教學基本信息單元名稱Book2Unit3學科英語學段高中年級高一第一學期相關領域主要教材書名：普通高中教科書·英語必修第二冊出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月單元指導思想與理論依據主題意義《課程標準》指出，“指向學生學科核心素養發展的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，創設具有綜合性、關聯性和實踐性的英語學習活動”（教育部2020）。主題為語言學習提供主題范圍或主題語境，開展圍繞主題意義的教學活動，有利于學生挖掘特定主題所承載的文化信息，發展思維品質，構建對特定主題的理解和表達。二、單元整體教學單元整體教學設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元（王薔等，2021）。三、教-學-評一體化《課程標準》指出：“在實際教學中，教師應處理好評價與教和學之間的關系，推動教、學、評一體化實施。課堂評價活動應貫穿教學過程，為檢測教學目標服務，以發現學生學習中的問題，并提供及時幫助和反饋，促進他們更有效地開展學習”（教育部2020）?；谡n堂評價的五要素框架（Chappuis,J.,etal.2013），我們可以進一步厘清高質量英語教學課堂評價的相關要素。在英語課堂教學中，評價旨在診斷學生完成學習活動的情況，為教師改進教學提供決策依據。評價目標應與教學目標一致，體現語言學習的本質規律和《課標》的要求。評價設計，包括確定評價標準和評價反饋方式，則應與教學活動設計融為一體。評價結果可用于改進教學或給予學生反饋。另外，評價的重要主體之一是學生，學生要參與學習和評價活動。單元教學背景分析一、教學內容分析及課時分配本單元為人民教育出版社《普通高中教科書·英語必修第二冊（2019年版）》第三單元，以“互聯網”（TheInternet）為主題，涉及《課標》明確的課程內容中人與社會主題語境下從屬于科學與技術主題群的內容，具體到“科技發展與信息技術創新，科學精神，信息安全”這一主題語境內容。本單元由采訪調查、視頻、記敘文、說明文、博文等多模態語篇（見表1）構成，共計7課時。表1單元語篇和課時分配【What】單元主要內容：本單元圍繞有關互聯網的話題展開，通過調查了解學生的網絡使用情況，互相交流選擇合適的應用軟件。通過人物故事講述了互聯網對老年人生活的改變，揭示了互聯網對人們的積極影響。同時，通過博客文章提出關于安全上網的建議，增強防護意識，保護個人隱私和上網安全?！網hy】單元語篇寫作目的：學生通過本單元選取的多模態語篇可以體會到互聯網給人們的生活帶來積極影響和消極影響，讓學生從不同的語篇形式辯證地思考人與科技的關系，認識到社交媒體是把“雙刃劍”，學會培養自我管理的技能，明智、適度地使用社交媒體來豐富自己的學習生活，戒除自身不良的上網行為，發展批判性思維和創新思維能力。【How】單元語篇文體結構和語言修辭：本單元選取了不同類型的多模態語篇，包括：采訪，對話，描述人物的敘事文本，視頻，博客文章，其中敘事文本語篇中運用了很多現在完成時的主動或被動語態結構來描述人們或主動或被動地接受互聯網帶來的變化；通過對博客語篇的學習，熟悉并掌握博文的文體特點、語篇結構、標題特征和語言特點學會如何給生詞下定義；通過調查類訪談的口頭語篇結構，引導學生在聽力中獲取生詞定義的聽力技巧，培養學生的聽力策略。二、學生情況分析學生為市級示范校高中一年級的學生，具備課標在必修階段所要求的文化知識、學習策略和語言技能，對于學生就本單元的話題及語言表達的情況，我在單元學習前、中、后三個階段采取相應的方式進行分析：在單元學習前：以問卷星調查問卷的形式了解學生對該主題已有的認知理解、語言知識和表達能力，確定學生在單元教學前的學習起點。以下是單元學習前調查問卷的內容：以下是單元學習前調查問卷的內容：（1）Howhasyourlifebeenimprovedbytheinternet?（中英文均可）（2）WhatEnglishlearningAPPareyouusing？Why？（中英文均可）（3）Describeyourdailyactivitiesonlinewithatleastfivesentences.(至少用5句話描述你在網上的日?；顒樱?）WhatisanAPPorablog?（5）Translatethefollowingsentences.（請翻譯以下句子）A.人們的生活已經被社交網絡改變了。_______________________________________________B.在過去的幾個月里，一些課程已經由老師在網上進行教授。___________________________________________________C.關于如何安全上網的問題已經被問了很多次。____________________________________________圖2單元學習前調查問卷在單元學習中：以課堂觀察和隨堂活動的形式獲取與教學效果相關的反饋信息，例如學生在聽課時的面部表情，記筆記的學習行為，與同伴或小組合作時的態度及效果等，通過這些方式，教師可以動態了解教學活動和任務的完成情況，并進行相應指導。Howhasyourlifebeenimprovedbytheinternet?（中英文均可）__________________________________________________________Describeyourdailyactivitiesonlinewithatleastfivesentences.(至少用5句話描述你在網上的日?；顒樱〩owhasyourlifebeenimprovedbytheinternet?（中英文均可）__________________________________________________________Describeyourdailyactivitiesonlinewithatleastfivesentences.(至少用5句話描述你在網上的日?；顒樱________________________________________________________（3）WhatisanAPPorablog?）__________________________________________________________（4）HowtousetheInternetproperly?Thinkaboutthedosanddon'ts.（正反兩面各提出至少三個觀點）_________________________________________________________圖3單元學習后調查問卷經過師生互動，課堂觀察，調查問卷，作品分析等一系列的路徑，學生情況就本單元的話題及內容在單元學習前、中、后三個階段的的學習情況如下：話題背景知識：學生對互聯網的話題十分熟悉，并且感興趣，對于網絡的功能及利弊能發表一定的看法。