人教版高中化學選修5說課稿《醇和酚》人教版高中化學選修5說課稿《醇和酚》??【摘要】為了協助考生們理解高中學習信息，分享了人教版高中化學選修5說課稿!??一、理論指導??在《高中化學課程原則》的指導下，根據課改的精神，對這節課進行分析和設計??二、教材與學情分析??1、教材的地位和作用：??酚類物質是采用品體代表物的方式進行學習。授課安排為1學時。酚與醇構造相似，都含有羥基，本節內容是學生初次運用所學規律預測一類物質可能發生的反映，并通過各自代表物的性質的對比，理解醇羥基與酚羥基的區別，體會官能團與取代基之間互相影響的重要思想，為后續的有機化學的學習提供辦法打下基礎。??2、學情分析??從知識層面看，在必修階段已經含有有機化學基本的類別概念，懂得某些典型有機物的性質。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團決定有機物的化學性質、基團的互相影響都有了一定的認識,但有待完善。??從能力層面看，含有了一定的分析、解決問題的能力;設計分析簡樸實驗的能力;對構造決定性質這一普遍規律比較熟悉，因此含有性質預測的知識基礎，懂得研究有機化合物的普通辦法和流程，含有進行探究活動的能力。本節課授課對象是實驗班學生，他們樂于展示自我，生生交流、師生交流容易展開。但他們自主探究的意識、合作創新的精神尚有一定程度欠缺，需要老師引導和支持。??三、教學目的與重點難點??通過對教材、課程原則的規定以及學生的分析，我制訂出本節課要完畢的教學目的，??1、教學目的??(1)知識與技能方面??a、認識酚類物質，能夠識別酚和醇??b、掌握苯酚的構造、性質及用途??c、理解苯環和羥基的互相影響??(2)過程與辦法方面??a、通過以問題為驅動的自主實驗探究過程，培養學生類比推測、分析解決問題和觀察的能力以及實驗綜合能力??b、在苯酚構造與性質的理論探討過程中，培養思維的全方面性、深刻性，提升思維品質。?高中化學優秀說課稿模板：《鹽類的水解(第一學時)》??【摘要】高中頻道的編輯就為您準備了高中化學優秀說課稿模板：《鹽類的水解(第一學時)》??一、教材分析??鹽類的水解繼學習了平衡理論，強弱電解質的電離及溶液的酸堿性本質后，討論鹽在水溶液中的電離和變化，體現了學科知識間內在聯系和綜合運用。本節課的學習，不僅鞏固之前內容，對于離子共存問題、離子反映發生的條件、離子方程式的書寫也會有更深刻的理解。??教學目的??①知識與技能：使學生掌握鹽溶液酸堿性的規律，能夠理解鹽類的水解的原理，能夠對的的書寫鹽類的水解的離子方程式;??②過程與辦法：發現問題，實驗探究，探討不同鹽類的酸堿性;歸納總結，能將信息有效的分類和提煉;類比分析，將鹽類的水解的知識加以應用;??③情感態度與價值觀：體會實驗探究在化學學習中的重要性，體會表象與內在的聯系，體會將所學運用到實際的喜悅感。??教學中的重難點??重點：通過實驗，掌握鹽類水解的實質，??難點：鹽類的水解離子方程式的書寫??二、學情分析??知識層面：學生基本含有本節內容所需的理論基礎，但是知識儲藏，動手能力，觀察能力等存在個體差別，因此有合作探究的必要。??能力層面：學生含有一定的合作探究能力，實驗動手能力，有分類和歸納的基礎。??心理層面：學生對實驗探究有一定的熟悉，本節中實驗與理論、理論與生活的聯系，能讓學生有主動的參加心態。??三、教學設計??分發學案，回想舊知??課前分發學案，規定學生完畢舊知回想部分，為本節課所需基礎知識進行回想。??實驗設疑，引入新課??展示一幅火災圖片，問大家火災來了怎幺辦?學生可能會回答，打119，用滅火器，提水滅火，組織大家對的的逃離等等。繼續問泡沫滅火器大家懂得是怎幺工作的幺?我現在模擬一次滅火器滅火的過程。展示教具，同時闡明其中一種液體NaHCO3，實驗演示滅火過程。然后問大家猜想另一種液體能夠用什幺，同窗可能會說鹽酸、硫酸等，進而告訴大家是一種鹽Al2(SO4)3，引發學生的疑問，調動學生的主動性。與剛剛大家的猜想比較;大家能夠猜想Al2(SO4)3有什幺性質，學生不難猜想它呈酸性。轉而讓學生運用桌面上的Al2(SO4)3和PH試紙實驗驗證問題，Al2(SO4)3確實呈現出酸性。