統編版語文七年級上冊第六單元 想象之翼作業設計阜陽市第二十六中學許雪雪王佳平呂超祥郎靜嫻劉曉艷孫玉東2022.03PAGEPAGE2目錄初中語文單元作業設計 3單元信息 3單元分析 3單元學習與作業目標 6單元作業設計思路 8課時作業 9第一課時體裁初探，領悟聯想想象 10第二課時情節重述，感悟童話美妙 14第三課時聯想起點，綻放想象之翼 19第四課時合理想象，體驗神話魅力 23第五課時故事假托，通曉立體寓意 31第六單元 “書”“刊”相遇，描畫文學部落 38第七課時能“加”會“減”，精讀與跳讀 41第八課時筆隨心動，感受想象美麗 45第九課時如琢如磨，品鑒創作之美 48單元質量檢測作業 55單元作業設計意圖 57單元質量檢測作業參考答案 58單元質量檢測作業屬性表 60想象之翼12情節重述，感受童話美妙3聯想起點，綻放想象之翼45故事假托，通曉立體寓意6“書”“刊”相遇，描畫文學部落7能“加”會“減”，精讀與跳讀89PAGEPAGE10充五．課時作業書寫正確規范內容填寫正確完整，尤其是修辭手法（2）從體裁概念中感受到的聯想和想象感受到的聯想和想象的點的完整性表述語言的完整與流暢度對概念的識記完整正確判定是“聯想”和“想象”的方法正確表述正確有條理且流暢（2）判斷正確判斷的關鍵詞尋找正確判斷的理由充分正確，且闡述完整流暢4.作業分析及設計意圖：首先讓學生理性地了解聯想和想象的概念，其次能夠通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，掌握二者的區分方法，然后能判斷出具體語句運用的是聯想還是想象，在實踐中檢驗學生對理論的掌握情況，將理論與實踐相結合。在熟練掌握的基礎上，能夠判斷出學習內容屬于聯想還是想象，進而培養學生思辨性閱讀和表達的能力。1.作業內容：回憶所背誦過的詩詞，判斷出相應的語句或語段運用的是聯想還是想象。2.作業時間：（15分鐘）3.識記詩詞的量運用聯想和想象的語句或語段判斷正確判斷理由表述正確有條理且流暢內容完整，清晰，全面，有完整的故事梗概表達有條理，按照順序，表述流暢，語句通順1.2.20節目有創意，有內涵，符合正常劇情節目編排合理，演出情節跌宕起伏，矛盾沖突明顯；演員服裝、道具、和諧演員舉止大方，表演自然；語言：簡潔明了,清晰標準動作：到位，得體，舒暢準備工作出色，對劇本熟練，語氣符合人物形象，觀眾反應，現場氣氛熱烈，組織有度精神面貌良好，演員之間配合默契小組角色分配有效大膽發言，勇于表達自己意見和想法表達有條理，觀點明確，重點突出7.作業實施效果評價與改進1.實施效果（1）通過課內作業，學生能聯系生活實際，自由地發表觀點看法，不限于故事情節，鍛煉了學生的語言表達能力。（2）通過課外作業，學生更加喜歡語文學習，對課文內容進行了遷移運用，課文深層意蘊得到進一步內化，能力得到了進一步提升，想象能力、創新思維、實踐能力、寫作能力都得到了很好的鍛煉。2.作業改進在設計課內和課外作業時，要通過設置課本劇表演和鏡頭采訪的形式，激發學生主動表達的欲望，從而鍛煉學生的表達能力和寫作能力。11.課下閱讀郭沫若的其他詩作，并選擇自己最喜歡的一首摘抄到積累本上。最喜歡這首詩的理由，詩中最打動你的點新課標提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。設計這個作業主要是為了擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。做到課外閱讀與課內教學的有機融合。既符合課程標準，又符合教學實際。5.效果與亮點（1）體現語文課程的綜合性，語文學科和美術學科相綜合、相整合。（2）體現出對學生閱讀的重視，課下閱讀郭沫若的其他詩作，培養學生閱讀詩歌的興趣，提升學生的閱讀品味。（3）體現作業的分層，激發學生的特長，尊重學生的個性。6.作業展示作業2請根據個人特長，發揮聯想與想象，畫一幅你心目中的“天上的街市”或者選擇一個天體，寫一首小詩，來寄托自己的情感。突出想象與聯想，具有詩歌韻味。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。設計這項作業，主要是為了體現作業的分層與選擇，而且兼容了其他學科，體現學生的興趣導向，屬于綜合性作業。最重要的是，這個作業體現了本單元的教學重點，聯想與想象。