2.知識技能儲備：對于主題詞匯掌握不多，對于現在完成時的語法有一定的理解，但缺乏運用來更詳細地描述人和物所受到的影響。已經掌握了基本的閱讀技能，能夠獲取和處理信息，但是缺乏對語言的探究意識。能夠提出一兩種簡單的在網上保護自己方法，但總體對于安全上網的問題和解決方案的認知比較混亂，對于建構合理應用互聯網的認識不足。針對學生的學習情況，我會在本單元的教學過程中采取下面的措施幫助學生取得較好的學習效果：1.利用問題鏈(WhyistheInternetsopopularamongpeople,youngpeopleandoldpeople？WhatcanpeopleusetheInternettodo?Whatbenefitscantheinternetbringtopeople?Howhaspeople’slifebeenimprovedbytheinternet?WhataretheproblemspeoplemaymeetwhenusingtheInternet?HowcanweusetheInternetproperly?）引導學生進一步關注閱讀語篇中主題相關語言表達，夯實表達的框架。2.引導學生在單元學習的聽說、閱讀過程中持續梳理提煉主題內容表達結構基礎上，設計整合性輸出活動：以Besmartonlineusers為題寫一篇演講發言稿，內容包括：1.分析優勢與不足；2.提出使用互聯網的建議。單元教學目標本單元整體教學目標與各課時教學目標，及其之間的聯系如下：一、本單元整體教學目標在本單元學習結束后，學生能夠：學習理解：聽懂下定義的語言標記在聽的過程中利用其更好地理解相關重要信息；獲取、梳理閱讀文本的文章結構、語言特征和寫作意圖，借助可視化圖形呈現語篇的結構化知識；談論互聯網在日常生活中的應用以及互聯網給人們帶來的便利及安全問題。實踐應用：通過標題預測文本內容和評價標題；通過討論交流，基于小組合作和探究學習，進一步梳理和整合文本信息，從不同角度對主題進行分析和深度解讀，辯證地口頭表達主題內容，在不同的語境中運用主題語言表達個人上網的習慣，談論和推薦最佳應用軟件；寫一篇包含對互聯網正反觀點及自己觀點的博客文章。遷移創新：分析評價互聯網使用存在的利弊問題，增強相關安全意識，提出并初步建構合理應用互聯網的觀念，發展其批判性思維。各課時教學目標圖4各課時教學目標本單元整體教學目標與各課時教學目標之間的聯系本單元通過互聯網這一主題而緊密相連的小單元，由互聯網帶給我們的生活、工作和學習的積極影響（小單元1）進入主題，介紹了女教師Jan通過親身體驗互聯網的神奇以后熱心幫助周圍的老年人群探索虛擬世界，一起搭上信息時代的快車，并結合學生的身份創設真實情境，通過和國外線上學習形式的對比，反思自己線上學習的經歷并和別人分享相關的網上學習的經驗；接著轉向互聯網的消極影響（小單元2），通過組織學生進行調查采訪關于上網習慣的內容，提醒學生學會安全上網，提高自我保護意識，提出安全上網的三條建議；最后引導學生合理有效地使用互聯網（小單元3），通過組織學生討論有利于英語學習的應用軟件或學習網站，觀看英國布萊克學院學生上網的視頻，并且對比“MyDayOnline”使用互聯網的情況引導學生反思自己的上網習慣，培養學生的自控力和自省力。最終引導學生就“IsInternetgoodforfriendship?”這一主題展開討論并發一則帖子（單元整合性輸出），幫助學生遷移本單元所積累的主題相關的語言表達，提高學生對互聯網的認識并能科學理性地使用?；诿總€小單元的學習和輸出任務為后續的學習和輸出任務作好鋪墊（見圖5）圖5單元內容整合關聯圖單元教學過程設計一、基于英語學習活動觀的六個層次的活動設計一系列單元活動。如下：用思維導圖梳理文本信息通過Think-Pair-Share的活動方式激發學生思辨與討論用思維導圖梳理文本信息通過Think-Pair-Share的活動方式激發學生思辨與討論設置個性化作業。1.以Jan的身份做TED演講，分享創辦網上社區，助人助己的網絡故事，并引導人們如何正確使用網絡；2.去網上給Jan留言，分享你的讀后感和類似的經歷。（ReadingandThinking第一課時）1.聯系實際，創造真實情景，補充一段中國的線上學習例子作為對比續寫2.結合自身上網課的經歷，制作一份關于線上學習技巧的海報1.聯系實際，創造真實情景，補充一段中國的線上學習例子作為對比續寫2.結合自身上網課的經歷，制作一份關于線上學習技巧的海報（ReadingandThinking第二課時）小單元2---規避互聯網的消極影響掌握調查訪談的口頭語篇結構和語言表達運用與文本主題相關的語言去調查訪問同伴的網絡使用情況以書面報告的形式呈現調查訪談的結果并呼吁人們恰當使用互聯網掌握調查訪談的口頭語篇結構和語言表達運用與文本主題相關的語言去調查訪問同伴的網絡使用情況以書面報告的形式呈現調查訪談的結果并呼吁人們恰當使用互聯網（ListeningandSpeaking第三課時）聯系生活實際，就常見的三個網絡安全的問題展開討論聯系生活實際，就常見的三個網絡安全的問題展開討論明確語篇結構，掌握博文寫作技巧輸入與主題相關的語料寫一篇與課文結構相似的關于如何設置密碼的博客文章（ReadingforWriting第四課時）1.聽后角色扮演，從三個方面介紹兩個App的功能，激發學生的深度思考2.以小組為單位通過表格對比各自認為利于學習的App或網站并分享和展示1.聽后角色扮演，從三個方面介紹兩個App的功能，激發學生的深度思考2.以小組為單位通過表格對比各自認為利于學習的App或網站并分享和展示3.完成匯報后形成一份博客文章形式的書面報告，引導學生正確使用網上資源（ListeningandTalking+Project第五課時）1.通過觀看視頻，鼓勵學生培養自我管理使用社交媒體的能力1.通過觀看視頻，鼓勵學生培養自我管理使用社交媒體的能力2.引導學生閱讀借鑒Workbook的博客文章MyDayOnline，引導學生意識到線上活動的普及及優勢，又要關注其不足和弊端3.讓學生去給閱讀的博客文章寫一則評論，引導反思自己的網上行為，在虛擬世界和現實生活中取得平衡。（ReadingandWriting+VideoTime第六課時）1.明確“現在完成時的被動語態”這一語法的形式、意義和用法;1.明確“現在完成時的被動語態”這一語法的形式、意義和用法;2.從Activity4的小短文中引導學生聚焦在互聯網的利與弊上，引導學生梳理、整合本單元各個語篇積累的跟主題意義有關的語言表達，加深對主題意義的理解。3.