產生疑惑，它不是鹽幺，為什幺是酸性的呢?進而提出問題：鹽溶液會呈現出如何的酸堿性呢???★實驗探究鹽溶液酸堿性??分組組織學生實驗測定鹽溶液的PH(涉及NaCl、Na2CO3、NH4Cl、Na3PO4、KNO3、AlCl3、CH3COONa、MgCl2Na2SO4、K2CO3、(NH4)2SO4、NaCl)，完畢學案第一部分，每組請低層面的一名學生來訴說自己本組內的實驗狀況，報告它的實驗成果。讓低層面的學生敘述自己實驗的狀況，能夠增強自信心，能夠充足感受到自己融入到了課堂教學中。在學案的這一部分中，除了規定測定幾個鹽的PH之外，規定分析構成鹽的酸堿的酸堿性強弱，教師可引導學生根據構成鹽的酸堿的酸堿性強弱，將鹽分為強酸強堿鹽、強酸弱堿鹽、強堿弱酸鹽。學生報告分析結論：強酸強堿鹽溶液呈中性，強堿弱酸鹽溶液呈堿性，強酸弱堿鹽溶液呈酸性。以口訣的形式讓學生掌握規律：誰強顯誰性;都強呈中性。??分析鹽類的水解的實質??在得到上訴結論之后，進一步激發學生求知欲。我們已經懂得了鹽溶液呈現酸堿性的規律，那幺大家與否想懂得其本質因素呢?我們先以NH4Cl溶液為例討論學案1-5問題，完畢學案第二部分。??1、溶液呈現酸堿性的本質因素是什幺???2、NH4Cl溶液中有哪些離子???3、溶液中的H+和OH-來源于哪里???4、純水中CH+與COH-的大小是什幺關系?加入NH4Cl后它們的大小又是什幺關系???5、寫出有關的電離方程式，離子之間的反映方程式。?(3)情感態度與價值觀方面??a、通過對苯環和羥基的互相影響理解，讓學生體會事物之間互相聯系、相互影響??b、通過苯酚的用途與毒性引導學生從化學的視角認識生活、認識社會，學會辯證的看待化學物質??c、訓練學生在獲得知識的過程中與人溝通、爭辯、交流的勇氣??2、教學重點和難點??(1)重點：苯酚的化學性質(酸性、苯環上的三元取代)??(2)難點：建立官能團之間互相影響的基本觀念。??四、教法與學法分析??1【教法選擇】??創設情景、實驗探究、理論探究??2【教學輔助手段】??運用實物感知、教學模具和多媒體動畫演示??2【學法指導】??和教法相呼應，引導學生采用觀察、對比、,遷移、分析、和實驗探究等學習辦法來完畢學習任務。?五、教學設計思路以問題為中心??1、以構造、性質、用途為根本，展示學科特色。??2、從學生認知構造出發，設立問題鏈，讓問題與活動來驅動教學進程，協助學生自主構建知識體系。??3、通過指導學生自主探究實驗，以分組實驗、小組討論、小組間互相交流的方式，充足調動學生的參加意識。??4、從小課堂到社會，通過苯酚用途與性質的結合，將知識遷移至陌生的情境，將學習延伸至社會大課堂。??六、教學程序??(一)、情景引入：??【情景一】電影：鴉片戰爭??【情景二】展示藥皂、苯酚軟膏??我通過鴉片戰爭引出嗎啡的構造式，進一步構建酚類物質的定義。并提出為什幺生石灰能夠銷毀鴉片?這樣的問題激發了學生學習酚類物質的愛好。??再通過展示藥皂、苯酚軟膏，從生活走向化學讓學生對代表物苯酚有一種表象認識，為學生學習新課創設了饒有興味的意境。??(二)、構建苯酚物理性質：??[學生分組合作探究實驗一]苯酚的物理性質??學生分組實驗：①看、聞??②適量苯酚+水振蕩，再加熱(留用)??③適量苯酚+乙醇??[歸納]苯酚的物理性質(思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何解決?)??組織學生觀察苯酚的顏色、狀態，指導學生通過分組實驗自主探究苯酚的溶解性，根據實驗結合教材有關內容，歸納出苯酚的物理性質。?(三)、設疑探究：??本環節是本節課的中心，為了突出重點、突破難點，我給學生創設了兩個情景：??【情景三】展示苯酚模型??學生觀察苯酚模型結合多媒體動畫演示，分析該分子構造，并與乙醇、芳香醇等醇類構造作比較，通過構造比較，產生認知沖突：同樣含有羥基，為什幺要劃分為酚和醇兩類物質，在性質上它們會有哪些共性?苯環替代烴基，與羥基的聯手使得化學性質產生了如何的差別???【情景四】[展示]苯酚軟膏的闡明書??指導學生閱讀色澤變紅、不能與堿性藥品并