培優補差工作的方法和措施一．思想方面的培優補差。1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2．定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二.有效培優補差措施。

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4．培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

5.利用課堂時間相機輔導：在課堂上多提問他們，對于優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統的輔導方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。6.課余時間個別輔導：在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是有必要的。對于優等生，每周有選擇性的上一節思維訓練課，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好的發揮；對差生多鼓勵，少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。采用激勵機制，多給差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。7.家長和老師相配合：我打算布置適量、適當的學習內容，讓家長對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生的家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況，定期讓優等生介紹給后進生學習的方法，進行經驗交流，充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生。做好“每日清”工作，包括題題清，課課清，人人清，爭取做到當堂知識當堂清，不留后遺癥。8．每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。并進行適當獎勵。

三.在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性，提高優生率。題分析時，先讓B層學生說，A層學生加以完善。對二、三考點中的第③小題分析時，讓A層學生說，教師加以點撥。第二環節：鼓勵學生獨立嘗試（見學案中的嘗試題目）第三環節：提倡學生合作交流。在A、B、C層學生獨立完成探究內容后，分小組進行討論，合作學習。若還有解決不了的問題，師生再共同探究。這種由學生分析→嘗試→交流的主體學習方式有助于學生之間友好相處，提高合作意識，營造和諧氛圍，促使共同進步。（3）課堂小結：我們改變過去由教師包辦的做法，分層設計問題讓不同層次學生回答。C層學生回答等差數列的主要基本公式及應用，B層同學補充公式的選用以及應用時注意的細節;A層學生在深刻理解和拓展方面加以歸納，這種歸納小結的方法能使各層次學生的作用都得到充分發揮。4、作業分層對于作業，我們堅持做到：分層設計、統一要求、不同批改。（1）分層設計：可為C層學生設計基礎題，重在判斷、計算、了解；B層學生除了做C層學生的基礎題，還配以簡單的例題變式練習；A層學生除完成B、C層學生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養上設計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數學建模題目的自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評），使學生在自我消化的過程中感到學無止境。（2）統一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為戰場,做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內化、查漏補缺。（3）不同批改：對于不同層次學生的作業采取不同的批改方式。對C層學生盡量采用面批,及時指導，做到日清周結，幫助他們提高；對A、B層學生的作業，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優。5、考評分層對于考試，我們堅持做到：統一命題、分層要求、做滿分卷。無論周考還是月考，考試命題，都注重基礎，面向全體，又有一定區分度。每份試題，同一時間內分層要求：A層學生全部完成，B層學生必須完成1——20題，C層學生必須完成1——18題,同時做到平時考試高考化;堅持試卷批改不過夜；對考綱重點知識的考查，在對錯誤人數進行統計后，超過半數以上的題目重點評講并在下次考試中出現類似題型，對錯誤人數不到10個的題目，針對個別學生進行個別輔導。考試信息及時反饋給學生，讓學生及時了解自己的學習狀態，及時進行縱向與橫向比較，揚長避短，增強學習自信心。試卷評析時，告訴學生哪些題目是基礎題，哪些題目屬于能力題，讓不同層次的學生知道哪些知識點是自己應該掌握的；要求學生自己分析試卷中的對與錯、得與失，并做滿分卷；對成績較差或成績突出的學生,以誠懇的態度進行思想交流,找出前者的優勢，后者的弱勢,借此鼓勵差生增強信心，鞭策優生繼續努力。6、輔導分層分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優工作,課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。我們利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對C層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對A層學生側重于培養綜合運用能力和解題方法技巧的