創設英語演講比賽的情境，讓學生進行小組合作、探究，通過問題鏈引導學生對接本單元的主題語言，為整合性輸出做鋪墊，讓學生理性表達觀點、情感和態度，促進學生思維從低階向高階穩步發展。（Usefulstructures+單元整合性任務第七課時）單元學習效果評價Evaluationactivity1--教師評價圖6學生學習效果教師評價表其中教師通過對比學生完成單元學習前后的兩份調查問卷的情況，分析評價學生的學習情況，具體如下：圖7-8單元學習前調查問卷的情況反饋圖9單元學習前調查問卷的情況反饋圖10-11單元學習后調查問卷的情況反饋從單元學習前的調查問卷情況分析得出：學生很多活動都需要使用互聯網，通過詞云圖發現頻率最高的幾項線上活動分別是：查資料、做作業、聊天、看視頻，個別同學在自控力方面較弱，部分同學可以用英語進行表達，對于本單元的語法（現在完成時的被動語態）大部分同學都已經掌握了。從單元學習后的調查問卷情況分析得出：經過單元整合學習后，部分學生的表達的內容更加豐富，語言也更準確，而且基本能辯證地看待互聯網的使用。Evaluationactivity2-----與主題意義關聯的核心問題鏈探究貫穿單元始終，指向培養學生的思維品質，旨在評價學生在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力。Q1:Howhasyourlifebeenimprovedbytheinternet?Q2:WhatcanpeopleusetheInternettodo?WhatbenefitscanInternetbringtopeople?Q3:Howhaspeople’slifebeenimprovedbytheinternet?Q4:WhataretheproblemspeoplemaymeetwhenusingtheInternet?Q5：HowdoyoustaysafeandavoidbadexperiencesontheInternetsuchasbeingcheated/beingattacked?Q6:HowtousetheInternetwisely?Thinkaboutthedosanddon'ts.例如：第4課時ReadingforWriting閱讀教學中通過問題鏈幫助學生了解文章結構，不斷深挖文本。例如：第7課時通過問題鏈引導學生對接本單元的主題語言，為整合性輸出任務做鋪墊，實現輸入到輸出的對接。Evaluationactivity3--采用真實性任務評價（authentictaskassessment）以ListeningandSpeaking(第三課時）為例子，本課時的學習活動是調查同伴的網絡使用情況，并以角色扮演的形式呈現。采用口頭表達量規（圖12）進行評價。量規（rubric）是結構化的量化評價標準，由師生在學期初共同制定，經過實踐檢驗，多次修訂完善而來。量規從內容、結構、語言、表現力等方面對學生作品或表現進行考量和評定，分成優、良、中、合格、不合格等級或以5分量表的形式呈現。圖12口頭表達量規，李亮，（2018.10）以ReadingandThinking(第二課時）為例子，本課時的學習活動是結合自身上網課的經歷，制作一份關于線上學習技巧的海報。采用相應的海報展示量規（圖12）進行自我評價和生生互評。圖13海報展示量規本單元教學特色分析1.重視以單元主題統領、各語篇子主題相互關聯，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，設計貼近教學目標的任務，讓學生實現語言運用的自動化，助力學生將知識轉化為能力。2.單元學習活動層次分明，循序漸進，重視小組合作的學習方式，使學生在活動中相互合作、共同探究并解決問題，逐步引導學生探究主題意義，培養學生的發散思維和創新思維能力。第一課時教學設計授課教師李綺琪學校、年級江門市棠下中學高一年級課型精讀課時長教學目標Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Knowthefeaturesofthenewsheadlinesintermsofcontents,formandaim;2.Identifythemainstructureandfeaturesofthepassage;3.Analyzeanddescribehowtheinternetchangedourlife;4.LearntheinfluencesoftheinternetandknowhowtousetheInternetproperly教學重難點Identifythemainstructureandfeaturesofthepassage;Analyzeanddescribehowtheinternetchangedourlife;教學資源課件PPT，黑板、白板。教學目標活動形式與步驟活動意圖活動層次時間1.掌握通過分析文章標題獲取文章話題范圍、主旨和作者態度等的閱讀策略；Step1WarmingupAskstudentstowatchavideoanddiscussaboutaquestionthatWhatInternetis.Askstudentshowtheyunderstandthefollowingsaying:TheInternetisbecomingthetownsquarefortheglobalvillageoftomorrow.Step2Lead-inLetstudentsthinkaboutthefollowingtwoquestions:Q1:WhatchangesdoestheInternetcausetoyouandyourfamilies'lives?Q2:HaveyoueverhelpedtheoldtousetheInternet?How?通過視頻和圖片引出語篇主題，激發學生興趣。通過問題和熱點新聞引出語篇主題，引導學生關注新聞標題，激發學生興趣。感知與注意感知與注意3mins2mins2.梳理整合語篇信息及聯系自己生活實際的能力；Step3BeforereadingGuidestudentstoreadheadlinesfromthreeaspects:contents,formandaim.(Takeapieceofnewsasanexample)Guidestudentstoreadheadlinesofthereadingpassageandthinkaboutthefollowingtwoquestions:Q1:Whatdoyouthinkthetextwillsay?訓練學生抓取標題關鍵詞的基礎上，分析關鍵詞之間的邏輯關系，理解標題的含義，提高學生邏輯分析的能力。