本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足(十一篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇一

上課伊始，教師用充滿熱心的語言，創設自由和諧的教學情境，并通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱心空前高漲。

“胸有境，入境始于親〞古詩教學必需具有顯明的形象，使學生可見可聞，產生懇切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家〞。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫〞為媒介，為學生“走〞向古詩搭一座美麗的引橋?！爱嫧晝H僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦〞。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇二

我愛我們民族的古典詩詞。我時常油然而生出一種感慨，為外國人不識中國漢字而惋惜。古詩詞，是美的代名詞。

這次一聽要上公開課，在諸多課文里，它穿越歷史，緩緩而來。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。

我像春蠶食桑，撲在如海的資料中。在沙沙聲里，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項羽垓下兵敗冷靜自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得飽滿。不讀書，就不會知道自己的無知。原來大學期間學習的歷史知識只是冰山一角。

讀完了項羽的一生，我又開始讀李清照。這個女子才氣逼人，高雅脫俗。她愛花。"何須淺碧深紅色，自是花中第一流。"簡樸淡雅的桂花深得她心。她愛用詩宣泄離情。"花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"此詩道盡了她心內的柔腸百結，非男性詩人之可比。

李清照愛國，她敬重項羽的英雄氣節。我也如此。但學生能否敬重？這是本課教學最重要的情感態度價值觀目標之一。于是我提前用一節課跟學生們陳述項羽的故事。

一、要讀懂學生

教學效果與我的預設有很大出入。學生參與度不高，整堂課基本都是我在講授。

唐老師認為我講得過多，應當讓學生居于主體地位，可以讓他們課前多方查閱資料，我在課堂上引導他們一步一步深入體會。

我覺得我跟學生之間確實有距離感。我不知道應當如何引導他們。一篇課文，我讀懂了其中的真味，但我教不到學生內心去。那么，我仍舊是一位失敗的老師。

我應當去讀一讀教育學、心理學的名著。同時，我在課間多與學生打交道。了解學生，是教育學生的前提。讀懂了教材還不夠，要去深入讀懂學生的心理。

一個人的激情是有限的。

同事們在比較了我的兩次課后，一致認為第一次在102班上的課更有成效，教學目標達成。而經歷了三次試課后的公開課，我已經激情耗盡。我對教學流程了如指掌，甚至膩味。翻來覆去講重復的東西，磨損了激情，浪費了時間。

在失敗中，我意識到：除非教學設計有很大調整改動，以后我再也不會上太屢屢重復雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設計方式產生的差異，在比較中選取最適合學生的方式。這樣，我對教學仍舊充滿希奇與激情，還對設計教學有了更多的思考與學習機遇。何樂而不為？

升華結尾階段，我躊躇了很久，始終不明白哪一個更好。"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"

劉老師贊成從項羽的有氣節升華到當今社會有氣節的人物，讓學生做一個平凡的英雄。

文老師贊成將杜牧寫項羽的詩作與之進行比較，讓學生產生思辨意識，發散思維，了解不同詩人對同一個人的不同看法。

我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差，我也不知道。要等待時間給我揭曉答案。

設計教案是我整個上公開課過程里最難的事情。我擺好懷孕生產時的陣勢。每一段敲擊在鍵盤上的文字，都是一川思想之流。我聽見聰慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學設計，心內喜悅。它是我的孩子。

課后，老師們評價我教態自然，充滿感情。我想，之所以有感情，是由于都是原創。一味表演他人的東西，只是抄襲復制。真正的課，內化于心，外化于行。

所以，這也就是花老師說的：

"只要你是真心為學生考慮而設計教案，那么，你的教案就會是好的。"

大道至簡，不如返璞歸真。

我的進步，是從備課《暮江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學目標、重難點。教學五年來，我沒有思考過目標與重難點終究是什么，機械地照搬教案，就像不會游泳的人，始終沒有丟棄游泳圈的勇氣。

如今，我像剛會走路蹣跚著的小孩子，欣喜自己備課中的點滴進步。

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇三

教學過程中，充分利用多媒體，達到更好的教學效果，完成教學目標。

1、通過讓學生欣賞圖片，對古詩產生濃重的興趣，并讓學生借助圖片，詩畫相融，想象畫面，產生身臨其境的感覺，對畫面進行生動的描述，體會意境。

2、利用多媒體，把生字與圖畫相結合，幫助學生識記生字，并為理解詩意打下基礎，分散難點。

3、課件出示古詩的停頓提醒、對對子提醒，讓學生讀出詩歌的節奏美、韻律美，感受到詩歌和諧的音韻美。并在音樂的伴奏下進行聲情并茂的朗讀，感悟古詩的意境和情趣，產生熱愛大自然的思想感情。

