三年級語文上冊4.古詩三首《山行》教學設計一、教學目標：1、會寫“4”個生字，學會多音字“行”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。3、初步掌握學習古詩的方法，培養學生學習古詩的能力。二、教學重點：1、理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。2、通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境，激發學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。三、教學難點：體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。四、教學準備：布置學生課前充分預習，掃除文字障礙。五、教學過程：一、創設情境，導入新課。1.（課件出示春、夏、冬季圖片）猜描寫四季的古詩，鼓勵學生閱讀積累。師：大自然是一位神奇的畫家，他用畫筆勾勒出一幅幅精美的圖案，古往今來，有多少詩人為它留下傳世佳作！師：今天老師帶來了一些精美的圖片，有哪位同學能為我們吟誦出畫面中的詩作？展示一下自己的古詩底蘊。2.學生看讀背古詩，教師根據學生情況進行評議和小結。3.交流秋天：請學生觀察圖片發現缺少哪個季節，引入秋季進行交流。同學們，你能用自己積累的四字詞語描繪這美麗的瞬間吧？（課件出示）秋景圖，學生自由交流。導入課題：大自然用它五彩繽紛的顏料將秋天裝點得多姿多彩，今天就讓我們一起穿越時空，跟隨詩人杜牧一起欣賞千年前的秋季美景。板書：山行（杜牧）請學生齊讀課題。【設計意圖】交流古詩引入秋季進而引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。二、誦讀古詩，探究初成。（一）知詩人，解詩題。1、知詩人師：領略美景之前，讓我們先認識一下今天的導游杜牧。出示課件（作者簡介）杜牧，字牧之，號樊川居士，晚唐杰出詩人，善書畫，能詩文，尤以七言絕句著稱。主要作品有《清明》、《山行》、《江南春》等。與李商隱并稱“小李杜”。2、解詩題師：請同學們根據題目猜一猜，今天詩人要帶我們去哪里欣賞秋季美景。出示課件引導學生交流行的意思，進而理解課題。講解多音字“行”。（二）讀字音，正字形出示古詩課件1、學生自由朗讀古詩，字音讀準，讀通詩句。標記不會的生字。師：爬山之前，我們先來清掃一下路上的障礙。請大家齊讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2、聽泛讀，糾正讀音。3、詞語檢查。（課件出示：寒山、石徑、斜徑、霜葉）（1）帶拼音讀，摘帽讀。（2）指名讀，齊讀。5、形近字辨析組詞。（出示形近字：“賽—寒”“經—徑”“除—斜”“霧—霜”。）師：還有生字寶寶幫我們一起掃除障礙，有哪位同學認識它們，并幫它們組詞。4、識記字形，書寫生字。教師重點范寫“寒”，強調其余生字。（1）“寒”字的中間不是兩橫。（2）“徑”字的部首不是單人旁。（3）“斜”字的第二筆是點，不是捺。（4）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。5、學生練習書寫，教師巡視，個別指導，強調書寫姿勢。7、再讀古詩，驗收結果。【設計意圖】這是對會寫字的識記和書寫設計的環節。鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。這也體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法，為養成良好的書寫習慣打下基礎。（三）劃節奏，讀詩韻。1、了解體裁，劃分節奏。師：古詩光會讀可不行，還要讀出詩的節奏。（出示停頓符號）介紹七言絕句常用劃分節奏，223、2221節奏劃分。指導學生誦讀223節奏。2、發現韻腳，讀出韻律。引導學生發現七言絕句的韻腳，1、2、4句最后一個字發音相同或接近。提示注意“斜”曾讀“xiá”。指導學生誦讀，延長韻腳發音，讀出詩韻。【設計意圖】這是古詩文體知識滲透環節，提升學生古詩素養。同時，通過朗朗上口的節奏，引起學生興趣，進而愿意學習古詩內容。三、品讀欣賞，明詩意，悟詩情。（一）感受紅葉，品悟生機。1、教師導言：掃清了障礙，就請大家跟隨詩人一起行走在山間的小路上吧。濃濃的秋意擋不住我們爬山的腳步，一路前行，眼前映入了一片火紅。（課件出示楓葉圖片）2、學生認真觀察說說看到的景物，并用詩中的句子去贊美它。（相機出示課件：霜葉紅于二月花）3、引導學生解釋句中的詞語，感受秋天的生機。