分析與判斷3minsQ2:Howdoyouthinkthewriterfeelsaboutthetopic?Summarizethelearningtips:Headlinesusuallyincludeonlykeyideasorinformationfromthetext.Theyoftendonotfollowstrictgrammarrules,becausewritersuseasfewwordsaspossibletocatchtheattentionofthereaders.3.能夠結合文本談論自己的看法和分享自己的個人經驗。Step4WhilereadingTask1—ReadforstructureSkimthepassageandthinkabouthowmanypartsthepassagecanbedividedinto.Task2—ReadfordetailsPara1:CanyoulistsomewondersoftheWorldWideWeb?Para2：HowdoesthispartshowthattheInternethaschangedourlifewithonlinecommunitiesandsocialnetworks?(Studentsneedtofillintheblanksinatable.）What'sthedifferenceofJan’schanges?Whatisthe“digitaldivide”?Task3—IndepthanalysisAskstudentstothinkaboutthefollowingquestions:1.HowdidtheInternetplayaroleinmakingJaneandothersstrongertogether?2.WhatkindofpersonisJanaccordingtowhatshehassaidanddone?3.Whatcanwelearnfromherexperiences?4.Whatinformationdoesthetitleconvey?通過讓學生快速再次閱讀段落，概括段落主要信息，理清文本結構，從結構的層面梳理文本信息。從功能的角度分析每個段落在整個文本中所起的作用。通過一系列的問題，引導學生在文本內找到依據，能夠有效訓練學生比較、推理、歸納等邏輯思維能力。通過思考簡的性格特點和她的經歷，提高提煉人物性格的能力。通過讓學生在文本內找到依據，能夠有效訓練學生比較、推理、歸納等邏輯思維能力。獲取與梳理、概括與整合描述與闡述、分析與判斷描述與闡述、分析與判斷5mins15minsStep5PostreadingTask4---Retellingthestory組織學生用自己的語言復述故事的主要情節，促進學生對語言知識的內化，促進語言運用的自動化，助力學生將知識轉化為能力。內化與運用5minsListthewaysinwhichthetextsaysthattheInternethaschangedpeople'slives.Trytoaddmoreexamples.Task5—Discussion1.DoyouthinkyourlifehasbeenchangedbytheInternet?Ifso,how?2.ThewritermentionsmanyadvantagesofusingtheInternet.Doyouthinkthereareanydisadvantages?Ifso,whatarethey?Task6—ConsolidationCompletethepassagewiththecorrectformsofthewordsinthebox.Step6PersonalizedHomeworkForadvancedstudents---SupposeyouwereJane,andyouhavebeeninvitedtogiveaTEDtalktoshareyourpersonalexperiencesandencouragemorepeopletotakeadvantageoftheInternettochangetheirlifepositively.YouneedtowriteaspeechaboutthisTEDtalk.Thefollowingexpressionsareforyourreference.Foradvancedstudents---PostcommentsonJan’sstory1.Whatinspireyoumostfromherstory?2.Shareyourstoryifyouhavethesameexperiencewithher.使用文本語言進行遷移，訓練語言的綜合運用能力。設置個性化作業。1.以Jan的身份做TED演講，分享創辦網上社區，助人助己的網絡故事，并引導人們如何正確使用網絡；2.去網上給Jan留言，分享你的讀后感和類似的經歷。內化與運用、推理與論證批判與評價、想象與創造7mins板書設計教學反思與評價各個環節的過渡處理，各個環節的銜接之間缺乏一種靈活應變的能力。問題的設計引導，尤其是設計的創意方面，以利于調動學生的思維。第二課時教學設計授課教師李綺琪學校、年級江門市棠下中學高一年級課型讀寫課時長教學目標Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.LearnthebenefitsthatInternetbringstoeducation;2.KnowhowtocontinuewritingtheE-educationinChinaaccordingtothetwoexamplesinthepassage;3.AnalyzethebenefitsandpotentialdangersofE-education.4.ReflectonhowwehavebeenchangedtheInternetduringtheCOVID-19pandemic.教學重難點KnowhowtocontinuewritingtheE-educationinChinaaccordingtothetwoexamplesinthepassage;AnalyzethebenefitsandpotentialdangersofE-education.教學資源課件PPT，黑板、白板。教學目標活動形式與步驟活動意圖活動層次時間1.梳理整合語篇信息及聯系自己生活實際的能力；Step1LeadinShowtheEnglishdefinitionofE-learningtostudents.通過展示E-learning在柯林斯詞典的英語釋義，活躍課堂，引導學生表達出本單元相關的詞匯。感知與注意2mins2.