4、出示具體形象的畫面，直觀了解詩人的視角，使學生理解“窗含〞的意境，突破教學難點。

5、讓學生借助播放的視頻畫面，背誦古詩。

不足之處：

在引導學生借助圖片及句式說一說詩句描繪的畫面環節，應當再多擠出一點時間，讓學生充分的表達，給更多學生發言的機遇。

以后的教學中，我會繼續把信息技術充分融合到自己的課堂，幫助學生更深入的學習。在教學設計時，合理分派教學時間，讓學生在課堂上能夠認真地想，充分地表達，讓語文的味道更濃一些。

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇四

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學中，我給了學生充分的空間，給了他們自主探究的機遇。探究前，在不經意間給了學生自己理解古詩的方法的指導；在探究中，我以一個合的身份參與到了學生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學生體驗到了“征服〞的開心，品嘗了成功的開心。由此激起了他們下一輪“征服〞的勇氣，為以后的學習奠定了基礎。

一節課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。

假使我再重新上這節課的話，我會這樣做：

1、詩中浮現的童年故事，與現實不太一樣。首先讓學生懷著濃濃的興趣投人到學習中去。

2、在學習課文時，把起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相像之處，感悟童年生活因環境的各異，感受童年生活的情趣和開心。

3、教學中，引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容有個大約的了解；然后結合解釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導學生理解詞語，應盡量避免就詞解詞的做法，要表達從整體人手的原則。

4、采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對感情的體會，引導學生把握住的感情基調，讀出自己的感受。

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇五

本節課，我充分利用多媒體教學資源，引導學生積極主動地學，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣盎然，教學效果較好。

1、創設情境，激發學習熱心

上課開始，我先讓學生根據自己所查的資料，介紹，用充滿熱心的語言，創設自主學習的情境，然后通過播放課件，把學生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學習古詩的熱心空前高漲。

2、充分重視古詩朗讀。關于讀的設計，這節課主要表達在個環節：初讀讀準讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解，表達了讀書的層次，讓學生在讀中悟，在悟中讀。

3、學生是學習的主人。這節課上我積極創設學生讀詩、學詩的情境，借助多媒體教學課件，讓學生在春天的圖景中輕松走進古詩學習的環境，放手讓孩子們借助工具書、解釋和已有經驗自學古詩，讓學生用自己的話表達詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學生，走進古詩的意境。學生是主動的參與者，又是體驗者。

4教學中的不足：

教學時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學總是顯得前松后緊。由于給學生探討的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環節和作業環節沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經出現過的問題。可能是教學的節奏不夠緊湊，環節安排不夠合理，教學時間是我經常遇到的困惑的問題。

無論是語文課還是其他學科，老師們都感到對學生的評價很難。來到回小，每當聽到教師講課時，十分值得我學習的就是他們往往對他們給予學生精彩的評價。我一直努力學習對學生進行勉勵性、針對性的評價，但是在講課過程中依舊我還是對學生的評價不夠及時，語言不夠豐富。

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇六

前兩天進行了《絕句》的教學，講完之后，也有一些自己的反思。

這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩，從題材上來看是一首五言絕句，內容也比較簡單，是一首稱贊春天的古詩。學生讀起來也比較簡單理解。講完之后再回過頭來看所講解的內容，還存在以下不足：

1.講的內容比較基礎，缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標來講解，重要的內容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解，孩子們將來遇到稍微難一點的題目可能會比較不解。

2.缺乏閱讀指導。首先教師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好。其次，缺乏對學生朗讀的指導，譬如說開心的時候怎么讀？哪里該讀的快一點？哪里該讀的慢一點？這些跟學生詳細講解孩子們會更樂意朗讀。

3.對古詩大意的重視程度不夠。三年級應當把握古詩的大意，但是我覺得對于大意應當在孩子理解的基礎上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學生加深印象，可以在最終的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。