4、結合詞語解釋，讓學生概括句意描述眼前美景。5、請學生比較“紅于”和“紅如”，感受楓葉的頑強，不畏嚴寒的精神。師小結：正是這頑強的生命力渲染出眼前的迷人風采，連詩人也被勾住了腳步，駐足欣賞。6、請學生找出詩人駐足欣賞的句子。（出示課件：停車坐愛楓林晚）7、出示注釋，請學生結合注釋說出是人停車不走的原因。8、引導學生發現“晚”，寫出詩人對楓林的喜愛，流連忘返。師小結：是啊，這滿山的紅葉多么惹人喜愛呀！詩人駐足良久，不忍離去。請你將這份喜愛與贊美之情讀出來。（出示課件三四整句）生齊讀。9、指導學生重讀，表達感情。出示課件重音符號。指生讀，男女賽讀，齊讀。（二）伴景襯托，升華情感。1、師導語：一路走來，除了這最愛的的紅葉，我們還看到了這些景物。（出示遠上寒山石徑斜，白云生處有人家）請齊讀。學生認真觀察說說看到的景物。小組交流結合景物，從詩句中讀懂了什么。3.小組代表發言，師引導。一個“寒山”刻畫了“山”的清冷，一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲地伸向遠方，深秋時節的山上，一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。一個“生”字，寫出繚繞的白云，透過“人家”看到寒山上的生機。在白云飄浮的地方隱約住著幾戶人家。4、請學生用自己的話描繪看到了一幅怎樣的美景，概括詩意。教師小結：這清幽的人家，裊裊的人家，為我們勾勒出一幅安靜祥和的畫面。請你讀出這份安靜祥和。5、指導學生朗讀，注意語速輕柔緩慢。指名讀，齊讀。師小結：老師聽出了你的不舍。祥和使人愉悅，但這生機勃勃的紅葉卻更能讓人心潮澎湃。（三）詩中有畫，畫中有詩1、請同學們抬手跟隨老師的畫筆，一起描繪一下眼前的詩中的畫面。（配樂邊吟誦詩意邊畫簡筆畫）2、師總結：詩人能為我們留下這千古名作，不僅僅是對紅葉的喜愛，更是對這秋天的喜愛呀！（板書秋、愛，完善板書。）3、請你將這濃濃的喜愛讀出來。（配樂吟誦、指名背誦、男女生賽背、拍手背、唱讀）【設計意圖】這是品讀詩意，感悟詩情的環節。抓住重點字詞，結合課文插圖、注釋、想象來理解詩文，在理解的基礎上學會有感情誦讀古詩，鍛煉了學生的理解古詩、感情誦讀、積累古詩的能力，并能將這種情感正確表達出來。讓學生透過畫面地生成，再次理解詩意，加深記憶。感悟詩中有畫，畫中有詩呀。并讓學生掌握多種古詩表現方法，培養學生對古詩的濃厚興趣。四、拓展閱讀感悟升華師導語：這多彩迷人的秋季，不僅贏得了我們的喜愛，也贏得了詩人白居易、劉禹錫的喜愛，請看。1、出示課件《暮江吟》生讀后交流感悟，從中知道了什么。引導學生感悟作者對秋季傍晚的色彩美和夜晚露珠、彎月的喜愛。2、出示課件《秋詞》生讀后交流感悟，從中知道了什么。糾正生字讀音。引導學生感悟作者對秋季生機的喜愛之情。總結：是啊，自古逢秋悲寂寥，但今天的三位詩人卻為我們展示出了不一樣的秋天，繞我們看到了秋天的生機，秋天的美。一切景語皆情語，引導學生記錄美。結束語：讓我們再一起唱一唱《山行》，在歡快中結束這美好的旅行。五、布置作業，推薦閱讀1、課下閱讀杜牧的古詩：《清明》《江南春》2、課下搜集描寫秋景的古詩。【設計意圖：推薦閱讀讓孩子的課下閱讀更有目的性，引導學生課下閱讀，培養閱讀興趣。】六、板書設計山行杜牧霜葉愛秋附：推薦閱讀清明(唐)杜牧?清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。江南春(唐)杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。三年級語文上冊《山行》學情分析三年級是個過渡期，關鍵期，課程多了，由一二年級的語文、數學兩門主課增加到語文、數學、英語、科學、品德與社會五門課程；要求也高了，一二年級沒有書面作業，即使有也是簡單的抄寫之類的，而現在五門主課門門有作業，有詞語抄寫，有背誦的，還有許多靈活的作業，這樣孩子一下子不適應，孩子一旦不適應就可能掉隊、跟不上，導致學習很差。從語文方面來說，細心的家長可能已經發現，課文內容長了，生字仍然很多但是沒有拼音，理解閱讀的難度加大，而且各個單元又有了作文的要求，也就是說教材已經從二年級的字詞過渡到段、篇的閱讀理解和寫作上了，應該說對許多孩子來說是相當吃力的。從考試卷子上來看，內容涉及的面廣、容量大，特別是閱讀。作文二年級是寫幾句話，三年級則是寫片段。也許大家聽了很不輕松，其實也不不必擔憂，只要我們和孩子一起努力，在孩子需要的時候幫一把，孩子也一定會過度成功的。