無論是畫一幅自己心目中“天上的街市”還是選擇一個天體，寫一首小詩，都屬于開放想象性作業，符合單元目標的要求，也鍛煉了5.效果與亮點分析：（1）體現語文課程的綜合性，語文閱讀理解和寫作相結合；（2）學生在新的語境中，想象能力進一步得到激發，有助于增強創新精神；（3）體現語文的實踐性，這樣的作業滿足了學生書面表達的欲求，在寫作中提升學生的想象能力。作業實施效果評價與改進1實施效果（1）一是落實了部編版教材閱讀的理念，落實語文新課標理念及單元學習目標，擴展了閱讀面，進一步培養了學生課外閱讀的好習慣；體現出對學生閱讀的重視，課下閱讀郭沫若的其他詩作，培養學生閱讀詩歌的興趣，提升學生的閱讀品味。（2）通過完成選做題，學生可能會增加對語文學習的興趣，感受語文課內外閱讀與寫作結合的魅力，語用能力得到了進一步提升，鍛煉其想象能力、創新思維與實踐能力。2.作業改進在布置必做題時，要通過設置懸念的方法，激發學生主動閱讀的欲望；在做選做題前，教師要指導學生初步感知了解一下詩歌的基本行文特點，減緩學生的作業難度。第四課時合理想象，體驗神話魅力一、課內作業作業1閱讀理解作業作業內容：（1）比較閱讀，感受作者的想象力。《女媧造人》是根據《風俗通》改編的，但有許多增刪的內容。請同學們速讀課文并再讀引用的兩則《風俗通》中的文字，對比完成表格。俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人。劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，絙人也。女媧禱祠神，祈為女媒，因置婚姻。（2）根據速讀所得，用自己的話進行概括，完成表格。《女媧造人》比較《風俗通》增加的內容如何增加刪除的內容為何刪除關于增刪的內容，你有何發現（3）找出本文最具想象力的內容，并說說作者是如何表現的。（暢言智慧課堂展示并交流）2.作業時間：（閱讀與書面作業）10分鐘（交流與分享作業）3分鐘3.評價方式：采用教師與學生評價相結合的形式進行。（1）教師評價：評價指標水平優秀良好合格讀懂理解《風俗通》的內容找出《風俗通》與《女媧造人》的異同，概括簡潔完整《女媧造人》中體現作者想象力的地方，概括完整準確準確分析增加與刪除的原因，概述簡潔完整總體評價結果：（2）學生評價：評價指標水平優秀良好合格二者尋找的異同內容完整，概括準確增加或刪除原因，概括完整準確總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：（1）2011版語文《義務教育語文課程標準》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！?022版語文《義務教育語文課程標準》在拓展型學習任務群中又指出：“激發學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野?！辈烤幇娼滩奶岢卣归喿x，學習完《女媧造人》后，讓學生再對比閱讀《風俗通》中的相關內容，既可以提升學生自學文言文的能力，又可以拓展學生的閱讀面、增加閱讀量，豐富學生的閱讀視野。踐行新課標中的教學理念。（2）意在通過比較閱讀，引導學生初步了解聯想和想象的作用。（3）意在通過具體分析，引導學生理解想象與聯想的合理性。5.學生作業展示：作業2寫作實踐想象性作業作業內容：運用聯想和想象，對《女媧造人》進行改寫和續寫。要求：1、在忠實原作的基礎上進行改寫和續寫，想象要大膽且合情合理。2、不少于300字。3、課堂內完成，四人小組進行交流。提示：1、可從體會女媧造人時的心情入手，寫造人前后的情感變化；2、可從造人的過程入手，寫女媧是如何創造人的身體，賦予他們思想和情感的3、也可以想象人類出現以后世界的變化，續寫后面的故事。作業時間：15分鐘評價方式：采用教師評價形式進行。評價指標水平優秀良好合格字數達到要求，內容具體充實語句組織通順流暢，語言表達表達優美運用聯想與想象，同時又忠實于原文想象的內容大膽又合情合理，充滿新意總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：（1）分層設計：學習能力較弱的學生，可以只節選一部分內容進行改寫。在小組合作時，老師可做進一步引導。（2）新課標指出：閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。