《麻雀》教學設計教學目標：認識生字新詞。了解故事的起因經過結果，以及寫了一件什么事？了解文章是怎樣把老麻雀的勇敢無畏和獵狗的進攻后退寫清楚的。教學準備：課件教學過程：一、導入1.師：（PPT出示））同學們，這是一只獵狗，你能形容一下它嗎？（兇猛，兇惡，龐大…..），這是一只小麻雀，相對于獵狗它又是怎樣的呢？（弱小，可愛，嬌小……）那這兩只動物相遇會發生什么故事呢？今天我們來學習課文16《麻雀》（學生齊讀課題）2.了解作者：PPT出示，指名讀資料二、預習檢查1.出示難點詞語同學們，課文都預習了，這些詞語你們掌握了嗎（指名讀，齊讀…..相機點評）2.理解難點詞語“挓挲”出示句子，換詞語代替“挓挲”理解詞義三、整體感知1、了解故事的六要素出示閱讀要求：大聲朗讀，畫出故事發生的時間地點和主要人物，思考課文圍繞主要人物寫了一件什么事？（1）學生大聲朗讀，教師巡視(2)指名回答（教師提示利用上個單元梳理故事起因經過結果的方法概括文章內容）四、學習寫法，體會人物形象1小麻雀：（1）師：讓我們快快去看一下這只要被獵狗吃掉的小麻雀吧？PPT出示學習提示：這是一只怎樣的小麻雀？自由讀文，畫出相關語句，談談你的體會。（學生讀文，畫出相關語句，寫寫自己的感受）（2）師：找出的同學請舉手，分享你的體會吧。----預設文中兩句關于對小麻雀的描寫內容：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。師：（指生找出句子ppt出示句子）讓我們一起來讀一讀（生讀句子）讀完之后你看到了一只怎樣的小麻雀？學生交流體會：抓住重要的詞語“呆呆地”“無可奈何”“嫩黃的嘴角，頭上長著絨毛”“剛出生不久”“掉下來”體會小麻雀的無助，幼小，可憐。引導學生去發現作者從神態和外形描寫方法。（3）PPT顯示標紅詞語，總結小麻雀的形象和描寫方法師：同學們，作者就是這樣抓住重點詞語，運用神態和動作描寫為我們展現了一只可憐弱小的小麻雀。2.獵狗（1）師：與小麻雀相比，獵狗師怎樣的呢？請默讀第2.4自然段，找找文中對獵狗的描寫，說說你看到了一只怎樣的獵狗。板書：獵狗學生默讀課文，教師相機巡視，了解學生的自學情況。（2）師：誰來說一下，你找到了哪句話，有什么體會？預設：學生通過抓住重點詞語“放慢腳步”“慢慢走近”“張開大嘴”“露出尖銳的牙齒”體會獵狗的狡猾和兇惡。板書：兇惡（3）引導總結描寫方法：作者用神態和動作描寫的方法寫出了獵狗的兇猛強大。師：同學們就是這樣一直兇惡的獵狗正在悄悄地逼近這只無助弱小的小麻雀，就在這危機時刻發生了什么呢？3、老麻雀（1）師：老師想讓你們小組合作，畫出描寫老麻雀的語句，想一想作者是運用什么描寫方法寫的老麻雀，你是通過哪些詞語體會到了。板書：老麻雀(學生分小組交流，教師巡視小組交流情況)（2）師：哪個小組先來交流？預設：=1\*GB3①“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”小組交流運用比喻方法，通過動作描寫“石頭似的落”體會老麻雀速度之快，內心之急=2\*GB3②它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。抓住神態和聲音描寫，想到老麻雀的“絕望”=3\*GB3③老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。通過“掩護”體會老麻雀的勇敢.板書：勇敢=4\*GB3④可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。心理描寫和聲音描寫，引導學生通過所聽，所想了解人物形象=5\*GB3⑤在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。通過反復誦讀，體會“強大的力量”——愛的力量4、學習6.7自然段師：是啊，于是這個力量讓（引導學生齊讀最后兩段）=1\*GB3①是什么讓獵狗退卻了呢=2\*GB3②我為什么急忙“喚回”獵狗預設：老麻雀的愛和勇氣震撼到了獵狗，更感動了我。五拓展延伸1、送給同學們兩句關于愛的語錄。（齊讀）愛叫懦夫變得大膽，卻叫勇士變成懦夫。愛可以創造奇跡。2、推薦閱讀《獵人筆記》《麻雀》學情分析四年級的學生的自學能力已經比較好了，所以我在教學時采用自主學習策略，通過質疑問難，引導學生研讀思考，更好地引領學生走進文本，感悟文本。同時還將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分抓住重點詞語感受角色的特點通過引導學生讀書，用心體會母愛的力量。《麻雀》教學效果分析通過本節課對《麻雀》的學習，已經完成了教學目標，學生能夠認識到作者通過所看，所聽，所想運用動作、神態等描寫方法感知人物形象，感受老麻雀這種勇氣和愛的力量。通過課堂評測，小組討論過程中，孩子們能到抓住重點詞語來說說自己的體會，并且能夠說出這些詞語分別是運用了什么樣的描寫方法。《麻雀》教材分析教材分析：這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，作者按照事情的起因、經過、結果，用生動、精煉的語言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐大兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。作者準確地運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現，突現了老麻雀的勇氣和膽量。課文內容由“情”編織，是對學生進行人文素養和語文素養教育的好教材。通過本課教學，引導學生體會老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。《麻雀》評測練習討論交流：描寫老麻雀的語句分別用到了哪些描寫方法，你是從哪里體會到的？=1\*GB3①“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”通過動作描寫“石頭似的落”體會老麻雀速度之快，內心之急=2\*GB3②它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。抓住神態和聲音描寫，想到老麻雀的“絕望”=3\*GB3③老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。通過“掩護”體會老麻雀的勇敢.板書：勇敢=4\*GB3④可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。心理描寫和聲音描寫，引導學生通過所聽，所想了解人物形象=5\*GB3⑤在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。通過反復誦讀，根據作者想到的體會“強大的力量”——愛的力量《麻雀》教后反思這節課，我通過圖片導入，先讓學生對獵狗和麻雀有個先知，通過問題激發學生的學習興趣，效果比較理想。通過通讀全文勾畫故事人物角色，通過梳理起因經過結果概括文章內容，交給學生類似文章的概括方法。故事中主要的三個角色，特點分明。預想先通過抓住重點詞語引導學生感受小麻雀和獵狗的形象特點，使學生學會抓住重點詞語，從作者所看到了動作和神態感知角色。然后以小組討論去學會運用這樣的方法重點感知從哪些方面寫出老麻雀的無畏。在教授過程中，部分寫生已經理解并學會運用，對老麻雀的無畏有了深刻的理解和體會。不足出：字詞方面處理地太少，指導不到位。語言引導上面做得有不恰當的地方。在小組交流的過程中有部分學生參與并不積極，并且在交流時應該讓孩子多多去說，去交流自己的感觸，感覺老師引導的還是有點多，另外對孩子的點評也沒有跟到位，并且點評有時做得不恰當。《麻雀》課標分析新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生自由朗讀課文，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。為此確立教學目標如下：教學目標1．通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

2．通過對重點段