第第頁二元一次方程組教學反思

一、反思的問題對二元一次方程的解法運用不夠嫻熟

1、發覺的問題：在解方程的時候，不知從何處下手，對數學中"化未知為已知'的化歸思想掌控不透徹。對方程的多種解法不能敏捷的運用，導致有關方程的解題速度較慢。

2、解決問題的過程：本節課是使同學正確掌控用加減法解二元一次方程組的方法下，通過同學自己的觀測、發覺、總結、歸納，探究加減法解二元一次方程組的過程，進一步進展同學的合情推力意識，主動探究的習慣，進一步體會數學與現實生活的緊密聯系。

3、教學反思：優化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率。一節課只有45分鐘，要完成教學目標，又要使每個同學在原有基礎上都有新的收獲，老師就需要具有效率意識。另一方面，學數學，離不開解題。特別是對數學的基礎知識，不僅要求要形成肯定的技能，還要在運算技能、規律思維技能、空間想象技能、分析和解決實際問題的技能方面達到肯定的要求，這些離開須要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂教學效率，老師需要有訓練意識，提供足夠的練習時間和練習量。

二、反思的問題二元一次方程組的應用

1、發覺的問題：同學在接觸新的知識時老是和以前的知識聯系起來，這樣很好，但許多時候是亂戴帽子，包新的法那么當成舊的知識，鬧出了不少的笑話。

2、解決問題的過程：數學源于現實，寓于現實，又用于現實。我們在數同學活化的學習過程中，老師要著重引導同學領悟數學"源于生活，又用于生活'的道理，有些數學知識完全可以讓同學在實踐活動中感知，讓他們學會通過實踐活動解決數學問題。

3、教學反思：在每堂課都設置小組溝通這一環節，溝通的內容有對新知識的探究、對問題的理解、計算方法及體會、同學相互糾錯等(避開滿堂溝通，沒有目的的溝通，老師要予以須要的引導，讓同學在有價值有目標的溝通，關注每個同學的參加狀況，并給以指導)。通過同學學習小組溝通，加強了每個同學的參加意識，同時通過說明、推斷和對自己思想進行口頭和書面的表達加深對概念和原理的理解，同學之見的合作溝通，不僅是使同學獵取須要的學科知識，對于提高每個同學的口頭表達技能及數學語言的規范及交際技能、合作意識的培育起到了很大的作用

三、反思的問題同學對二元一次方程組學習感到枯燥

1、發覺的問題：在學習《二元一次方程組》時，同學對本節課的內容和前面學習的一元一次方程有點類似，同學學習起來感到味同嚼蠟。課堂生氣渙散，效率不高。

2、解決問題的過程：在學習二元一次方程組時，可以用中國古代聞名數學問題"雞兔同籠'或"百雞百錢'問題作為引入。同學被這種有趣的問題吸引，積極思索問題的答案，以"趣'引思，使同學處于興奮狀態和積極思維狀態，不但能誘發同學主動學習，而且還能增長知識，了解了我國古代的數學進展，培育同學的愛國主義精神。

3、教學反思：一堂勝利的數學課，往往給人以自然、和諧、舒暢的享受，在數學教學中，我們要緊密聯系同學的生活實際，在現實世界中查找數學題材，讓教學貼近生活，讓同學在生活中看到數學，摸到數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。讓同學接觸與生活有關的數學問題，勢必會激發同學的學習愛好，從而有效的提高課堂教學效率，使同學真正喜愛數學、學好數學、用好數學。

四、反思的問題同學不敢或不愿提出問題

1、發覺的問題：新奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的'影響，同學雖有肯定的問題意識，但怕所提問題太簡約或與課堂教學聯系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以同學的問題意識沒有表現出來，是潛在的狀態。

2、解決問題的過程：溝通師生感情，營造同等、民主的教學氛圍。滲透事例教育，認識"問題'意識。創設問題狀況，激活提問愛好。開展評比活動，激發提問愛好。強化活動課程，促進自主學習。

3、教學反思：同學問題意識的培育，首先要求我們老師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探究培育同學問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使同學的創新精神和創新技能的進展。課程的綜合化趨勢特別需要老師之間的合作，同學討論性學習，實踐性活動等也需要不同學科的老師協作指導。同時，還要與家進步行溝通協作，要保持常常的親密的聯系，在對同學的要求和教育方法上保持全都。

中學數學二元一次方程組教學反思篇二

"解二元一次方程組'是"二元一次方程組'一章中很重要的知識,占有重要的地位、通過本節課的教學,使同學會用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組;了解"消元'思想。

教學后發覺，大部分同學能掌控二元一次議程組的解法，教學一開始給出了一個二元一次方程組。提問：含有兩個未知數的方程我們沒有學習過怎樣解，那么我們學過解什么類型的方程?答：一元一次方程。提問：那可怎么辦呢?這時，同學通過溝通，老師只要略加指導，方法自然得出，這其中也表達了化歸思想，教學的最末給出了一個三元一次方程組，同樣也沒有學過它的解法，那學過什么類型的方程組，這時又怎么辦呢?與教學開始時方法一樣，但這時不需點拔、指導