新課標又指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性個人文性的統一，是語文課程的基本特點?！贝隧棇懽鲗嵺`作業，為學生創設了真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性。學生通過寫作實踐，可以更好地發揮想象能力，在忠實于原文的基礎上，將閱讀與寫作很好地結合，可以更好地將課文中的語言內化為自己的積極語言，為提升語用能力奠定基礎，落實單元學習與作業目標，在寫作實踐中深刻感受神話中想象的魅力。5.學生作業展示：二、課外作業作業3閱讀拓展類作業1.作業內容：中國古代有很多的神話傳說，課后找來讀一讀，感受文中的想象力，并做相應的讀書筆記。（推薦書籍：《中國神話傳說》袁珂）2.作業時間：20分鐘3.評價方式：采用教師評價形式進行。評價指標水平優秀良好合格閱讀的文章體裁是神話閱讀的內容充滿了想象力，并能找出相應的內容讀書筆記的形式符合要求對所閱讀內容有自己的獨特感受總體評價結果：1.作業分析與設計意圖：（1）2022版《義務教育語文課程標準》在拓展型學習任務群中指出：“激發學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野?！蓖瑫r部編版教材重視閱讀，課后練習中推薦課外閱讀，尤其是同類體裁或內容的閱讀，通過推薦閱讀推動學生對文章的深度解讀，對作家作品的整體閱讀，形成系統的閱讀積累體驗。（2）2022版《義務教育語文課程標準》中整本書閱讀要求初中階段，應開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著；并結合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學鑒賞文章?？紤]到學生的學情，引導學生摘抄名著中的優美句段，寫讀書筆記和讀后感。讀書筆記和讀后感既是對閱讀的總結，是對內容的系統化與深化；也考查了學生整合、提取文章相關內容及概括的能力；同時也培養了學生對閱讀文章發表自己獨特的看法，提高學生書面表達的能力。5.學生作業展示： 三、學生展示作業反饋1.作業反饋：作業1：學生能夠在讀懂《風俗通》的基礎上，通過對比閱讀找出文本增添、刪改和充滿想象力的內容，但是大部分未能給出增刪的原因；充滿想象力的內容不夠完整，泛泛而談，缺少描寫的細節之處。作業2：字數足夠，內容充實，在忠實于原文的基礎上，充滿大膽和合情合理的想象力，且注意到了習作結構的首尾呼應及完整性；個別同學還能結合生物學和歷史學，用充滿想象力的改寫和續寫，在一定程度上解釋了猿猴是人類祖先的這一種觀念，將神話與科學相結合；在寫作實踐中充分感受到神話和想象的魅力，充滿著創作創新欲望，激發了學習與閱讀神話的興趣，同時也激發了對語文的學習的興趣，提升了對語文的熱愛。作業3：部分學生閱讀興趣濃厚，能夠較為完整地復述相關故事內容，摘抄了精彩語句，但所精彩的語句大多數未能體現出作者的想象力，寫閱讀感想時能結合自身實際談，對學習和做人具有一定的激勵作用。2.實施效果（1）通過完成必做題，學生進一步擴展了閱讀面，增加了課外閱讀量，課外閱讀習慣得到進一步強化和養成；又在一定程度上提升了文言文的學習能力；同時加深了對文本內容的解讀，感受神話中聯想與想象的魅力。（2）通過完成選做題，學生可能會增加對語文學習的興趣，感受語文課內外閱讀與寫作結合的魅力，語用能力得到了進一步提升，鍛煉其想象能力、創新思維與實踐能力3.作業改進（1）在作業實施上：在布置必做題時，要通過內容梳理提取歸納的方法，激發學生主動閱讀的欲望；在做選做題前，教師要引導學生再次深度閱讀文本，了解文本的主要內容與主題，通過大膽合理的想象，寫出符合寫作要求的佳作。（2）在批閱方式上：2022版《義務教育語文課程標準》中指出作業評價是過程性評價的重要組部分，作業設計是作業評價的關鍵。過程性評價應體現多元主體、多種方式的特點。同時指出在階段性評價中應關注整本書閱讀，采用讀書筆記等方式引導學生高質量完成整本書的閱讀。在作業批閱中，教師可以采取多種形式，批改主體也可是學生，探討、談話、面批和書面批寫相結合，也可以單個批改和小組批改相結合，也可以群體講閱；但在學生批改、探討時，作為“旁觀者”的老師在批改前要做好相應引導，確保大方向、給予科學的批改方法，保證學生從作業批改和反饋中獲得一定程度上的進步，還盡量能激發學生主動寫作業進行創作的興趣與欲望。