能夠結合文本談論自己的看法和分享自己的個人經驗Step2ReadingforcontentGuidestudentstoreadthepassageandthinkaboutthefollowingtwoquestions:Q1:HowmanypartsareincludedintheE-learning?Q2:WhatarethetwoexamplestakentoshowtheapplicationofE-learning?Step3Readingforlanguage通過讓學生閱讀段落，理清文本結構，梳理文本信息。獲取與梳理描述與闡述、4mins5mins引導學生讀懂文本的語言表達，提高文本分析能力，為后面的對比續寫提供一些文本素材。分析與判斷Step4PostreadingShowavideoabouthowourlearninghavebeenchangedbytheInternet?Summarizethelearningtips:wecanaskteachersthequestionswedon’tunderstandinthediscussionsectionandgetthetimelyreplyfromteachers;reviewtoday’slecture;repeatviewingtoabsorbtheknowledgefully;arrangethelearningpaceaccordingtoyourownlearningsituation;givemorefeedbacktoteacherbyposts,tests,onlinelearningtimeandsoon;havemorelearningresourcefromdifferentteachersandschoolsTask1—IndepthanalysisAskstudentstothinkaboutthefollowingquestion:HowourlearninghavebeenchangedbytheInternetduringtheCOVID-19pandemic?為后面的對比續寫提供直觀的視頻圖像，引導學生結合當前的真實情境思考并小組討論網上學習的經歷。描述與闡述、分析與判斷5minsStep5ReadingforcontinuationwritingTask2---AccordingtotheexamplesofSingaporeandSouthKorea,continuetowriteaparagraphasanexampleofChinaduringtheCOVID-19pandemic?組織學生用自己的語言對比續寫一段在中國進行線上學習的經歷，促進學生對語言知識的內化，促進語言運用的自動化，助力學生將知識轉化為能力。內化與運用16minsStep6ReadingandthinkingShowavideoaboutTipsforOnlineLearningBrainstormsometipstosucceedinOnlineClassandsharewitheachotheringroups.Step7Homework1.WorkinpairstomakeaposteraboutthetipsforE-learningFollowthesestepstoorganizeyourposter.1.Writeatitlethatissimple,interestingandunusualandthencollecttheinformationyouneed.2.Writethekeywordstosummarizeyouridea.Nounsandverbsaregoodchoices.3.Useapowerfulimagetoattractthereaders’attentiontothefactsandbenefits.4.Tellthereaderswhatyouwantthemtothinkanddo.2.Exchangeposterswithanotherpair.Usechecklisttogivethemhelpfulfeedback.通過一段視頻幫助學生深層次反思對于網上學習的一些建議，提醒學生可借助細節、例子、好處等支撐性細節來讓他們的學習建議更有說服力，提高他們的語言表達能力。把堂上討論的結果以海報的形式呈現，訓練語言的綜合運用能力。內化與運用、推理與論證內化與運用8mins教學反思與評價本課時的重難點在于學生對比續寫部分的輸出，這一形式對于學生來說是全新的，前期需要輸入足夠的語料，但對于基礎薄弱的學生可能語言輸入的時間和容量不夠，導致后面不能創造性輸出新文本。對于這部分學生要利用好寫作框架、提示詞句，引導學生完成對信息的梳理、概括和整合。第三課時教學設計授課教師李綺琪學校、年級江門市棠下中學高一年級課型聽說課時長教學目標Attheendoftheclass,studentswillbeableto：1.Understandthecontentandstructureofasurveyaboutonlinehabits2.Masterhowtodefinenewwordsandapplytheskilltocatchingthedefinitioninthelisteningprocess.3.Discusstheonlineactivities,thereasonsforusingtheInternetandonlinehabitsbyusingtheusefulsentencepatternsandexpressionsinthelisteningtext.3.Analyzeanddescribehowtheinternetchangedourlife;4.LearntheinfluencesoftheinternetandknowhowtousetheInternetproperly教學重難點Masterhowtodefinenewwordsandapplytheskilltocatchingthedefinitioninthelisteningprocess.Discusstheonlineactivities,thereasonsforusingtheInternetandonlinehabitsbyusingtheusefulsentencepatternsandexpressionsinthelisteningtext.教學資源課件PPT，黑板、白板。教學目標活動形式與步驟活動意圖活動層次時間Step1Pre-listeningAskstudentstolookattheonlineactivitiesintheboxandmatchthemwiththepictures.Askstudentswhattheyusuallydoonline.Activity1:Guidestudentstothinkthefollowingtwoquestions:Whatquestionsareyouprobablygoingtohear?Whattypesofwordsdoyouneedtopayspecialattentionto?