本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年采薇教案采薇教案兩課時(4篇)作為一名教師，尋常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應當怎么制定才適合呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

采薇教案采薇教案兩課時篇一

《采薇》出自《詩經》，向來以其豐富多彩的人文內涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術風格讓人拍案叫絕。特別是詩中那真實繁雜的矛盾情感———對強敵賊寇的生氣與對故園親人的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設計將情感、價值之類豐富的人文目標具體溶化在對文本的解讀過程中，通過反復的吟誦、品味、領悟，通過豐富的聯想、比較、探究，在確鑿解讀文本的基礎上，深入剖析詩的人文內核，深刻感受詩的豐富意蘊，從而提高學生的審美能力，提升人生境界，真正實現文本的教育教學價值。

一、課前準備

1.讓學生從網絡或圖書館查找有關資料。

2.借助文下解釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

二、文本解讀過程

1.導語

翻開人類幾千年的文明史，你會發現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而往往碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰爭，一直是人類文學的一個永恒話題。現在，就讓我們去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的懇切繁雜的人生百味。

2.師生交流課前準備的狀況（使用多媒體），明確以下幾點。

（1）《詩經》和“《詩經》六義〞。

（2）《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經》里最富有詩意的一首“戰爭詩〞。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。

3.文本解讀

在各種形式的反復誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：

（1）該詩的思路結構有什么特點？

探討后明確：重章疊句，回環往復，舒卷自如，《詩經》里好多詩都有這個特點。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結構；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現更為繁雜的情感。

（2）詩從“采薇〞寫起，這跟“曰歸曰歸〞的思鄉情有何關系？

明確：這里采用的是《詩經》慣用的起興手法，“薇〞是家鄉田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉愁。于是，深切的鄉情融入熟悉的“薇〞中。思鄉懷親的情感是抽象的，但是，當把它化作家鄉的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。

（3）前三章所寫的“薇〞有無變化？從中你能感受到什么？

明確：“薇亦作止〞“薇亦柔止〞“薇亦剛止〞，這里首先以植物的生長示意時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作〞而“柔〞而“剛〞，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠離家鄉，歷久不歸；既示意了士卒滯留邊關的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止〞“憂心烈烈〞“憂心孔疚〞這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調重復，更示意了鄉愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語〞的藝術真諦。再加上，在表現時間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏〞，一“往〞一“來〞，同樣說明白時序的變遷，就更進一步抒寫出人世滄桑之感。

（4）四、五兩章表現了什么內容？與濃濃的鄉愁矛盾嗎？

明確：“戎車既駕，四牡業業〞“駕彼四牡，四牡骙骙〞兩章直接描寫了戰事之頻繁、壯烈，既表現了戰士們的威武雄壯，也浮現出他們保家衛國的豪情，同時，也似乎示意了思鄉的深層原因：頻繁慘烈的戰事，更讓人渴望和平，渴望家鄉，渴望親人。

（5）這首詩最經典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？

明確：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏〞幾句，晉人謝玄認為是《詩經》里最有詩意的句子。清代學者王夫之也大加贊揚，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂〞，然而從字面上卻不見“樂〞與“哀〞，“不著一字，盡得風流〞！偏偏在春光明媚“楊柳依依〞的大好時刻，戰士們離別家鄉親人走上殘酷的戰場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰爭終究終止，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏〞！過去離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

（6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛國的繁雜心理？

明確：《采薇》不像一般的戰爭詩那樣簡單地表現人物情感，而是力求表現出人的深層的內心矛盾和痛楚，微弱真實地寫出了人性的多樣性和繁雜性。。殘酷的戰爭終究與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有繁雜矛盾的感情。《采薇》正是為保家衛國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。疾呼“靡室靡家，玁狁之故〞，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋

溢著戰勝侵略者的激越情感；但同時，“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀〞，又對久戰不休充滿厭倦。總之，戰士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰士心中的矛盾，也或多或少地表現出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。

三、延伸探究

閱讀《詩經》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風小戎》，與《采薇》對比一下，看有什么異同。

[內容結束]

采薇教案采薇教案兩課時篇二

知識目標：

●體會詩歌重章疊句和賦比興的表現手法的作用

●感受詩中所蘊含的家園之思

●了解詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經》的現實主義傳統

能力目標：

●學習鑒賞詩歌的表現手法和思想內容

情感目標：

●了解家園之思的文化內涵，進一步認識家鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

●培養對家鄉的情感。

一、回憶學習過的有關詩經的知識

二、閱讀全詩完成

(一)注意以下字的讀音

歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴

王事靡盬(gǔ)我行不來(lài)四牡騤騤(kuí)

雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚服

靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）啟居

(二)把握以下重點詞語

◆通假字

（1）歲亦莫止()

（2）彼爾維何()

（3）維常之華()

（4）獫狁孔棘()

◆詞類活用

今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪〞。）

象弭魚服(象，用象骨裝飾。魚，用鯊魚皮制作。)

◆重點詞語，注意其中古今異義的詞

（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）

（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品性差的人。）

（3）彼路斯何(路，高大的戰車，將帥作戰時用的車。今指道路。)

（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）

（5）歲亦莫止（止，句尾語氣詞）

（6）靡使歸聘（使，指使，委托。聘，問）

（7）載饑載渴（載，動詞或形容詞詞頭，可譯為“且〞“又〞。）

（8）歲亦陽止（陽，指陰歷十月）

（9）憂心孔疚，我行不來（孔，很。疚，痛楚。來，回家。）

（10）彼路斯何（斯，語氣詞，無實義）

（三）疏通文意

譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲鈍路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

教師讓學生自己譯注，適當加以評點。

（四）整體感知、歸納

1、詩歌寫了哪幾方面的內容

明確：

1—3回憶軍旅勞頓，交待不歸原因，表達猛烈思歸之情。

4—5直寫戰爭之慘烈

6對比寫歸途之凄愴、痛楚。

2、概括歸納全詩中表達的的情感

明確：：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對家鄉的思念。

3、找出本詩中表現人物猛烈思鄉情感的詩句。加以體會。

三、賞析探討

全詩運用了哪些表現手法，起到了什么效果

▲1-3章采用了重章疊句和興、賦的手法

薇亦作止

采薇采薇,薇亦柔止

薇亦剛止

歲亦暮止

曰歸曰歸，心亦憂止

歲亦陽止

作用：

在內容上，以植物的生長示意時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛楚也隨之加重，從而突出了主題；

在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在顯明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

▲4-5章細節描寫來浮現戰爭生活的圖景。

詩歌寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但通過這些具體生動的細節描寫來浮現戰爭生活的圖景，戰爭的殘酷已可想見。

▲第6章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏〞被視為情景交融的佳句。閱讀下面資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

資料一：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最正確，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’〞

資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？〞又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。〞

資料三：清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。〞

明確：

1、今昔對比，以虛襯實。凱旋之樂與內心之傷悲對比，以樂襯悲。過去“楊柳依依〞與今日之“雨雪霏霏〞對比，有今不勝昔之悲。

2、“雨雪霏霏〞之景與“載饑載渴〞之情境相合，情景交融，更突出內心之傷悲、哀痛。

本章對比襯托，情景交融，語調消極，氣氛悲愴。充分表現內心的傷悲、痛楚。

四、作業

結合我們所學的《詩經》兩首，歸納詩經在表現手法上的特點及表達效果。

將兩首詩熟讀成誦，用賦、比、興的手法嘗試作一首詩來表達你的某種情感。

采薇教案采薇教案兩課時篇三

《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，從詩經中走出的女子裊裊娜娜，從詩經中走來的男子豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事哀婉凄美。

今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！

《采薇》選自《詩經小雅》，是西周后期作品。當時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經常入侵，周亦興師反攻，造成連年戰亂不止。人民特別是出征將士對戰爭有著繁雜的多元感情。今天我們就要走進他們的情感世界。

（一）基礎知識(齊讀)

（二）整體把握

這首詩是用兵士的口吻，在戰后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰時的苦況，

請同學記齊讀。

誦讀提醒：《詩經》基本上是四言詩，節奏為“二二〞式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節奏,更要把握內在的情感節奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會這位戰士的情感變化.

教師配樂朗讀

緣情入文輕吟低唱

方才老師在誦讀的時候,同學們體會到了感情的變化嗎?走進任何一篇詩經的作品,我們總會被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請同學找出這位戰士的情感脈絡.

板書:凄愴—喜悅凄愴

1-3節:悲

一開篇,我們就感受到濃重的凄愴,我們不由得思考,此時這位戰士身在何方,又為何而悲?

身處何時:莫—陽

身在何方:駐地邊的田野（說具體些“我戍未定〞說明是在駐地邊上）

為何而悲:思鄉厭戰仇恨

如何表現:直抒胸臆

借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)

重章疊唱:當人們產生了猛烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之〞。對深化意境，加強感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地加強了詩歌的節奏感、音樂感。

比興:作—柔—剛比喻時間流逝

朗讀

4-5節:壯

戰士的情感發生變化.此時他又身在何方?為何而壯?