（3）在具體內容上：（1）能夠在充分理解文言文的內容，在原文閱讀與充分審題的基礎上，抓住增刪和充滿想象力的內容，根據內容與主旨能說明相應的原因。需要教師引導學生充分利用課下注釋與原有的神話故事積累，解讀文言文；在閱讀文本時，引導學生關注相應的場景與人物描寫，從細節描寫中抓住關鍵語句和語段，結合文本主旨，在品讀中把握增刪的原因。（2）在閱讀基礎上的改寫或續寫的創作，要引導學生從場景、細節和人物描寫處進行大膽而又合情合理的想象，引導學生可以進行跨學科融合，但最基本的要求是忠實于原文。（3）告知學生在做閱讀筆記時，要明確摘抄語句的性質，通過對寫作手法和內容的分析，引導閱讀神話時要能抓住文中作者充滿想象力的內容，這樣才能充分感受神話和想象的魅力，激發閱讀和創作的興趣與欲望。第五課時故事假托，通曉立體寓意作業11、作業內容（閱讀訓練）寓意。出示材料：?？撮苑驗槿苏\實，將三把斧子都給了他。（2）從前有一個當了國王的獅子生了病，他聽說喝鹿血才能康復，于是便，鹿的一只耳朵被扯掉了，但鹿還是拼命逃了出來，撿回了一條命。獅子很生氣，又讓狐貍去把鹿騙回來，狐貍又一次去見鹿，鹿這回根本不搭理狐貍了，狐貍說，獅子只想在你的耳邊說悄悄話，你卻玩命似的逃出來，我給你擔保，獅子是絕對不會傷害你的，你再去一下吧，否則獅子就要將王位傳給狼了。鹿又一次聽信了狐貍的話，這次鹿沒有逃脫，成了獅子的盤中餐，在獅子大口吃鹿的時候，狐貍在一旁偷偷吃掉了鹿的心。獅子發現沒有吃到鹿的心，就問狐貍，狐貍說，鹿兩次次把自己送到你的家門口給你吃，還會有心嗎？2、時間要求：（1）3分鐘;（2）3分鐘3、評價設計：采用教師評價與學生互評形式進行。能用自己的話來概括能從不同角度概括能聯系思想實際和生活體驗發表自己的看法，重視寓言的教訓和勸導作用。人事方面，在相同的情境中應該怎樣。4、設計意圖：（1）落實了大語文教學觀，擴展了閱讀面，培養了學生課外閱讀好習慣；（2）及時跟進閱讀訓練，強化了對寓言的理解；（3）自主解決閱讀要求的形式會讓學生更有成就感，更有興趣。5、作業反饋：作業21.發揮想象，自編寓言故事。（參考題目有“嘴和眼睛”“樹和斧子”“畫筆和顏料”“蜜蜂與花朵”“貓和老鼠”等。）故事要完整、篇幅短小、情節有趣。受啟發。在文章的結尾，要提出自己鮮明的觀點。法來刻畫人物的性格。（1）體現語文課程的綜合性，語文學科和生活相綜合，相整合；（2）學生在新的語境中，想象能力進一步得到激發，有助于增強創新精神；（3）體現語文的人文性，這樣的作業滿足了學生情感體驗，學生做起來會興味盎然。5、作業展示作業實施效果評價與改進：1、實施效果外閱讀習慣進一步得到強化和養成；同時，對寓言的哲理性有了更深的理解。（2）通過完成實踐題，學生更加喜歡語文學習，對課文動靜結合的表達方想象能力、創新思維、實踐能力都得到了很好的鍛煉。2、作業改進（1）在布置提煉寓意題時，可通過激趣引導的方法，激發學生主動閱讀的欲望；在做創編故事前，可班內討論，了解學生寫作基礎，同時幫助學生拓寬思路，以減緩學生的作業難度。（2）靈活采用多種作業批改的方式，如“互批”——選一些不同等級的“示范作業”，對不同“示范作業”進行示范打分和評價，及時了解并反饋。從《穿井得一人》《杞人憂天》中，你獲得了怎樣的啟示？在以后的學習和生活中，問題要辯證的看待，怎么能更好地指導自己？與同學討論一下。2.時間要求：10分鐘故事要完整、有趣故事要有積極意義發揮新奇大膽的想象總體評價結果：思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度。應當根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日程的教學過程之中”學習完《穿井得一人》《杞人憂天》后，讓學生討論之后，說一說獲得的啟示，可以很好地落實這一教學理念。5.效果與亮點分析：一是落實了大語文教學觀，以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，并把教語文同教做人有機結合起來；二是說給同學聽一聽、相互交流閱讀感受的形式會讓學生更有成就感，更有興趣。6.作業展示：作業4（選做）1.