通過問題和圖片引出語篇主題，引導學生關注新聞標題，激發學生興趣。在聽前引導學生預測所聽到的內容，關注其中一些關鍵詞，培養學生的聽力策略。感知與注意分析與判斷3mins2mins掌握聽取生詞定義的策略、準確理解聽力文本內容、用與文本主題相關的詞匯和語法調查同伴的上網行為習慣，反思自己的上網習慣，并以角色扮演的形式呈現。Step2WhilelisteningActivity2:Askstudentstolistentotheconversationandfillintheblanks.Listenagainandfocusontheinformationoftheyellowpartsinthetapescrips.Activity3:DiscusswithyourgroupmembersaboutthequestionthathowimportantisInternetinpeople’sdailylife.Activity4:Listenfordefinition:Howarethenewwordsdefined?Byusingsimplerwords;Byusinganexample;Bycomparingtosomething.通過前兩輪聽力完成相應的練習，引導學生對主要在線活動以及使用網絡的原因等信息有進一步了解，并概括出下定義的三種方式，培養學生的聽力策略。為后續的口頭輸出活動鋪墊思考方式和內容。獲取與梳理、概括與整合5mins。Step3PostlisteningTask1—PleasedefinetheseInternetthingsinonetotwosentences.Task2—Taketurnstoaskeachotheraboutyouronlinehabits.Presentyourconversationstotheclass.(showtime)在老師的引導下組織語言介紹一些線上活動的功能學生扮演角色，進行口語對話，分享自己主要在線活動以及使用網絡的原因.利用聽力材料和泛讀文本的與主題相關的詞匯表達進行對話練習，提高語言表達能力，培養學生的表達能力，提高學生學習英語的興趣描述與闡述、內化與運用內化與運用、想象與創造10mins15minsStep5MakeasummaryListeningskillSpeakingskillStep6HomeworkDoasurvey---investigateyourfriends’onlinehabitsandshareyouropinion.WriteareporttocallonpeopletousetheInternetproperlyaccordingtoyoursurvey.幫助學生回顧本課時所學的聽力策略和口語策略。使用文本語言進行遷移，訓練語言的綜合運用能力。概括與整合內化與運用、推理與論證3mins2mins板書設計Beforelistening---Tip1:prediction(who;howmuchtime;what)Beforelistening---Tip1:prediction(who;howmuchtime;what)Whilelistening---Tip2:keywords(noun.verb.adj.num.)Listenfordefinition---Tip3:catchthesignalwords:it'slike,thatis,forexample.ListeningskillTimespentonlineeveryday---IthinkIspend…hour(s)Onlineactivities---Iliketo…Iusually…Timespentonlineeveryday---IthinkIspend…hour(s)Onlineactivities---Iliketo…Iusually…Favoriteapps--Ilike…thebest./MyfavoriteappisSpeakingskill教學反思與評價學生們面對國外的應用程序想象力不夠豐富。老師應該挑選圖標特征和使用功能聯系更密切的app。第四課時教學設計授課教師李綺琪學校、年級江門市棠下中學高一年級課型讀寫課時長教學目標Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Figureouttheorganizationandlanguagefeatureofablogpost.2.Identifytheusefulpatternsandexpressionstomakesuggestionsfromthereadingtext.3.Writeablogaboutonlinesafetybyusingthelanguageinthereadingtext.4.Mastertheskillsoftalkingaboutnetworksecurityandraisetheirawarenessofprivacyprotection.教學重難點Identifytheusefulpatternsandexpressionstomakesuggestionsfromthereadingtext.Writeablogaboutonlinesafetybyusingthelanguageinthereadingtext.教學資源課件PPT，黑板、白板。教學目標活動形式與步驟活動意圖活動層次時間獲取博客文章的語篇特點以及組織結構，并運用所學語言知識完成一篇就如何設置強密碼的博客，并邀請他人來評論Step1Leadin1.AskstudentswhatbenefitsorconvenienceInternetcanbringus.2.Showavideoaboutwhatproblemsdoestheboymeetonline.3.Guidestudentstotalkaboutonlinesafetyproblems,likesocialnetworkingapps,onlineshoppingappsandonlinevideowebsites.通過問題和視頻引出語篇主題，引導學生關注新聞標題，激發學生興趣。感知與注意3minsStep2Reading1.Whatisit?2.Howmanypartsdoesithave?3.Whatisthemainideaoftheblogpost?Writeatitleforit.4.Whatadviceaboutonlinesafetydoesthewriteroffer?5.HowtouseInternetwisely?6.Whoaretheonlinetroublemakerstheblogpostmentions?7.HowcanweexplainnewwordsorkeytermsinPara.2?