身處何時:春季

身在何方:戰場（戎車既駕）

為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業業〞，“四牡骙骙〞，“四牡翼翼〞寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服〞寫精良的裝備，“一日三捷〞是用數字的對舉，表現了戰爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公猛烈的高傲感。）

1.側面襯托

2.借景抒情—意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

至此,全詩氣勢為之一振.

朗讀

6節:悲

身處何時:冬季

身在何方:歸途（昔來，是來征戰；今往，是往家鄉。）

（為何要回家時還會覺得悲？）

提醒：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人。〞一個怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受。

（2）“古詩十九首〞里的《十五從戎征》是這樣寫的：“十五從戎征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰？〞

所以這位戰士唱道“我心傷悲，莫知我哀〞，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅由于對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說〞莫知我哀〞,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

為何而壯:追憶過去，痛定思痛（當時離家時的場景，如今回家的艱難）

如何表現:借景抒情—意象楊柳、冬雪

1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染過去上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

3.對比：將時序之“今──昔〞，景物之“柳──雪〞，人生之“往──來〞剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面。

同一個“我〞，但已有“今、昔〞之分，同一條路，卻已有“楊柳依依〞與“雨雪霏霏〞之別，而這一切都在這一“往〞一“來〞的人生變化中生成……

難怪后人把這四句論為詩經中最好的詩句。

朗讀

這位不知名的,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻明顯是一個優秀的導演,能用三個看來簡單,其實卻很動人的場景,將一個戰士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個演員,不,我就是那位戰士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷.

這樣一首詩,千百年來被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀念,有人揮毫書寫,有人深情吟唱,現在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來用自己獨特的方式來表達我們的敬意與愛意吧,我有個設想,將這首采薇的樂曲拍成一部mtv吧,我想依照情感線索分三個鏡頭來拍攝,第一個鏡頭我是這樣安排的:

深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時抬起頭遠眺著家鄉的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著家鄉的'小調，眼中閃爍著一叢烈火：時而幻化出家鄉小橋流水，時而幻化出戰場的刀光劍影……

接下來的兩個鏡頭,我想請同學來幫我完成,請大家在音樂聲中來幫我構思一下.

1.有景物、有神態、有心理，很生動的畫面，很飽滿的人物形象

2.把詩歌的意境淋漓盡致地表現出來了

3、真正把握了這位戰士的情感脈搏

鏡頭二：一樹的棠棣花絢爛地站在戰地邊的路口，軍旗在料峭的風中獵獵飄揚，戰場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車抬頭而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵。看！整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！

鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。回想出征時楊柳的依依不舍，看看回鄉時道路險峻，又饑又渴；邊關漸遠，鄉關漸近，可家鄉還是那個可愛的家鄉嗎？

拳拳赤子心，悠悠家鄉情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉愁緒。

讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰士的心傷吧！（齊讀）

詩三百,思無邪,它是生命最原始的召喚。古人與我們在時空里隔絕，卻靈魂中相望。《詩經》是一座寶藏,希望每一位同學都能找到屬于自己的資產！

下課！

采薇教案采薇教案兩課時篇四

1、知識與技能

了解家園之思的文化內涵，進一步認識家鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。

2、過程與方法

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉情之比較，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

3、情感態度與價值觀

體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高自己的文學修養。

1、了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

誦讀賞析

1課時

(一)、知識前提詳解

1、作品簡介

《詩經》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記·孔子世家》說：共305篇。

孔子(前551年——前479年)，我國歷史上宏偉的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創始人。政治上主張嚴格遵守“禮〞，特別強調“仁〞，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統思想。

2、背景介紹

《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生于今XX，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

《風》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛楚，或表現勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

3、相關資料

《詩經》的語言特點

《詩經》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現手法，往往采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩經》是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光彩的起點。

《詩經》的重章疊唱及表現手法

《詩經》擅長運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。加強了詩歌的音樂性和節奏感，更充分的抒發了情懷。

《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。所謂“賦〞是“敷陳其事而直言之〞。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種狀況。“比〞是“以彼物比此物〞，也就是比喻之意。而“興〞則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。“興〞字的本義是“起〞。

《詩經》中的“興〞是“先言他物以引起所詠之辭〞，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興〞，只是一種發端，同下文并無意義上的關系，表現出思緒無端地飄移聯想。

(二)、讓學生提前預習課文。特別是重點字詞，句式，文章大體翻譯。

1、學生朗讀，整體把握。

思考探討：這首詩表現了什么樣的主題?

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對家鄉的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉瞬又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲鈍路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3、理清思路，把握內容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵擾，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的凄愴、厭戰和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家〞和“不遑啟居〞是這一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。〞(《