三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要家長和老師密切配合抓住這關鍵的一年，培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如果現在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。當然，表揚、鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當孩子學習馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。三年級語文上冊《山行》效果分析課堂教學設計評測練習課堂學生學習效果評測結果及分析一、出示春、夏、冬東四季圖片，導入新課1、猜猜柳樹、荷花、梅花圖片中描繪了哪首古詩。2、說一說描寫秋季美景的四字詞語。100%的學生都能猜對。激發了學生的認知欲和學習的積極性三、讀字音、識字形1.第一關——認識多音字：行xíng行走háng行列2.第二關——讀古詩：山行(唐)杜牧?遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。3.第三關——讀詞語：寒山、石徑、斜徑、霜葉（帶拼音讀，摘帽讀。）4.第四關——形近字辨析組詞。“賽—寒”“經—徑”“除—斜”“霧—霜”5.第五關——指導書。教師重點范寫“寒”，強調其余生字易錯筆畫。寒、徑、斜、霜6.知文體，學常識。了解七言絕句的節奏劃分形式和韻腳。100%的學生能正確識別多音字的讀音并組詞，能正確區分“行”字的兩個讀音。100%的學生都能確熟古詩。90%以上學生都能正確熟讀生字詞，區分形近字。95%以上學生都能正確書寫生字。85%以上學生都能對律詩節奏和韻腳了解。四、課內知識解讀1、抓關鍵句，發現紅葉有什么特點。2、理解詞語，概括詩意。霜葉、紅于霜葉紅于二月花。3、作者是用什么手段表現霜葉的紅？贊美了楓葉的什么精神？4、尋找詩人駐足欣賞的句子，分析作者“停車”的原因是什么？坐、晚停車坐愛楓林晚5、沿途的風景還有那些？這里有（）、（）、（）、（）、（），但是讓詩人更動心的是（）！6、理解詞語，概括詩意。寒山、石徑、斜、生遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。7、全詩表達了什么樣的思想情感？90%以上的學生都能按要求完成任務，個別學生速記能力、理解和概括能力有待提高。90%以上的學生能區分“紅于”“紅如”并理解霜葉的不畏嚴寒的精神。90%以上的學生能準確抓住關鍵句子，關鍵詞語，分析古詩內容。90%以上的學生能用自己的語言概括生動畫面。100%的學生能認識到作者對秋季的喜愛之情。五、拓展閱讀感悟升華四、拓展閱讀感悟升華拓展閱讀：《暮江吟》《秋詞》，引導學生感悟作者對秋季的美和生機。100%的學生能認識到秋季的生機美。六、推薦閱讀，布置作業推薦閱讀，布置作業1、課下閱讀杜牧的古詩：《清明》《江南春》2、課下搜集描寫秋景的古詩。鼓勵學生課下閱讀相關書籍，培養閱讀興趣和閱讀習慣。三年級上冊《山行》教材分析《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準確地捕捉足以體現自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。全詩寫的是在“山行”途中目之所及的片段。第三句中的一個“晚”字告訴我們：詩人趕路已經一天了，著實需要找一個“人家”歇歇腳了。抬起頭順著陡峭、蜿蜒、傾斜的石徑朝著寒秋之中的山頂望去，就在那“白云生處”恰恰有了人家。這真是“久旱逢甘霖，他鄉遇故知”，本應該是徑直過去的，可就在這時，詩人卻突然“停車”、駐足，這是為什么呢？原來詩人發現了一片比“二月花”更加火紅、耀眼的“楓林”。因為太“愛”這夕陽中的“楓林”了，旅途的饑渴、勞頓早已拋到了九霄云外，駐足欣賞是在自然也不過的事了。首先是這一詩句脫俗。在古詩中吟誦紅葉的詩句并不少見，如“林間暖酒燒紅葉”，“紅樹青山好放船”等。惟有杜牧專賞楓葉顏色的鮮艷，而且說它勝于春花。當風勁霜嚴之際，除、了楓葉獨絢秋光，紅黃紺紫，諸色咸備，籠山絡野之外，春花無此大觀的。所以，杜牧專賞楓葉顏色的詩句與情懷，道骨仙風，超凡脫俗；其次是情景交融寫法非同一般。籠山絡野的楓林紅葉的確是美艷絕倫，但它卻常常被一般文人的悲秋意識籠罩。而詩人在這里卻以一個大大的愛字領起，滿心歡喜地去贊美楓葉紅于二月花。這樣寫，不僅寫出了如畫的秋景，而且一掃常見的衰颯暗淡，更加突出了身世坎坷的杜牧那高朗、俊逸的氣質與胸懷。再從寫作的技巧來看，全詩四句，以第四句為重點，前三句都從不同角度為突出第四句起著喚起、烘托、鋪墊的作用。