《放學(xué)回家玩什么》教學(xué)設(shè)計王紹華【教學(xué)內(nèi)容】《道德與法治》一年級上冊第三單元《家中的安全和健康》第一分題《玩得真開心》第一色塊《放學(xué)回家玩什么》【教材分析】《放學(xué)回家玩什么》位于《道德與法治》一年級上冊第三單元“家中的安全與健康”第一分題《玩得真開心》第一色塊。本課內(nèi)容設(shè)計充分考慮了小學(xué)生的需要和特點，以學(xué)校生活、家庭生活、社會生活為設(shè)計梯度，把健康、安全的生活作為兒童生活的前提和基礎(chǔ)，使學(xué)生從小知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解人與環(huán)境生存的關(guān)系，為其一生身心健康的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其設(shè)計思想是：一是貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。放學(xué)回家為先，目的是聯(lián)系學(xué)生生活實際,感受放學(xué)回家的喜悅心情,對熟悉的環(huán)境有美好的愿望，能想辦法進行自己的游戲和活動,體會到生活的樂趣。同時巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境,選擇不同情境便于學(xué)生觀察進行判斷,意識到作為一個小學(xué)生應(yīng)遵守的家庭、社會行為規(guī)則，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教材試圖引導(dǎo)學(xué)生在課余生活和社會生活中，形成自我意識。插圖中的玩具，使學(xué)生很容易將自身融入教材，有助于增強學(xué)生的主體意識和獨立意識。本課主要解決“放學(xué)回家玩什么”這個板塊，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會合理安排一個人在家的生活，注意在家生活的基本安全，這是達成單元目標(biāo)的重要內(nèi)容。通過教學(xué)，讓孩子明白回家后可以一個人玩，也可以跟小伙伴、家人一起玩，引導(dǎo)學(xué)生在家時進行安全、文明的游戲活動,合理地安排好自己的時間，享受玩耍的歡樂。【教學(xué)目標(biāo)】情感與態(tài)度：通過討論交流，讓學(xué)生感受玩中的快樂，懂得玩耍時的基本安全常識，注意在公共場所玩耍時不影響他人。行為與習(xí)慣：使學(xué)生明確放學(xué)回家可以一個人玩，也可以跟伙伴、家人玩，體驗玩得開心。了解放學(xué)回到家里，在游戲玩耍時，玩得開心可以有多種方式。知識與技能：通過體驗與交流，幫助學(xué)生學(xué)會有計劃安排自己放學(xué)回家后的生活。過程與方法：通過分享、交流、總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會利用生活中的資源有創(chuàng)意地玩，樂于交流，通過辨析明理，明確玩要注意安全,玩得文明，安排要合理。【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的情感，使學(xué)生明確玩注意安全、文明、合理。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有計劃安排自己在家的生活。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備內(nèi)容：課件、板書學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容：想一想自己在家里玩過什么游戲。【教學(xué)過程】第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，調(diào)動情緒。1．猜字謎游戲，出示謎面：下面完全變樣，請同學(xué)們猜是什么字。（謎底：玩）同學(xué)們喜歡玩嗎？今天老師要和大家談一個你們最感興趣的問題：玩。你們高興嗎？2.大家都特別喜歡玩，在學(xué)校，我們和老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起玩，在學(xué)校里大家一起玩，玩得開心嗎？【設(shè)計意圖：由學(xué)生喜聞樂見的謎語導(dǎo)入新課，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。】第二環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入課題。（一）談話：放學(xué)回家?guī)煟涸趯W(xué)校里，我們玩得真開心，放學(xué)鈴響了，同學(xué)們都興高采烈地背著書包回家了。（二）討論：明明不想回家，為什么？1.明明小朋友卻滿臉的不高興，他一點兒也不想回家，這是為什么呢？你想知道他的煩惱嗎？2.課件出示：真不想回家，家里沒人陪我玩。都不知道玩什么？也不知道找誰玩？（板書：放學(xué)回家玩什么）齊讀課題。【設(shè)計意圖：由孩子熟悉的學(xué)校生活引入，聽明明的煩惱，讓孩子能盡快進入角色，喚起孩子的認(rèn)同感。】第三環(huán)節(jié)：討論交流，理解課題。（一）一個人回家玩什么？1.師：小朋友們，你們有沒有好辦法來幫助明明？一個人在家沒人陪的時候你們會玩什么呢？（板書：自己玩）2．聯(lián)系生活實際，小組討論：一個人可以玩什么？（1）跟布娃娃一起玩；（2）畫畫。