2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于微課的初中信息技術教學設計探析摘要：本文從信息技術教學特點分析出發，結合分析微課教學的優點和不足，從而得出基于微課的信息技術教學的合理性和優勢，并就運用微課進行初中信息技術教學設計需遵循的原則進行了初步探討和總結，進而結合案例論述了如何進行基于微課的初中信息技術教學設計的方法。關鍵詞：微課,初中信息技術,教學設計。一、初中信息技術課教學特點和不足可以看出，目前滁州市的初中信息技術課時相對較少，每個班級每周0.5至1節信息技術課，班額以40至55課7至18遍，重復性勞動較多。因此，初中信息技術教師在進行課堂管理和教學時所養學生良好的自主學習行為習慣。信息技術教學中可以將微課引入教學課堂的過程之好的信息技術知識和技能，從而提高學生的信息技術素養。二、微課的優點和不足微課是以視頻教學為主體，能夠更好地體現翻轉課堂的作用及優勢，老師在教學實踐的過程之中需要深入分析和解讀微課的具體內容及要求，將知識內化與知識的傳授相鼓勵學生實現知識的內化。在完成課后作業之后，通過不斷地自主實踐鞏固課堂之中所學習到的知識，從而留下深刻的印象。微課具有以下優點：1．具有“碎片化”的特點教師以教學設計思想為根本，通過對教學內容進行加工整理，然后將知識點設計制12022年安徽省中小學教育教學論文評選作成510分鐘左右時長的視頻。由于視頻時長短，因此，學習者利用碎片化和零散的時間也可以進行學習。隨著軟硬件不斷升級更新，微課制作水平和技術也在不斷進步。根據微課自身的特點來看它非常適合初中信息技術課堂教學在進行初中信息技術教學的過程中由于初中生自身信息技術素養和學習能力存在很大的個體差異性教師在授課過程中很難實現對同一班級內不同學生教學節奏的統一把握微課技術就是解決這一難題的一種很好的方法從而使信息技術教學活動的展開更加順利教師將信息技術教材中的課程分解成知識點后經過精心設計制作成若干個精美的微課為學生提供了“碎片化的知識點學生在學習信息技術知識的過程中可以有針對性觀看對應的微課，從而解決了學習過程中的重難點這也開辟了一條學習信息技術的新方法有效激發了初中生的學習主動性。2．師生交互性50生之間的有效和高效交流。3．可重復利用性重復利用微課視頻教育資源，使得信息技術教學更高效、更具有靈活性。4．微課的不足量的時間和精力設計、制作，僅靠個人很難堅持完成。而網絡上免費的優質微課較少。22022年安徽省中小學教育教學論文評選因而，微課制作難度高、網絡資源稀少成為日常運用微課于初中信息技術教學的障礙。三、基于微課技術的信息技術課程教學設計也不同。1．授課前使用技術課題學習難度不同，難度較大的信息技術課題可以在課前將微課發給學生反復觀息技術課的高效開展。例如在八年級上冊學習第一單元活動2《特色班牌同制作》中利用photoshop軟件設計制作特色班牌一課時，由于操作步驟較多，傳統演示過程時間較中的重難點操作制作成2-3個微課，讓同學們能夠把握操作過程中的每一個細節，從而快速地掌握該類操作的基本過程。2．新課導入時使用渡過程。例如，在教授八年級上冊第三單元《活動1綠燈閃爍慎通行》一課時，筆者會后微課演示運用Flash32022年安徽省中小學教育教學論文評選個個摩拳擦掌、躍躍欲試，在接下來的課堂學習時也會更加專注。3．授課中間使用信息技術課的教學內容和教學目標是基于微課技術的信息技術教學的出發點和最息素養以及能力水平的差異，啟發和引導不同層次水平的學生，讓他們能夠積極動手，制作自己的作品，從而進一步掌握視頻剪輯的知識和技術。4．新課結束后使用的方法。四、總結42022年安徽省中小學教育教學論文評選堂上發揮更加重要的作用，從而落實“雙減”政策，帶領學生實現更好的個人成長。參考文獻[1]劉用濱.微課在初中信息技術教學中的應用[J].實驗教學與儀器，2019(3):40-41。[2]吳迪.微課在初中信息技術教學中的探索和應用[J].學苑教育,2020?32:37-38[3]施美芳.微課讓小學信息技術課堂更精彩[J].小學生,2021?03:109。[4]廖海燕.微課在初中信息技