學習本課后，七年級某班打算開展以“小故事大智慧”為主題的綜合性學習活動，請你一起參加，發表自己的看法。出示材料：著名兒童文學家嚴文井說：寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西；寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真；寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義；寓言是一把鑰匙，這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。2.時間要求：20分鐘:學生用自己的話來概括從不同角度概括能聯系學生的思想實際和生活體驗重視寓言的教訓和勸導作用總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：新課標指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。此項作業，為學生創設了一種表達情境，學生通過實踐，可以更好地學習、內化“寓言”的特點，可以更好地將課文中的道理內化為自己的積極語言，為提升語言表達能力奠定基礎。5.效果與亮點分析：（1）體現語文課程的綜合性，語文學科縱向相綜合，相整合；（2）學生在新的語境中，表達能力進一步得到發展，有助于增強創新精神；（3）體現語文的生活性，這樣的作業滿足了學生生活需要感，學生做起來會興趣盎然。6.作業展示：作業實效果評價與改進1.實施效果（1）通過完成必做題，學生能聯系生活實際，自由地發表觀點看法，不限于故事情節，鍛煉了學生的語言表達能力。（2）通過完成選做題，學生更加喜歡語文學習，對課文內容進行了遷移運用，課文深層意蘊得到進一步內化，能力得到了進一步提升，想象能力、創新思維、實踐能力、寫作能力都得到了很好的鍛煉。2.作業改進在布置必做題時，要通過設置懸念的方法，激發學生主動閱讀的欲望；在做選做題前，教師要指導學生初步感知了解一下歌詞的基本行文特點，減緩學生的作業難度。第六單元“書”“刊”相遇，描畫文學部落作業1（課內作業）以是個人介紹，也可以小組合作分工介紹。大膽發言，勇于表達自己意見和想法表達有條理，觀點明確，重點突出閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。設計好書推薦的活動，就是為了學生能更加熱愛讀書，通過他人的分享，拓寬自己的閱讀視野，激發學生閱讀興趣。也讓學生在活動中，去感受整本書的魅力。同時，好書分享會，對于學生的口語表達能力也是一個很好的鍛煉。5.效果與亮點分析：新課標指出：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，営造人人愛讀書的良好氛圍?！蓖ㄟ^這次的活動開展，不少學生表示，自己以后會去閱讀更多的書籍。6.作業展示作業2（課外作業）班刊主題鮮明，內容充實班刊設計合理，編排得當；版面整潔，視覺效果好。書寫整潔、端正；插圖美觀，與內容相符合。驗合作與成功的喜悅。”設計班刊，讓學生在合作中，體會創作的喜悅與快樂。班的文學部落。5.作業展示6.作業實施效果評價與改進1.實施效果（1）一是落實了部編版教材閱讀的理念，落實語文新課標理念及單元學習目標，擴展了閱讀面，進一步培養了學生課外閱讀的興趣；體現出對學生閱讀的重視。（2）創立班刊活動，讓學生在合作中增加對語文學習的興趣，鍛煉了學生多種能力，特長也得到充分施展。2.作業改進創立班刊活動，可以前期在班級征集班刊名字，這樣學生會更有歸屬感。 1在《西游記》中，作者還給讀者出了很多謎題，用文學術語來說，就是隱喻和象征。比如，唐僧取經經歷了九九八十一難，為什么非得是這個數字？為什么不是六十一難、七十一難？請同學們合作討論交流。2.時間要求：10分鐘總體評價結果：《西游記》是部編版七年級下冊語文教材“名著導讀”中要求閱讀的書籍，也是中考名著閱讀題的考查書目。新課標中要求學生在欣賞文學作品時，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生額的有益啟示；要求教師重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。《西游記》的閱讀，正符合新課標的相關要求。