（3）看電視，喜歡什么節(jié)目呢？——動畫片啊，小朋友們都喜歡呢！你能說說你看過哪些動畫片嗎？有什么收獲？3．全班交流4．小結(jié)：還有這么多小手高高舉著，看樣子我們一個人在家可以玩得可真不少。可以看電視，可以看看書，可以剪剪紙，也可以唱唱歌……5.師：那玩的時候你們開心嗎？6.師：大家知道自己玩的時候要注意哪些問題嗎？（板書：安全）7.小結(jié)：我們回家一個人可以有這么多玩法，可以玩得這么開心，相信明明聽了一定也不擔(dān)心了。8．如果你是明明，你最想玩什么？快和你同位的小朋友分享一下你的快樂吧！【設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的生活實際，幫助明明解決煩惱，激發(fā)學(xué)生樂于助人為樂的情感，分享交流自己一個人在家怎么玩，激發(fā)孩子交流分享的興趣。強化只要合理安排，一個人在家也可以玩得開心。】（二）和伙伴、家人一起玩1.導(dǎo)入：明明自己玩了一會兒，他又有了新的煩惱，自己一個人玩的時間長了，有點無聊，小伙伴們，誰又有好的方法能幫到他？如果是你，你會比較喜歡找誰玩呢？（板書：小伙伴一起玩）2.交流：小伙伴一起玩（1）師：跟小伙伴一起可以玩什么？快和你的小伙伴討論討論吧！學(xué)生聯(lián)系生活實際，小組討論交流。（2）總結(jié)：我們可以和小伙伴一起玩捉迷藏，玩跳繩，玩跳房子等，可玩的活動可真多啊！和小伙伴一起玩除了要注意安全，還要注意什么問題?（板書：文明）3.交流：你們還喜歡找誰玩？自己的家人。（1）討論：通常和家人會玩什么呢？學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己的活動。（奶奶去菜場買菜，和爸媽去超市，跟哥哥去廣場上放風(fēng)箏……）（2）總結(jié)：是的，我們可以和家人愉快地活動，也可以像這樣回家和父母長輩聊一聊學(xué)校里發(fā)生的事，分享快樂，也說說困惑和煩惱，這樣的過程也是開心的。不管和誰一起活動，我們都要合理安排時間，活動也要安排好。（板書：合理）（三）總結(jié)：孩子們，你們真了不起！想出那么多好主意安排回家的活動。估計明明聽了你們的金點子，一放學(xué)就會想趕快回家，因為放學(xué)回家以后，一個人可以玩得那么開心，跟家人、小伙伴也能玩得很快樂。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白放學(xué)回家的活動可真豐富，可以一個人玩，也可以很多人一起玩各種各樣的活動，進而體會玩既開心也有趣。】第四環(huán)節(jié)：小小畫筆，加深體驗。1.談話：剛才我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，幫明明小朋友解決了他的煩惱，我們大家在幫助別人的同時也一定知道了放學(xué)回家要玩什么，玩的過程中應(yīng)該注意什么問題，相信同學(xué)們一定能合理地安排放學(xué)以后的時間，開心地玩。2.畫一畫：同學(xué)們想不想把你玩的過程和大家分享一下？就請大家拿出你的畫筆，把你放學(xué)回家以后是怎么玩的畫一畫，畫好了以后再和你的小伙伴們講一講，你是怎么玩的，讓大家都來分享一下你的開心和快樂。【設(shè)計意圖：通過畫畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享，深化課堂內(nèi)容，加深體驗。】第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提升。今天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，請大家回家把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給爸爸媽媽，重點講清楚放學(xué)回家可以玩什么，玩的時候要注意哪些問題。【設(shè)計意圖：通過完成作業(yè)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。】第六環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)，結(jié)束課堂。1、談話：今天這節(jié)道德與法治課，我們重點解決了放學(xué)回家玩什么的問題，我們知道可以自己玩，也可以與小伙伴、家人一起玩，玩的時候注意安全、文明、合理。2、讀拍手歌：老師把玩的時候要注意的問題編了一首兒歌，大家一起讀一讀吧！拍手歌你拍一，我拍一，玩得安全要牢記。你拍二，我拍二，危險場地不去玩。

你拍三，我拍三，舉止文明放心間。

你拍四，我拍四，遵守規(guī)則做游戲。

你拍五，我拍五，發(fā)生爭執(zhí)不動武。

你拍六，我拍六，合理安排我最棒！【設(shè)計意圖：通過孩子們喜聞樂見的拍手歌，進一步強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行安全教育。】【板書設(shè)計】放學(xué)回家玩什么自己玩安全小伙伴文明一起玩家人合理《我們的食物》學(xué)情分析在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于探究自己所熟知的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。在《科學(xué)》課程學(xué)習(xí)中，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。這節(jié)課就是從學(xué)生的一日三餐入手，讓學(xué)生思考“這些食物的制作原料來源于哪里？”