第一句中的寒字是喚起第四句霜葉的鋪墊；第二句的白云是從色彩對比的`角度來反襯第四句的霜葉的紅艷；更為有力的鋪墊是第三句的停車和由此突顯的愛字，及隨后出現的楓林晚中的那個晚字。停車何故？是出于對楓林晚的愛；楓林晚何以這樣可愛？是因為，在夕陽之中，滿山遍野的楓林紅葉紅得快要燃燒起來了，這色彩的艷麗，這場面的壯觀絕非春花能比。說到此處，全詩的重點句霜葉紅于二月花為什么能千古傳誦也就不奇怪了。三年級語文上冊《山行》評測練習一、猜猜柳樹、荷花、梅花圖片中描繪了哪首古詩。二、說一說描寫秋季美景的四字詞語。三、讀字音、識字形1.第一關——認識多音字：行xíng行走háng行列2.第二關——讀古詩：山行(唐)杜牧?遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。3.第三關——讀詞語：寒山、石徑、斜徑、霜葉（帶拼音讀，摘帽讀。）4.第四關——形近字辨析組詞。“賽—寒”“經—徑”“除—斜”“霧—霜”5.第五關——指導書。教師重點范寫“寒”，強調其余生字易錯筆畫。寒、徑、斜、霜6.知文體，學常識。了解七言絕句的節奏劃分形式和韻腳。四、課內知識解讀1、抓關鍵句，發現紅葉有什么特點。2、理解詞語，概括詩意。霜葉、紅于霜葉紅于二月花。3、作者是用什么手段表現霜葉的紅？贊美了楓葉的什么精神？4、尋找詩人駐足欣賞的句子，分析作者“停車”的原因是什么？坐、晚停車坐愛楓林晚5、沿途的風景還有那些？這里有（）、（）、（）、（）、（），但是讓詩人更動心的是（）！6、理解詞語，概括詩意。寒山、石徑、斜、生遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。7、全詩表達了什么樣的思想情感？8、背誦檢查。五、拓展閱讀感悟升華推薦閱讀：《暮江吟》《秋詞》，引導學生感悟作者對秋季的美和生機。六、推薦閱讀，布置作業1、課下閱讀杜牧的古詩：《清明》《江南春》2、課下搜集描寫秋景的古詩。三年級語文上冊《山行》課后反思《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準確地捕捉足以體現自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。成功之處：教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。第一步：感悟美景，創設情境。運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。第二步：反復誦讀，體會詩意。學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養學生的自信心。第三步：生成畫面，入情入境。總結環節帶領學生一起描繪古詩畫面，感悟古詩的意境，讓學生通過畫面美體會詩人的情感，做到詩中有畫，畫中有詩。不足之處：在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發展。三年級語文上冊《山行》課標分析《新課標》階段目標中第二學段（3～4年級）相關規定，一、學段目標與內容（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習作1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進行交流。4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內習作每學年16次左右。（四）口語交際1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（五）綜合性學習1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。二、實施建議：1．關于識字、寫字與漢語拼音教學按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第二學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。2．關于閱讀教學閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。3．關于寫作教學要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。三、具體策略：自讀識字--合作交流--品讀領悟--鞏固延伸1.自讀識字，學習目標，讀準字音，讀通句子。操作要領，激發學生閱讀