作為一名新老師，還有好多需要學習、改進的，希望自己能夠不斷進步！

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇七

《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周邊活力盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時詩人的情緒是清閑的，而隨著視線的轉移、景物的轉換，江船的出現，心情有了微妙的變化。這種繁雜細致的內心思想活動是三年級的孩子無法感受的，是本課教學的難點。鑒于此，我把本課重點放在欣賞春景，讓學生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。

為了達成這樣的教學目標，教學中，我在扎扎實實地引導學生讀懂古詩的基礎上，嘗試把古詩與散文相結合，讓經典潤澤學生的生命，拓展古詩學習的空間，拓寬美的視野，培養審美情趣，積淀文化底蘊。

首先，整堂課都努力創設春日的美好氣氛，在課件的制作中，我始終以明麗的色調為背景，給學生猛烈的視覺沖突，充分調動學生多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進而體會詩人愉悅的心情。

其次，教學生學習古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好，體會詩人的開心。

想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學有著廣闊的想象空間，小學階段是進行想象力訓練的良好時機。這堂課，我引導學生通過想象，將古詩的內容再現出來，使詩情畫意盡在學生的腦海中，那么如何去浮現呢，誦讀是最好的方式，教學生朗讀時延長某些字的讀音，就是讓學生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進行創造想象，所謂“思接千載，視通萬里〞，飛向聰慧的樂園。

最終，從文學的角度，加強春天美，這堂課的設計嘗試把散文與古詩結合，尋覓散文與古詩的結合點。

我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經典?！洞骸返钠喂雌鹆藢W生回憶——大自然多么美好，溝通了課內與課外的聯系。在由衷的稱贊聲中，學生進入到《絕句》的教學。郭沫若的《白鷺》對化解“上〞字的理解起到了很好的作用，從學生的反映來看，他們感受到了白鷺蘊含的動態美、靜態美。雖然這兩段文字對三年級的孩子來說，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清爽雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養下，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起學生課后閱讀的興趣。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學生欣賞美、感知美，培養審美情趣。

而關于春天成語的拓展和“遲日江山麗〞的拓展是扎扎實實的，要為學生的學習服務的，這兩處拓展告訴學生：語文學習需要不斷積累，需要把握一定的學習方法，需要將課內和課外鏈接起來，擴大學習的空間。

從課后學生的反映來看，孩子感受到文字所表達的春天的美好，體會到了的情感，感受到語言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課也出現了一些不足，如：對學生的關注不夠，好多問題都是點到為止，沒能深入；缺少大型活動的經驗，準備不夠充分，忘掉發畫紙，造成環節缺失；而最大的問題在于與學生的相處不夠和諧。正如錢瀾校長在評課中指出“學生與老師心靈的距離較遠〞。

靜觀上海洋涇試驗小學的楊弋老師的課堂，老師與學生親近無間，課堂上的楊老師如魚得水，游刃有余。她能巧妙運用教學細節營造良好的教學氣氛，不斷運用特性化的教學細節激活教學過程，在教學細節中蘊含深厚的人文關心，是值得我好好學習的。

上課前，楊老師跟學生的一段對話，從自我介紹，談到太倉，談到請學生做小導游，當學生只是介紹一些商業區，楊老師笑著說：“你們都想讓楊老師來太倉花錢吧，能不能給老師介紹一些風景秀麗的地方呢？〞幽默的話語，使課堂里飄蕩起春風，充盈著快樂，消除了學生內心的拘束和緊張，拉近了師生之問的距離。在笑聲中，學生開始說到大自然。課前交流的最終，楊老師說，“小朋友對我這么熱心，我就唱一首歌回報大家〞，轉入《村居》的教學。在這過程中，楊老師始終面帶微笑，語言親切，而且用商榷的語氣。這樣的交流，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡；這樣的交流，給人們的感受是，楊老師也是兒童，是“長大的兒童〞。正由于如此，學生與老師對話時無拘無束、輕松愉快，在這樣愉悅的氣氛中，學生不自覺地跟著老師輕輕地唱起歌來，進入了開心學習的狀態。

師生間的對話應當是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。在這一堂課中，楊老師帶領著孩子們一遍一遍地朗讀著，從最初的不知“平仄為何物〞，到最終有板有眼地朗讀，他們一起融入到春日的美好中，這段過程中，孩子的學習是開心的。此刻，師生關系的痕跡已經淡化，師生之間心相撞、情相融，他們儼然是情意相投的朋友。