激發(fā)他們探究的欲望。但是對于食物的來源，孩子們的認(rèn)知還只是表面的。學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下探究更深的知識，所以教師引導(dǎo)分類、分析。結(jié)合二年級學(xué)生已有的分析能力，得出“食物來源于動植物”。每個環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)置，都是在學(xué)生以有的能力基礎(chǔ)上進行的。從學(xué)生的動手能力來看，二年級的學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了一定的科學(xué)方法，懂得在科學(xué)課上小組工合作，多動腦、多觀察。這些動手能力學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成。結(jié)合學(xué)生動手能力，和已有的生活經(jīng)驗，這節(jié)課只需慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從生活經(jīng)驗過渡到科學(xué)理論中，把已有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識，來培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣。《我們的食物》效果分析這節(jié)課學(xué)生參與度高，大部分學(xué)生積極參與教師的課堂引導(dǎo)，思維積極。課堂中設(shè)置里大量讓學(xué)生能夠動腦思考、動嘴表達、用眼觀察的環(huán)節(jié)，學(xué)生思維緊緊跟住老師，加強了對學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了科學(xué)能力。在課堂中，小組之間互動，對食物來源進行思考，學(xué)生共同參與、共同交流中，懂得分類是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間在互動討論過程中發(fā)現(xiàn)的方法，遠(yuǎn)比教師自己單純地講給學(xué)生，效果要好得多。整堂課雖然平實樸素，花樣少，但是注重了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂從學(xué)生生活中常見的食物出發(fā)，然后引分類，分析得出“食物來自于動植物”。課堂很多內(nèi)容聯(lián)系生活，傳達給這樣一個信息“可以多從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識”，對養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣很有促進作用。另外課堂不僅注重科學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成，也悄無聲息中進行德育的滲透。“食物來源于動植物”，讓學(xué)生懂得珍惜食物；“厲行節(jié)儉、反對浪費”，讓學(xué)生懂得勞動的辛苦，懂得勤儉節(jié)約。《我們的食物》教材分析一、教材目標(biāo)分析《我們的食物》是青島版教材二年級上冊第四單元第12課的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為“知道常吃的食物一般來源植物和動物，初步認(rèn)識動植物與人類生活的關(guān)系；通過觀察圖片、觀看視頻，小組合作交流、歸納，初步認(rèn)識生活中的食物與動植物之間的關(guān)系；了解生活中的動植物資源變成我們需要的食物，需要人們辛勤勞作和耐心等待；愿意在觀察生活中的食物來源過程中合作交流，體驗到合作交流的樂趣；知道人類生存離不開動植物資源；知道懂得要珍惜動植物資源，熱愛大自然。”二、在單元中的地位分析《我們的食物》是第四單元“生活中的動植物資源”中的第一部分“我們的食物”。本單元從人類的視角出發(fā)，探討人與動物之間的密切關(guān)系，指出動植物為人類提供衣食住行等生活條件。讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然，節(jié)約資源的意識”。本節(jié)課是單元的起始課，通過學(xué)生的觀察思考、分析、合作與交流，認(rèn)識到動物和植物為我們提供了豐富的食物，而且動植物資源變成我們需要的食物的過程是漫長的，要通過人類的辛勤勞動和耐心等待，認(rèn)識到食物來之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜動植物資源的意識。三、教材內(nèi)容分析本節(jié)課教材分為“活動準(zhǔn)備”“活動過程”、“拓展活動”三部分。【活動準(zhǔn)備】——“記錄一天中自己吃的食物。”把探究活動提至課前，提前介入學(xué)習(xí)；提示本節(jié)課要研究與食物有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生課前記錄和收集生活中常見的食物，養(yǎng)成課前收集信息的好習(xí)慣，為課堂探究做好準(zhǔn)備。【活動過程1】——“我們的食物從哪里來？”教材選取小麥、、黃瓜、牛奶作為植物和動物食物來源的代表，只是一個引子，意在讓學(xué)生從糧食、蔬菜、肉類這三類食物的來源展開討論交流，然后拓展到一天中的食物（水果、海產(chǎn)品等）更加寬泛的領(lǐng)域。