通過一系列的問題鏈探究幫助學生進一步理解文本的結構和特征，培養學生形成有效的閱讀策略。獲取與梳理、概括與整合15mins8.Whydowehavecommentsinablog?9.Isblogagoodplaceforustoseekhelp?Why?通過一系列的問題鏈探究幫助學生進一步理解文本的結構和特征，培養學生形成有效的閱讀策略。獲取與梳理、概括與整合。Step3PrepareforWritingDiscussion:OthertipsforstayingsafeonlineTask:Chooseatopic,discussformoresuggestionsandreport.Offer2possibleversionstostudentsforreference.鼓勵小組內討論網上存在的各種安全問題，并以思維導圖的形式呈現。分析與判斷、描述與闡述、10minsStep4WritingWatchavideoabouthowtocreateastrongpassword.HelpstudentsreviewhowtowriteablogpostOffersomeusefulphrasesandsentencestostudentsforreference.通過視頻引出語篇主題，激發學生興趣。通過引導學生回顧課文搭建作文的框架，并提供一些可參考的語料，幫助學生概括與整合內化與運用、遷移與創新5mins7minsStep5Homework使用文本語言進行遷移，訓練語言的綜合運用能力。板書設計教學反思與評價本課時的重難點在于學生寫作部分的輸出，而閱讀的輸入部分所占的時間較少，對于基礎薄弱的學生可能語言輸入的時間和容量不夠，導致后面不能創造性輸出新文本。對于這部分學生要利用好寫作框架、提示詞句，引導學生完成對信息的梳理、概括和整合。第五課時教學設計授課教師李綺琪學校、年級江門市棠下中學高一年級課型聽說課時長教學目標Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.TalkaboutwhatpeopledowithappsandwhatEnglishlearningappstheyrecommend.2.Identifytheusefulpatternsandexpressionsfromthelisteningtext.3.Expressyourownideasonthegiventopicbyusingthepredictions,guessesandbeliefs.教學重難點Identifytheusefulpatternsandexpressionsfromthelisteningtext.Expressyourownideasonthegiventopicbyusingthepredictions,guessesandbeliefs.教學資源課件PPT，黑板、白板。教學目標活動形式與步驟活動意圖活動層次時間總結合理使用互聯網（對比好用的英語學習手機應用軟件或學習網站），并與全班同學分享（以博文的形式分享或書面報告的方式在班級呈現）。Step1WarmingupAskstudentsthefollowingtwoquestions:1.Whatis“app”?2.Whatcanyoudowiththeseapps?通過問題和圖片引出語篇主題，激發學生興趣。感知與注意2minsStep2ListeningListeningTask1---LauraandXiaoBoaretalkingaboutapps.Listentotheirconversationandfindoutwhatappstheywant.ListeningTask2---Listenagain.Arethesentencestrue(T)orfalse(F)?ListeningTask3---Listenoncemoreandtickthesentencesyouhear.Underlinethewordsusedtoexpresspredictions,guessesandbeliefs.通過提供語言支架幫助學生理解第一段聽力材料。獲取與梳理、分析與判斷10minsSummarizetheusefulexpressions:通過兩輪聽力完成相應的練習理解第二段聽力材料，并引導學生理解表示“預測、猜測和相信”的功能意念項目，并總結相應的常見表達。獲取與梳理、概括與整合Step3SpeakingAskstudentstolookatthedescriptionsofsomeapps.StudentsarerequestedtochoosetheapptheythinkwouldbemorepopularorusefulStudentsareencouragedtothinkaboutthetwoappsaccordingtotheTHREEmainaspects.AskstudentstodescribetheappTravelokaaccordingtotheTHREEmainaspects.以生活中常見的應用軟件為內容，設計熟悉的場景，讓學生在輕松愉快的環境中運用本課時所學的文本語言進行描述與闡述，調動課堂氣氛，激發出學生主動學習的愿望。通過直觀的視頻所創設的情境，加強學生語言的綜合運用能力。描述與闡述、內化與運用描述與闡述、獲取與梳理、內化與運用10mins5minsStep4ProjectDoyouhaveanygoodEnglishlearningwebsitesand/orappstorecommendtoyourclassmates?Chooseyourfavouriteonefromthefollowing5aspectsandcompareitwithyourpartner’s.Step5HomeworkDescribeyourfavouriteappbyapplyingtheusefulexpressingandmakeapostforyourapp.通過項目式學習引導學生利用提供的調查問題反思自己利用網絡資源學習英語的經歷，同時也為后面的寫作任務搭建作文的框架，并提供一些可參考的語料，幫助學生使用文本語言進行遷移，訓練。進一步實踐階段：通過前面自主、合作、探究的學習方式，綜合運用語言技能完成以博文的形式介紹一款好用的英語學習手機應用軟件或英語學習網站。概括與整合內化與運用、遷移與創新5mins8mins教學反思與評價本課時的重難點在于完成項目式里的調查討論以及陳述部分，提供給學生的語料還不夠充分，導致有些對話題感興趣的學生有話不知如何表述，在提高學生條例清晰地表達自己觀點時還需要多備課，多思考，多考慮學生的學情。