新型的良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氣氛，是真善美的統一體。〞

她見初次讀平仄的孩子讀時有困難，微笑著說：“楊老師帶大家一起讀。〞當一個學生仍舊不知所以然時，楊老師附在他耳邊輕輕地帶讀著，耐心地等待，熱心地勉勵，給學生莫大的鼓舞，學生終究讀成功了。從這個細節中，我們不僅看到楊老師對學生的關愛，還可以從這種關愛中感受到楊老師平等地對待每一個學生的教育思想。在教學中，楊教師把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把溫馨的微笑灑向每位學生。

在楊老師的課堂上，我看到了差距，看到了自身的不足，我也找到了今后目標，有效地課堂，首先應當是平等和諧的課堂，只有在這樣的課堂上，才能真正發揮學生的主體性，才能讓學生更加積極主動地進入學習狀態，讓語文課堂煥發出生命的活力。

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇八

學而不思則罔，思而不學則殆。教學亦如此……

1.好方法好過好老師。

在本節語文課中有幸抓住文章體裁的特點，對于不同的文體有不同的教學方法，針對古詩的教學本課采用了知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情四步進行教學，在教授給學生知識的同時也教給他們學習的方法，授之以漁，相信在今后我們的班本課程“我和唐詩握握手〞的開展過程中也會對學生有所啟迪。

2.適合的才是最好的。

總是想把自己知道的都傳授給學生，殊不知是一種錯誤，低年級段的課就是教給孩子們識字，寫字，朗讀（背誦，積累）練習說話（寫話），而本節課在識字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些，觀測，范寫，臨摹書寫，評價這些環節應當再去扎實。拓展部分出現的《望岳》這首詩對于二年級孩子來說難度太大了，不太適合。因此在今后課程的知識拓展部分還應多加斟酌。

3.技到用時方恨少。

詩的朗讀缺少了韻味，因此學生也會受到影響，對于詩歌的朗讀可以下載相應的音頻，孩子具有很強的可塑性和模仿能力。寫字的基本功不夠硬特別是在田字格中的書寫，大小，占位，壓線筆等，四處有講求，筆筆皆學問。對于文本還不夠較真，對于詩中個別字詞的講解有含混之處，豐富自己，教學相長的任務迫在眉捷。

4.自主學習需指導

對于低年級的自主學習采用同桌為一小組為宜，由于其能力有限，主要開展識字，讀文，背誦等的自主學習，小組的建設還需要平日多加指導。教給他們交流合作的方法。告訴他們應當如何去做。

除此之外，對于古詩寫作背景的講解可以一個小故事的形式講給學生，這對于學生明詩意是很有幫助的，對于古詩只需了解朝代即可。學生的寫字神態以及握筆神態一定要反復重點強調。

唯有學習方寧靜，最是反思能致遠。愿我在這教學之路上不斷的求索。

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇九

古詩教學在小學階段是個特別的課題，對于喜歡古詩的我，在講課時當然偏愛講古詩。一是由于古詩篇幅短小，記憶力日漸衰退的我簡單記憶，二是由于古詩短短幾句話蘊涵著多少情，貯藏著多少景，讓我們遐想無限，心向往之。

杜甫的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。〞僅僅從詩引出的故事就足令人驚嘆、興奮。更不用說詩人滿懷的喜怒哀樂和詩句滿行的柔情美景了。

在講《絕句》之時，我除了用既定的教學模式

1.知詩人

2.解詩題

3.明詩意

4.悟詩情

5.誦詩文，

五個步驟外又加上延詩趣。我認為低段古詩教學的重點是讓孩子們喜歡古詩，讓孩子們在不知不覺中走進古詩世界，在潛移默化中領會古詩的絢爛光彩。所以我自做主張在五個環節的教學模式中又添加了“延詩趣〞一環。杜甫在寫《絕句》一詩時心情是如此陽光絢爛，幸福洋溢。雖然住在物質條件極差的草堂里卻仍舊能用眼看到美，認真感受到美，并用語言文字表達著對美的感悟，對美的熱愛，對美的追求。而從這四句，僅僅28個字中衍生出的思緒、情感、故事、趣聞給了唐朝以后的人們多少開心。特別想我這樣喜歡唐詩，“附庸風雅〞之人所得的開心更是無與倫比：或喜上眉梢，或吟吟有韻，或手舞足蹈，或夢入詩境。真可謂“小瘋〞。