本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是通過學(xué)生觀察思考，合作交流，初步認(rèn)識到，動物和植物為我們提供了豐富的食物。【活動過程2】——“了解身邊的食物是怎樣來的。”教科書展示了兩組連續(xù)的圖片：一組是小麥從種子到被制成饅頭的過程圖；另一組是雞從孵化到被制成美味的食物的過程圖。泡泡語“雞從孵化到成為我們的食物，要經(jīng)過……”本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察、分析，了解生活中的動植物資源變成我們需要的食物的過程是漫長的，需要人們辛勤的勞作和耐心地等待，可謂“粒粒皆辛苦”，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜動植物資源的意識，做到不浪費食物。在這部分還設(shè)置了“法治在線”——“國家厲行節(jié)儉，反對浪費”。以更加莊重的形式強調(diào)節(jié)約的重要性，指出浪費是違法行為。【拓展活動】——“了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。”拓展活動是對課堂探究活動的延伸，旨在提示學(xué)生通過課后探究，了解家鄉(xiāng)豐富的動植物資源及家鄉(xiāng)特有的物產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和長期科學(xué)探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識，增強對家鄉(xiāng)的自豪感。《我們的食物》測評練習(xí)一日三餐記錄單早餐午餐晚餐來源于植物的食物：來源于動物的食物：備注：（把記錄表里的食物編上號碼，再按來源分一分，把號碼填在橫線上）《我們的食物》教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生的一日三餐入手，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，在教師的引導(dǎo)下，來對自己的平日的飲食進行回顧、分析、歸類。了解食物的來自于動物和植物。完成知識任務(wù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生知道“厲行節(jié)約，反對浪費”是一種美德。結(jié)合本節(jié)課的授課情況，先做反思如下：1、課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生盡情地表達內(nèi)心的想法。食物，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生已經(jīng)有了大量的生活積累。這幾節(jié)就喚起生活中的積累，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，思考“有哪些食物？”“這些食物可以如何分類？”“這些食物的來源過程如何？”讓學(xué)生的思維在課堂上動起來。并且課堂上老師準(zhǔn)備了大量圖片，進行直觀形象的刺激，讓學(xué)生的思維也隨之?dāng)U展開。2、科學(xué)源自于生活，生活離不開科學(xué)。在課堂上老師不僅引導(dǎo)學(xué)生完成了知識的探索，也進行了情感的教育。“食物來之不易，我們一定要珍惜。”這句話，是在學(xué)生觀看了大量浪費食物的圖片基礎(chǔ)上，學(xué)生自己從內(nèi)心呼出的想法。這種油然而生的教育，更有說服力。3、課堂準(zhǔn)備重復(fù)，大量的食物圖片、美食視頻、節(jié)約糧食的視頻，從各種感官刺激著學(xué)生，讓學(xué)生更容易對科學(xué)產(chǎn)生興趣，整堂課始終對學(xué)習(xí)充滿高漲的熱情，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果好。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，比如對食物來源的分類深入挖掘，課堂上學(xué)生整體參與度等，都需要在教學(xué)過程中逐步提高。《我們的食物》課標(biāo)分析課標(biāo)要求：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“課程性質(zhì)”中提出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性課程。探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。小學(xué)科學(xué)課程把探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手動腦等實踐活動，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和提出生活實際中的簡單科學(xué)問題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識予以解決，在實踐中體驗和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流、交往與合作。”《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)”中“提出問題”提出“在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