2022版《義務教育英語新課程標準》小學英語的課程內容設置“六要素”小學英語課程的性質科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了小學英語課程的性質(二)關于英語課程(二)關于英語課程·1.英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。"六大"核心理念小學英語課程的“六大”核心理念英語課程核心理念英語課程核心理念發揮核心素養的統領作用構建基于分級體系的課程結構以主題為引領選擇和組織課程內容注重“教—學一評”一體化設計(三)以主題為引領選擇和組織課程內容(三)以主題為引領選擇和組織課程內容課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。(四)踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀(四)踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀課程實施秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用；堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯系個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。小學英語課程的“六大”核心理念課程評價堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。注重引導教師科學運用評價手段與結果，針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平合，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展。小學英語“四大”核心素養理念解讀((一)核心素養的內涵(二)“四大”核心素養(二)“四大”核心素養01語言能力——基礎要素03思維品質——心智特征02文化意識——價值取向04學習能力——關鍵要素小學英語“四大”核心素養理念解讀內涵：指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質和學習小學英語“四大”核心素養理念解讀核心素養解讀—②文化意識核心素養解讀—②文化意識內涵：指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化內涵：指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。主要表現：主要表現：小學英語的培養目標具體內容語言能力學段目標一以第三學段(語言能力學段目標一以第三學段(5-6年級)為例√1.能領悟基本語調表達的意義；能理解常見詞語的意思，理解基本句式和常用時態表達的意義；能通過聽，理解詢問個人信息的基本表達方式；能聽懂日常學習和生活中簡單的指令、對話、獨白和小故事等；能理解日常生活中用所學語言直接傳遞的交際意圖；能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容。√2.在聽或看發音清晰、語速適中、句式簡單的音視頻材料時，能獲取有關人物、時間、地點、事件等基本信息；能識別常見語篇類型及其結構；能理解交流個人喜好、情感的表達方式；能根據圖片，口頭描述其中的人或事物；能關注生活中或媒體上的語言使用。√3.能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。小學英語的培養目標具體內容思維品質學段目標一以第三學段(5-6年級)為例思維品質學段目標一以第三學段(5-6年級)為例√1.能對獲取的語篇信息進行簡單的分類和對比，加深對語篇意義的理解；能比較語篇中的人物、行為、事物或觀點間的相似性和差異性，并作出正確的價值判斷；能從不同角度辯證地看待事√2.能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點；能就語篇的主題意義和觀點作出正確的理解和判斷；能根據語篇推斷作者的態度和觀點。√3.能就作者的觀點或意圖發表看法，說明理由，交流感受；能對語篇內容進行簡單的續編或改編等；具有問題意識，能初步進行獨立思考。小學英語的課程內容及呈現方式◆01自然生態主題群◆02環境保護主題群◆03災害防范主題群◆04宇宙探索主題群小學英語的課程內容及呈現方式01連續性文本03口語02非連續性文本04書面語基礎性通用性適宜性小學英語的課程內容及呈現方式01語音03語法02詞匯04語篇01物質文化知識飲食、服飾、建筑、交通、發明與創造等02非物質文化知識哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術、教育價值觀、道德修養、審美情趣、勞動意識、社會規約和風俗習慣等小學英語的課程內容及呈現方式小學英語的課程內容及呈現方式課程內容六要素——⑥學習策略課程內容六要素——⑥學習策略◆01元認知策略◆02認知策略◆03交際策略◆04情感管理策略小學英語的課程內容及呈現方式以第一學段(1~2年級)為例——以第一學段(1~2年級)為例——教學提示√第一，低年級學生剛開始接觸英語，語言學習以視、聽、說為主。課堂上要創設良好的學習氛圍，提供自然、地道的視聽語言輸入，引導學生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達，幫助學生在理解意義的前提下，初步積累聽說詞匯，積極開展簡單的日常交流，培養良好的學習習慣。√第二，注重學生的體驗、感知和實踐，激發低年級學生的英語學習興趣，保持他們學習的注意力。選取貼近學生日常生活的主題，如家庭生活、學校生活、動植物等，通過直觀、形象、生動、有趣的教學方式，調動學生多感官參與學習；利用視頻、圖片、實物等，帶領學生聲情并茂地朗讀故事、演唱歌曲、說唱歌謠；通過游戲激發學生的好奇心和求知欲，引導他們積極投√第三，采用以激勵為主的評價方式，鼓勵學生大膽開口、樂于參與學習活動。重點關注學生的課堂表現和參與程度，調動學習英語的積極性，增強自信心，獲得成就感。(一)教學建議(一)教學建議課程實施建議(二)評價建議(二)評價建議課程實施建議(二)評價建議(二)評價建議01教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發01教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發02教學評價應充分發揮學生的主體作用。03教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。04教學評價應充分關注學生的持續發展。05教學評價應充分關注學生的個體差異。課程實施建議(二)評價建議(二)評價建議01教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發01教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發02教學評價應充分發揮學生的主體作用。03教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。04教學評價應充分關注學生的持續發展。05教學評價應充分關注學生的個體差異。如何落實新課程理念在實施新課程的過程中，教師首要應轉變