本課的教學，旨在排除學生的畏難情緒，激發學生的閱讀興趣，在閱讀中思考探究有價值的問題，從而提高學生的文學鑒賞水平。5.效果與亮點分析：七年級學生絕大多數對《西游記》中的故事耳熟能詳，但不少學生是通過閱讀縮略本或觀看影視劇來了解的，讀過原著的較少。不少孩子對厚厚的原著有畏懼心理，不愿去讀。本次激趣導讀課就是要激起學生對原著的閱讀興趣，并指導學生掌握幾種閱讀方法。6作業展示作業2作業內容：為名著做一道減法請同學們走進《西游記》，同唐僧師徒一起踏上取經之路吧！請大家在閱讀過程中，繪制“唐僧取經路線圖”，將唐僧途徑的地點、遇到的人物標注在這幅圖中。2.時間要求：15分鐘:總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：了解精讀和跳讀的方法，能夠用跳讀的方法本書理清故事情節，用精讀的方法欣賞作品。通過小組合作理清故事情節和抓住主干跳讀把握章節內容，精讀精彩片段。激發學生閱讀名著《西游記》的興趣,培養學生閱讀名著的能力。5.效果與亮點分析：精讀是指深入細致地研讀，要細膩地感受、透徹地理解和廣泛地聯想。精讀方法是細讀、精思、鑒賞。跳讀指快速、跳躍式地閱讀文章，以了解其內容大意的閱讀方法。跳讀方法：主動舍棄、有意忽略、選擇閱讀。跳讀角度：根據閱讀目的去選擇，外貌描寫、環境描寫、詩詞引用、精彩程度、雷同的情節等.1、主動地舍棄。跳讀是在閱讀中，有意識的跳過一些無關緊要的句段或篇章而抓住讀物的關鍵性材料的速讀方法。跳讀是通過省略次要信息來加快大腦對文字的反應速度，是閱讀速度與思維過程同步進行。2、有意地忽略。跳讀是有取有舍，跳躍前進。也就是略去一些內容，只擷取文章中的關鍵部分的閱讀方法。3、選擇閱讀。跳讀不僅是為了提高閱讀速度，還可使讀者更深刻的理解內容，提高閱讀效率。因為跳讀的意義在于對讀物的大幅度跳躍，舍棄非本質的東西，捕捉本質信息，形成新的思維流程。6.作業展示1聯系時代背景述人述人作品價片和影響間分鐘3.評價設計：教師評價與學生自評結合 2明確故事發生的時間是十年后的一天結合語言、動作描寫展現性格與心態插圖切合文章內容20分鐘3.評價設計：教師評價與學生自評結合想象能力插圖作作業只注重寫作技巧的訓練，缺少德育、美育、體育、勞育的融合與滲入。1.2.如刪神世界？如果有不能突出主人公特點添事件描寫中，是否有典型的語言沒有寫出照片對你成長的引8.作業實施效果評價與改進A.實施效果（1）學生能聯系生活實際，充分發揮聯想和想象能力，不限于故事情節，鍛煉了學生的語言表達能力。（2）通過將繪畫與寫作融合，學生更加喜歡語文學習，想象能力、創新思維、實踐能力、寫作能力都得到了很好的鍛煉。B.作業改進在布置寫作作業時，要適當指導點撥，激發學生主動寫作的欲望。(一)閱讀《天上的街市》，完成1-5題。（共15分）遠遠的街燈明了，我想那（piāo）緲的空中，好像閃著無數的明星。。天上的明星現了，街市上陳列的一些物品，好像點著無數的街燈。。你看，那淺淺的天河，我想他們此刻，定然是不甚寬廣。定然在天街閑游。那隔著河的牛郎織女，不信，請看那朵流星，定能夠騎著牛兒來往。是他們提著燈籠在走。1.根據課內積累補充詩句。（3分）2.本詩是怎樣展開想象的?（2分）3.第一節運用了什么修辭手法，有什么表達效果。（3分）4.“好像點著無數的街燈”中的“點”字能否換成“燃”或“閃”，請說明理由。（3分）5.詩人將天上的街市與什么形成了對比?四個“定然”和一個“定”字表明了什么?（4分）（二)閱讀下面文字，完成6——12題。（共18分）七顆鉆石［俄］列夫·托爾斯泰①很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了。草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。②一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。③她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都(飲、喝、舔)凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要(取、討、要)水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆很大