第六課時教學設計授課教師李綺琪學校、年級江門市棠下中學高一年級課型視聽課時長教學目標Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Predictthecontentofthevideothroughthetitle,introductionandpicture;2.Getdetailsofhowstudentsusethesocialmediaandwhatadviceisgivenbytheteacherinthecollege.3.Realizetheimportanceofchangingsomebadhabitsofusingsocialmedia.教學重難點Predictthecontentofthevideothroughthetitle,introductionandpicture;Getdetailsofhowstudentsusethesocialmediaandwhatadviceisgivenbytheteacherinthecollege.教學資源課件PPT，黑板、白板。教學目標活動形式與步驟活動意圖活動層次時間(1)能夠依托教材題目，概括視頻主題，并能解釋細節。同時就一些不良上網習慣發表自己看法，提出規避措施。(2)Step1Beforeyouwatch---Activity1Completethesentencesbelowwithexpressionsinthebox看視頻前引導學生根據對本主題的理解對視頻進行預測，培養學生的預測、分析與判斷的能力。感知與注意、分析與判斷2mins能夠迅速抓住關鍵信息，明確語篇結構，反思自己的上網習慣，錄制一個關于主題為“我的線上周末”的視頻，并邀請他人評論。Step2Whileyouwatch---Activity2GivethepersoninthevideoasuitableidentityActivity3Choosethebestansweraccordingtothevideo.1WhatisNOTanegativeeffectofusing看視頻前引導學生關注視頻中出現的一些任務的身份，幫助學生在看視頻的過程中能夠獲取關鍵信息，激活學生已有的知識和經驗。感知與注意、分析與判斷2minssocialmedia24/7?A.Itcanhurtyourconfidenceinyourself.B.Itcanhurtyourabilitytomakefriendsintherealworld.C.Itcausesalackofsleepandthatcanharmyourhealth.2.HowisBlackburnCollegedealingwithsocialmedia?A.Theymakestudentsturnoffsocialmediaatcertaintimes.B.Theyhavedecidedtoforbidsocialmediause.C.Theytrytoencouragestudentstouseitresponsibly.Answersomequestions:Aboutthenegativeeffectsofusingsocialmedia24/7?Abouthowtodealwiththesocialmedia?Activity4Completethequotesbelowwithwordsyouhearinthevideo.通過第一輪觀看視頻完成相應的練習，幫助學生概括文本的大意，培養學生的概括整合能力。通過第二輪觀看視頻完成相應的填空練習，幫助學生把握文本的細節信息，了解到長時間使用社交媒體產生的消極影響和如何去處理這個問題的一些建議，為后面的課堂任務作鋪墊，也引導學生對自身使用社交媒體的情況進行反思。獲取與梳理、概括與整合獲取與梳理、概括與整合4mins10minsStep3AfteryouwatchActivity5Askstudentstotellwhatrolestheyplayinthevideo.ajournalistandTVpresenterstudentsfromBlackburnCollegetheleadresearcherateacherfromBlackburnCollegeActivity6Discussthequestionsingroups:1.Whataresomeofthebenefitsanddangersofsocialmediause?2.Whatstepscanyoutaketocontrolyoursocialmediause?看視頻后核對視頻中出現的任務的身份和他們想傳達的信息，幫助學生把握文本的細節信息獲取與梳理、概括與整合2minsReadingIntroducetheTYPESofonlineactivities:Learning,socialuseandentertainment.Askstudentstoreadapassageintheworkbookanddrawamindmaptoshowtheoutlineinthereading.Guidestudentstoanalyzethescheduleofonedayonlineandcompareitwithone’sownhabits.Askstudentswhethertheauthorisadigitalnativeornot.引導學生對練習部分的文章進行泛讀和分析，借鑒語篇中關于社交媒體活動的分類和語言表達，促進學生對自身情況的反思，并實現語言運用的自動化，助力學生將知識轉化為能力。引導學生通過課外的補充閱讀進行辯證思考，評價作者是不是一個數字原住民。描述與闡述、內化與運用、分析與判斷15minsStep4HomeworkWriteacommentabouttheblogpost.Q1:Isthereanythingbetterorjustasgoodtorecommendtheonlineactivities?Q2:Doyouthinkitisagoodideatospendsomuchtimeonlineeveryday?Whyorwhynot?Q3:Whatstepscanyoutaketocontrolyoursocialmediause?Tipabouttheoutline:Besuretostartwithanintroductionandendwithaconclusion.Ithinkyourdailyonlineactivitiesareverysurprising/shocking/interesting/normal...____