拿起書來，讀讀課文最終三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

四、收集故事，積累提高

1、學了這篇課文，你發覺了什么?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

灰雀教案篇7

一、學習目標

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、漫步、胸脯、仰視、肯定、或者、確定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人寵愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠懇的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的寵愛之情。

二、教學重點：

1、相識列寧對男孩的關愛和教化，滲透愛護鳥類的教化。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

三、教具打算：

課件

四、教學時間：

兩課時

第一課時

一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導學生溝通對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀精確下列字詞，并用標出表現列寧寵愛灰雀的句子。

郊外漫步昂望胸脯肯定確定惹人寵愛

或者堅決面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

五、引導學生學習課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用～標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會惹人寵愛一詞。

３、找出表現列寧寵愛灰雀的句子讀一讀，探討體會：抓住哪些詞可深化理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的寵愛。

４、再讀，引導學生思索、探討：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導學生有感情朗讀。

六、引導學生學習三十自然段。

１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩沖突的心理。

２、再讀，探討：

當列寧發覺一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

３、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，探討：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

其次課時

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導學生學習十一、十二自然段。

１、自讀，說一說自己讀懂了什么。

２、思索、探討：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

３、分小組探討：

為什么說男孩十個誠懇的孩子？

三、自由讀全文，深化體會列寧對灰雀的寵愛和對誠懇孩子的寵愛。

四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

五、指導學生自己學習生字詞。

六、處理課后練習題。

七、布置課下擴展聯系：

１、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著干脆寫了其次天兩人果真又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請依據你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀教案篇8

列寧喜愛看樹林里的漂亮灰雀，有一天不見了，焦急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐性教化，男孩放回了灰雀，列寧也愛護了小男孩的自尊心。

1、相識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的漂亮，列寧和小男孩都喜愛灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理改變。

3、感悟列寧耐性教化的用意，培育學生良好的處事實力。

理解課文內容，了解小男孩幾次語言的改變以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

1出示灰雀的相關圖片，視察后引導正確朗讀課題。（會讀，書空）

出示列寧的圖片作簡潔見紹。他們之間會發生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的愛好，進入課文，了解文本。）

2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，留意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培育學生的讀書習慣。）

引導合作朗讀生字和詞語，同桌探討如何去識記。老師設計先讓優秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（留意翹舌音：渣、者、誠。）

老師小結：出示：白樺樹、胸脯、宛轉、面包渣。

帶領學寫：胸脯。（留意月字傍的寫法。）。

4、利用胸脯作為線索的起點，綻開對課文內容的學習。留意板書

a、在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的漂亮。

（從粉紅、深紅、跳動、宛轉歌頌去體會。）

b、灰雀的漂亮吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、常常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，惋惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會到了什么？

（列寧對灰雀的寵愛和關切。）

c、一天，列寧所喜愛的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

（同桌分、老師協作男女同學分。）

老師引導挖掘人物的內心活動。

“、沒望見”（心里膽怯 ，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀，惋惜再也飛不回來了。”

看看列寧說：“會飛回來，肯定會飛回來，它還活著。”（知道錯了）

“肯定會飛回來的！”男孩確定的說。（決心該錯）

溫馨提示：老師在學生理解不是很到位的狀況下，應當利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

（引導學生自由發揮，老師為下面的教學做鋪墊。）

四、小結教學內容

1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。

3、老師小結：列寧寵愛灰雀，也觀賞小男孩。男孩喜愛灰雀，在列寧的耐性教化下知錯就改，做一個誠懇的孩子。

五、延長練習

1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

2、在課文中摘抄四個自己喜愛的詞語和兩句自己覺得美麗的句子。

灰雀教案篇9

１、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠懇品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

２、能結合課文內容綻開想象。

理解“列寧為什么認為那個男孩是誠懇的？”

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

電腦課件，演示文稿。

一、導入

１、創設情境，激發愛好：

老師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但和善，親善可親，而且他還特別寵愛小動物，今日我們就學習《灰雀》（板書課題）。

２、開宗明義：

今日我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

教學意圖：導入激趣。老師們可依據實際狀況來定，看看用哪種方法更好。

二、預習課文

１、出示學習方法：

⑴初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

⑵帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培育學生自主探究的學習習慣。

２、學生根據學習方法自學課文：

⑴自己學。

⑵分小組學。

教學意圖：培育學生的自學實力。

３、檢查學習狀況：

⑴同學們，你想找幾個人來讀這篇課文呀？為什么？

學生假如答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

⑵通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

自言自語惋惜堅決果真誠懇歡蹦亂跳仰視微笑

假如有一些詞答不出來，老師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

⑶公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學生暢所欲言，各抒己見。

學生可能回答：

①小男孩特殊喜愛這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著。當他看到列寧是那么寵愛關切這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又靜靜地把灰雀拿回來了。

②小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到擔心，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，于是其次天他又把灰雀放回來了。

假如學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

三、學習課文

１、請同學們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應當怎樣讀列寧與小男孩的對話。

２、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

⑵找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

老師們可依據班內實際狀況選擇一種方法。

３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學意圖：培育學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

４、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？

學生可能回答：

①都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。

②由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

③我太喜愛灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。

學生可能說出許多種狀況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學意圖：激勵學生，主動思維，大膽感想，培育學生的思維實力。

５、那結果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠懇的？

⑵同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠懇的孩子嗎？為什么？

老師們可依據班內實際狀況選擇一種方法。

學生可能回答：

①小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠懇的孩子。

②小男孩一起先沒說真話不誠懇，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍舊認為他是一個誠懇的孩子。

③小男孩一起先不誠懇，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠懇的孩子。

④那個男孩是一個誠懇的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

教學意圖：讓學生自己動腦筋思索問題，解答問題。

６、回讀課文：

方法：

⑴小組同學用你們小組喜愛的方式有語氣朗讀課文。

⑵把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；其次部分：對話；第三部分：結果。你喜愛那部分，起立讀。

教學意圖：給學生創建一種寬松的環境，回讀全文，整合內容。

老師們可依據班內實際狀況選擇一種方法。

四、說話、寫話訓練

方法：

１、用上“