每每講古詩，總是覺得一節課40分鐘太短了，孩子們會在意猶未盡的惋惜中等待下一節語文課，在等待中心不在焉地上別的課，在等待中消磨了上節語文課的熱心。再上語文課時，那熱心如何再次培養？等培養起來了，已經又該靜心寫字了。

遵照榆次區教育局教研室的“三步導學〞課堂教學模式操作要素。我對自己所講的這一課進行深刻反思：

兩分鐘的時間，由于用自己的學生，所以簡單的“上課、起立〞“師生問好〞，在形式上、注意力上、態度上提醒了這節課已經開始。先是對唐詩歷史的三句話簡要概括，緊接著列舉了我們已經接觸過的XX的詩人：盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰，并且與學生一問一答。讓學生因此而為XX驕傲，為自己是XX人而高傲。此時我與學生之間的一問一答便有了情感的交流。我真誠地回應著學生，熱心的地期待著學生卓越的表現，充分相信我們會一起上好這一課。

針對“激情導課〞的效果預期，我的導課并沒有提出學習的課題，也沒有讓學生明確學習的目標，只在我的心中有效果的預期。此時，我認為語文如此靈動美麗的課，如此沉重厚重的課，實在難以用一個框子框住。只要老師的心中有了效果的預期，一步一步與學生共同完成即可。在講課時如何顯現呢？這一個小的“三步〞應當在說課時，反思時表達，在課堂上老師心中有底就完全可以了。

1情景導學，

2.學法導學，

3.問題導學。

回想整堂課，情景導學的模式在介紹杜甫的寫詩背景時，與老師共同板書時曾經表達。而學法導學則表達在以下幾個方面：

1.會查資料，把書上的'變成自己的；

2.資源共享，把別人的變成自己的；

3.會作筆記，把老師的比自己的；

4.積極展示，把自己的奉獻給大家。

而問題導學，我為孩子們設計了哪些難易適度的問題呢？

1.找出詩中所描寫的景物。

2.詩圣杜甫每一句詩中用一個動詞，使詩中描寫的景物形成了美麗靈動的畫面生動形象地顯現在我們面前，假使你找到就把它圈住。

3.你體會到詩圣杜甫想借這首詩表達怎樣的情感呢？

第三

包括“目標的檢測〞，“檢測方式〞，“檢測效果〞三項。在這堂課中表達的環節應當是“誦詩文〞，把古詩朗讀給聽課老師聽并請聽課老師評價，以及“杜甫詩宴〞的四道菜的菜名應當是什么？這樣“延詩趣〞的兩個環節。

其實，我們的語文課堂，古詩教學的模式已經嵌入了“三步導學〞的課堂教學模式操作要素。只是我們的實踐能力遠遠要高于理論能力，所以要想成功，必需在實踐中總結理論，用理論指導實踐。會做，更要會說！

古詩三首絕句教學反思絕句教學反思優點與不足篇十

學校的課博會開始了，沒輪到我的時候就一直擔憂自己上不好，所以一直在準備。光是選課就選了4節，可是臨到最終講的時候竟然決定改選一篇來講，結果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面靜靜練習過好屢屢，但是上臺講的時候還是和自己預想的差好多。課博會讓我受益匪淺，我從中學到了好多東西。通過這次的課程看到了自己好多好多的不足之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物繼續發揮。李清照用項羽的骨氣來強調自己“生當作人杰，死亦為鬼雄〞的觀點。全詩圍繞一個“思〞字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄〞已經成為格言警句，鼓舞著一代又一代讀者。

本節課課堂上我準備抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄〞這兩句詩，體會項羽的英雄氣節，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等繁雜的感情。課堂上給孩子創設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃重，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也鼓舞自己努力去做這樣的英雄，預設的教學目標就完成了。

每節課都會有惋惜，回想整節課的教學，心中有一份失落感，由于教學效果沒有像自己預設的那樣好，主要表現有以下幾點：

1、在小組展示時學生發揮不佳，而我也沒有及時進行指導和引導。學生可能也有緊張心理，而且三年級的小組展示學生還是初級階段，我預設的太高了。

2、我的心情有些急躁，當學生的回復有些茫然時，沒有更好地去引導他們去思考，而是將自己的想法告訴孩子。

3、課堂上有個別學生的回復中有錯誤時沒有及時糾錯。

4、學習古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

5、高估了學情，雖然在課之